观看吴正宪教学视频心得体会（共3篇）
第1篇：吴正宪教学心得吴正宪教学心得：
在小学数学教学中培养创新精神的四部曲
在培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，次性鲜明、各具特色的人才方面，小学数学教学肩负着重要的职责。我认为，数学课堂教学应该成为学生主动探求的过程，学生创造性思想活动的过程。通过教学，使每一位学生的创造潜能、次性品质得以展现，以推动学生人格的全面发展。
1 ．唤起创新意识——使学生要创造
创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之要创造。
创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会发生强烈的创新动机，才会确立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
我认为，爱惜和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性，他们经常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而发生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境。课堂上我经常提出一些疑问：“你能根据 9 ＋几的计算方法计算 8 ＋几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的？” …… 同学们之间出经常开展互相质疑活动。疑问使学生发生好奇，好奇又萌发起学生要实践、要创新的意识。
- 1成受教育者作为“人”的全面发展的推动者。
教学是教师和学生共同参加的教和学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。正如一位心理学家在论述教学活动实质特征时所论述的那样：“教学是一次涉及教师和学生在理性和情绪两方面的动态的人际过程。”
“建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。课堂教学中应重视师生之间人格的接触、碰撞和融通。在师生信息传递、情感交流的过程中，教师自身的情感对整次教学工作的情感活动起重要的能动作用。这种作用直接影响教育教学的效果。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中发生探索新知的兴趣、积极主动地去追求知识和技能，从而使学生敢创造，同时爆发出创造思要的火花。
我认为培养学生的创新精神，使之敢创造，关键是教师要为学生提供一次有利于创造的学习环境。教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思想、培养学生创新精神的有效途径。
在讲《圆的周长计算》 一课时，我首先请同学们利用手中的学具分别丈量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法丈量出圆的周长时，提出“圆形水池能立起来滚动吗？”迫使学生不得不另辟蹊径，要出了“绳测”的方法。这时，又一次设疑，将一次白
- 3像力。一切创新的活动都从创新性的要像开始。三是注意培养学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才干使创新思想的结果物质化，同时可以看到自己创造结果，体验创新的快乐，进一步引发创新探索的意识。四是为学生提供一题多解，多向思想的资料，激发学生创造性。“某修路队规划修一条长 1600 米的公路，前 5 天修了全长的 20 % ，照这样计算，修完这条公路还要多少天？”学生从不同的角度罗列出了算式：
(1)( 1600 － 1600 × 20 % ）÷1600 ×20 ％÷ 5 (2)5×[ 1600 ÷（ 1600 ×20 % ）］－ 5 (3）［ 1600× ( 1们的作品，师生共同欣赏着、品味着、评论着。我满腔积极性地去赞扬同学们自己思考一切结论，竭尽全力地去肯定同学们的一切努力，去维护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。我用自己对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验，同学们在40 分冲的课堂活动中经常体验着参加的快乐，思想的兴趣，创造的喻悦。
总之，教师要确立科学的教学指导思要，以学生的全面发展为本，以教师创造性的劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高了学生的创新能力。同时要以教师人格的力量和高尚真挚的情感，以知识自身的艺术魅力赢得每一位学生的心，使之受到感染和激励，从而推动人格的发展。
吴正宪：特级教师，北京市优秀教师，全国模范教师，北京市政协委员，享受国务院政府特殊津贴专家。
第2篇：读吴正宪心得体会读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会
2013年4月12日是一次值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。依照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，仔细研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真诚和儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四次局部，深入浅出地将她在教书育人公路上的点点滴滴娓娓道来。书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的要法而愧疚。
吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验要对我们说，特殊是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。
１、热爱数学是智慧源泉
做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。只有热爱数学的人，才干被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才干被数学的神奇深深打动。
吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身长久健康发展所需要的基本知识、基本技能、数学思要方法、科学的探索态度及解决现实问题的创新能力。一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。
２、真教育是心心相印的
教学的实质是什么？教学是生命和生命的交往，心灵和心灵的对话，情感和情感的呼应，智慧和智慧的交流。对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。精神不能复制，思想不克隆，智慧不能填充，只有爱的光芒投射下，才会有精神的挺拔，心智的生长，生命的玉成。
生命离不开爱，爱是教育的最高境界，尊重是教育的真谛。爱的教育并不是挂在嘴上，也不是公开课上奢侈的点缀；爱不仅是微笑，更是一种教育心态；爱是对次体健康的关注，是对生命挫折的忧虑；爱是真诚，是对孩子们自尊的维护。 真教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来的，才干到达人的心灵深处。教师和孩子手牵手地站在一条战线上，师生的生命才会融在一起。教育教学才会有结果。
３、做充满诗情的教育者
教育需要激情，也需要诗情，要用激情和诗情唤醒学生的智慧，在潜移默化中成绩学生的健全人格。对艺术家来说，最大的幸福是创作出让大家满意的作品；对教育而言，最大的快乐是课堂里激发学生 的积极性，和学生在课堂里心灵交汇，智慧碰撞。
一次优秀的教师，应该善于激起学生思想的涟漪，把课堂的温度建立在思想的深度上。当然，我们上课不仅是用理智上课，也应该展现我们的喜欢、兴趣和幽默，投入我们的情感，使学生受到感染，发生情感上的共鸣。
４、课堂不能以胜败论英雄
吴老师认为，课堂上对于学生“错误”的剖析和争论能给我们带来火热的激情，带来深度思考的快乐，带来智慧碰撞的满足，为我们揭开数学“神秘的面纱”。面对学生的犯错，教师应给他们留有验证、解释的机会，用纯朴的微笑和真诚的鼓励，让每一次孩子都能抬起头来走路，让每一次孩子都扬起自釜底抽薪风帆，不让任何一次孩子表演“失败的角色”，不以胜败论英雄。
５、用真情唤起学生成长的力量
尊重学生，维护学生的自尊心，不仅是我们每次教师应有的职业修养，更是我们实施教育的切入点。教师对学生的尊重换来的是学生对教师的尊敬和信任，同时，还有学生熊熊燃烧的求知之火，这种交换是值得的。
在数学课堂上，学生收获的不仅是知识、方法，还有情感，热爱数学的情感，热爱学习的情感，热爱生活的情感。教育的意义在于唤醒，让我们用真诚、真诚、真情去唤起学生成长的力量。
６、“爱”是做好教育工作的核心
爱生活，才干感受生活的美好；爱亲人，才干是家庭和睦；爱朋友，才干享受到友亲的温暖；爱工作，才干感受到工作带来的快乐；爱学生，才干体会到教育的幸福。作为教师，我们只有真诚地爱事业、爱学生，才干使内心永远充满激情，才干使工作的每一天阳光残暴。“一切为了孩子”是我们工作的着力点，是我们工作的归宿。只有充满爱的教育才是“心心相印的真教育”，只有充满爱的教学才干和学生在课堂上碰撞智慧，交汇心灵，感悟灵魂。
７、“勤”是做好教育工作的基础。
吴老师一直坚信人生中有许多美好的事情都是从勤奋中获得的，在通往胜利的公路上是没有捷径可走的。告诫我们年轻教师要珍惜大好青春年华，勤于学习，做一次终身学习教师，要在实践中学习，向书本学习，向专家学习，向身边的老师学习，向学生学习。其次要勤于思考，学生是变更的，教材是变更的，课堂是动态的，教师必需仔细思考如何使课堂教学更有效，如何使学生学得更积极主动，如何让学生爱数学。思考和反思会使每一天的工作更理性、更科学、更有质量。再次要勤于写作，每次反思都是一次新的起点，拿起笔将教学中的所思所要记录下来，点点滴滴的体会都是教育智慧的积累。要坚信一分的汗水，一分的收获，只有勤奋才干铺就胜利之路。
总之我们青年教师应当清醒的认识到：一次具有专业水平的教师一定是一次勤于学习的读书人。读书不是为了应付明天的事，而是出自内心的需要和对知识的渴求，你就能为自己的教师之路奠定坚实的基础。
８、“创”是做好教育工作的目标。
培养学生创新意识和创造能力早已成为全体教育者的共识，唯有“创新”才是民族发展、国家振兴之路。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”吴老师说：“教师要敢于创造，创造孩子们喜爱的有魅力高效的课堂，创造传授知识、启迪智慧、完善人格三位一体的立体生命课堂。”在我们的教学中既要关注基础知识和技能，又要关注学生学习方法的培养和智慧的启迪；既要关注学生的学习结果，又要关注学生的情感、态度、价值观的培养。我们要用智慧启迪智慧，用创造唤起创造，给学生创造提供时间和空间，让学生感受学习的快乐和课堂生活的魅力，感受到智慧智慧的涌动和自身的成长，让学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中创造。
很高兴能够通过“吴正宪小学数学工作站原平分站”这次平台认识吴老师，进而阅读了《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书，通过阅读我受益匪浅，从书中学到如何才干做好一名合格的小学数学教师，同时也体会到了做教师的幸福感，今后，我将仔细学习吴老师所有书籍及视频，积极加入工作站部署的各项工作，一直提高自我课堂教学水平，为原平市小学数学教育做出自己应有的贡献。
第3篇：学习吴正宪心得体会学习吴正宪心得体会
我在山东省小学数学教师远程研修中我第一次有幸认识了吴正宪老师，感觉她是一位特殊亲切的专家。随着学习的深入，她的一些先进的教学思要让我要进一步去了解她，于是我上网搜集她的资料，加入她的网上工作室，读她的文章，通过一次阶段的学习，让我有了很多体会，吴老师的教学生涯发人深思，催人奋进。
首先，让我仰慕的是吴正宪老师的胜利。教改文章散见于全国多家教育教学报刊上；一直应邀讲学、作讲演，每场讲演都引起强烈反响；加入了中国教育电视台“名师讲坛”节目的录制工作；为联合国教科文组织、儿童基金会录制了教学片；曾登上国际数学座谈会的讲台宣读论文……这些成绩都是教师所梦要的，其中任何一点都让我向往。
其次，让我感悟的是吴正宪的经历。她1954年出生，1970年中学毕业就开始了教师生涯。80年代初开始进行教学改革，十年后取得了巨大成就。我深深思索：她16岁就开始教书，仅中学毕业，学历并不高，更没有受过正规的师范教育，只是通过自己默默地耕耘，虚心地讨教，才换来了今天的丰硕的结果。应该说我们的条件比她要好，即受过系统的专业教育，又有现代化的教学设施，可我们还是被禁锢在传统的教学模式之中。每当要到我自己工作近十年仍无所作为，不禁使我深感羞愧，也因此激发了我，使我发生了奋斗的激情。
第三，让我惊叹的是吴正宪老师的“大胆”。她有胆量改革教材，不依照教材原有的编排体系进行教学，而根据知识的内在联系和学生的认知规律重新组织教材；她有胆量在一年时间内完成五六年级两年的教学任务，并提前一年加入全区的小学毕业考试。我没有这种水平，每年每学期的学生考试就让我只能照本宣科。当然，这可能和各地教育要求相关，我要如果吴正宪换了地方恐怕也没有今天的成就了。
最后，我要做的是赶紧行动起来，更仔细地搞好教学工作，并努力创造各种条件进行教研和教改活动，推动自身教学水平的提高了，推动素质教育的发展。
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