乐陵实验小学跟班学习体会[方案]
乐陵实验小学跟班学习体会
五莲县实验小学 郑德艳
6月11日—15日～由松柏小学、洪凝街道小学、实验小学、实验学校等几处学校的31名老师在松柏小学王校长带领下～来到山东德州的乐陵实验小学～进行了为期一周的跟班学习～我幸成为其中的一员。
本次行程共计五天～在这五天里～我们参观了学校、听取了乐陵实验小学李升勇校长及老师们作的9场报告～听了老师们精彩纷呈的9节展示课。乐陵实小深厚的校园文化底蕴、丰富多彩的校本课程展示、分工明确的学生合作学习无不让我震撼。
一、 浓浓文化～别样课程。
1(校门文化。学校门口左边是一个巨幅石刻全景图～用来解读该校独有的教学理念和办学思想～有暮鼓和晨钟～有闻鸡起舞～有代表着权力但置下的方鼎～有代表教育回归农业的老牛与田夫的耕耘图～有少儿游戏的画面等。意在说明教育要回归传统～回归本土～回归生活～回归农业～回归儿童～回归游戏等六个回归。
2(汉字广场～进入校门～是一片由人造大理石镶成的汉字广场～广场上镶嵌着2500块彩色瓷砖～瓷砖上用甲骨文、金文、小篆、隶书等不同字体雕刻着的2500个常用汉字。学生在广场上活动、嬉戏的同时～感受祖国汉字的演变～了解祖国灿烂的文化。汉字广场浓浓的传统文化气息～使每一寸土地都有了文化内涵。
走在楼梯上,阶梯间是唐、宋文人和毛泽东诗词,穿行教室楼道里,墙壁上是修身、求智名言名画,楼体立柱上,书写着《弟子规》、《三字经》……整个学校就是一部文化典集～校长及老师们的教育思想、育人理念无不在这里体现。
二、大语文教学～文本与生活的完美结合
乐陵实验小学从语文课改着手,设计了大课程、大课堂教学。大课程把社会生活知识纳入课堂教学,把课堂延伸到40分钟之外,开发了观察课、时政课、经典课、礼仪课、名曲课、地理课、科普课、生命课、家政课等40项内容的20多种课型。
这次跟班学习～我们观摩了该校教师执教的多节校本课～印象深刻～如韩玉珍老师执教的《剥豆》～课堂上侧重于学生小组活动展示～尊重凸显了学生的主体地位。课堂教学流程是这样设计的～第一关“字词训练营～人人当英雄”～目的在于检测学生字词掌握情况,第二关是“我读我入境～流利有感情”～重点训练、检测朗读能力,第三关是“入情入境～品味人生”,第四关是“得知得智～拓展人生”～主要目的在于通过展示学生的阅读情况～让学生读中感～读中悟～逐步走进文本～让生活与文本对接～把文本还原为生活～让学生获得知识、延伸阅读～这既是体验学习的过程～也是分享智慧、丰富思维的过程,第五关是“化人化文～学以致用”～重在体会作者的思想感情～并能联系实际～将学习感悟到的东西应用到自己的生活～还能把所思所感写下来形成文字的过程,第六关是“超越自我～百流归宗”是个全班互动过程～师生进一步解读文本～通过“攻防打擂”的形式～挑战自我、超越自我～教师适时点拨、总结～使课堂成为师生互动、生生互动的原生态课堂。
他们大胆拓展、整合课程资源～大胆开放教材内容～在培养学生自主学习、合作学习上迈出了崭新的步子～摸索出了一套行之有效的大语文课堂教学模式。从周目标引领～到前置性学习～再到小组互动～课堂展示～乐陵市实验小学的语文教学改革力度让人刮目相看。
该校依据新课程标准～将学期教学的主体内容科学分解到每一周～制定出详细地可操作的周目标:识字、写字、成语、名言警句～古诗词积累、现代文阅读、各种习惯、能力方法的培养～都通过周目标体现出来。这样～既能使此后师生的教与学有的放矢～目标明确～又能形成一定知识链接～从而在师生中构建一种比较完整的教学系统。
周目标确立后～学生再根据周目标各自选取精读课文进行前置性学习。前置性学习完全是自主的～学习方式有阅读、精读、查阅资料等。在前置性学习过程中～教师先利用每学期的前两周精讲二到三篇课文～目的是给学生一个前置性学习过程的范例。在这一过程中～教师要对学生～特别是展示小组的学生进行面对面指导～并提供阅读规范和方法～帮助学生解决学习过程中遇到的困难和问题。在学生个体阅读的基础上～按事先分好的学习小组～再进行充分的合作交流、相
互补充、相互启发、达成共识～进而促进学生形成常态的、有组织的自主学习方式。
这样的课堂栏目教学～巩固了学生的基础知识～培养了学生听、说、读、写能力及信息筛选和概括能力～全面拓展了学生的学习视角～丰富了思维。在体会作者写作意图的同时～提高了学生欣赏水平和文学修养～把语文课堂真正变成了思想、知识、智慧的集散地和与生活相联系的对接舱。
三、 学习型组织～搭建面向全体的平台
乐陵实验小学班额大～每班学生八、九十人～如何监督、保证学生前置性学习的效果～仅凭教师一人是很难完成检查和指导任务的～建立学习型组织～营造学习势能场～就成为乐陵实验小学开展“语文大课堂”改革的关键。
建立学习型组织——就是将个性不同、情感各异、知识水平和文化积淀各不相同的四个学生组成一个学习小组～小组成员分别命名为1号、2号、3号、4号～形成一个明确分工又团结合作的集体。它不同于传统意义的小组合作～这种学习型组织～是有目的、有预设、有精心准备的一种组织～目标性强。从学习的角度来说～就是完成周目标的学习要求～并要将前置性学习的成果拿到课堂上来展示～展示有明确的分工～有首席发言人～有补充者、质疑者和记录员～共同完成任务。同时～学习型组织的成员之间相互制约、相互激励～有自己的组织名称～有自己的组约、组训、主旨～有共同的追求目标～另外～他们还有自己的组织文化、思想文化、行为文化、学习文化等。
学习型组织的建立～有效地保证了前置性学习的顺利进行～对于培养学生良好的学习习惯和学习兴趣～加强同伴之间的互助与团结起到了重要作用。
李升勇校长说:“现今的教育,从教材到教师,忽视了儿童的认知规律。我们课改的主旨,就是要使教育回归于儿童,回归于游戏,回归于生活,把课堂还给学生,让孩子生活在他自己的世界里。”经过一周的学习～从精彩纷呈的课堂中～我们深切体验到了这一点～可谓不虚此行。
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