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(狼) 教课反省
格尔木市第十二中学卿付堂
在设计讲解这课以前， 所以是研究文本。 我喜欢每读一遍有了想法， 实时记录，这样汇总起来即是难得的备课资料。 频频读了几遍课文， 有了一点认识， 那的确是：1、这是一场较量， 形式紧急， 动人心魄； 2、屠户的心理活动是特别丰富的，让人感同身受。但是这些认识终让人隔雾看花，隔靴搔痒。
“本文毕竟幸亏哪呢？” “蒲松龄为什么把这件事记录于书呢？” “有什么深意吗？”“教材选编者什么原由要把那个故事选进教材？”解决了这些问题，才算读透了文本。
所以我又剖析了教参。 教参对本文要旨的解读让我惊喜。 教参偏向于本文并没有深
意，不过故事奇怪，这与我的理解是一致的。所以我又在书上写下了一句话： 3、蒲松龄作此文，盖因狼之奇怪：与人同样的心计。
接下来我又找出《聊斋志异》，找出《 <狼 >三那么》。慢慢品读几遍，我突然理解了教材的编者什么原由三那么单项选择这一那么了： 这一那么最长！ 换句话说，这那么故事写得情节最波折、最丰富、最生动。我又找出袁行霈主编的《中
国古代文学史》，阅读了一流学者们对《聊斋志异》的认识。读着读着渐渐理解情节波折正式 《聊斋志异》 的一大成就〔此外的确是蒲松龄对人物的刻画是非常的栩栩如生〕，而《聊斋志异》的成就倒是在文言小说极度衰微之时蒲用文言这一高度精华的语言所达到的。鲁迅说它“以传奇法而以志怪”，此中就包括着对它情节波折的高度评论。
至此，这篇小说的特质我差不多差不多掌握，那的确是：内容奇怪〔狼狡诈似人〕，情节波折，文笔精练。
那么紧接这我要思虑的是采纳什么方法、 设计什么活动让学生可以掌握好这篇小说的特质呢？
我以前查找过一些名家讲《狼》的实录，但跟自己的思路不同样，何况评优课
我一定有自己的创意呀。 我再次阅读文本。 意会到可以用朗诵来贯串教课， 情节的波折问什么非要说呢？朗诵也是可以领会到的呀！ 所以最先的简单的教课方案便出生了。
这节课我运用了小组教课， 经过让学生小组合作议论文中几个要点词汇、 一词多义及词类活用的用法和意义， 我发明很多问题学生可以自己解决， 并且经过这类方式学生踊跃得参加到了讲堂， 可以仔细踊跃地思虑， 不单节俭时间， 并且让学生整节课都特别得繁忙喜悦，我相信这节课上完他们可以收获很多东西。
此外，这节课笑点频出，比方在解说两个“之”字的意义时吴佳树同学都答对了一半，基本上无义，我笑称他此后就叫“吴义”，引起同学们的哄堂大笑，我相信同学们会对这两个之字的用法切记于心。
其次，议论计时让学生加强时间意识，有一种紧张感，这类竞争意识可以告诉
他们要在规定的时间内达成规定的任务才能成功， 才能战胜敌手。 这何尝不是一次自我的考试呢？所以这节课也有一些不足之处 : 比方课件有一些小错误，课后要改正；介绍蒲松龄较为简单， 应当多联系一些小故事， 像一些被拍成电影电视剧的经典文章、可以介绍一下，激发兴趣，加强经历和认识。
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闪光点 2“瞬间”读三声，为了让学生读准那个字的字音，我利用谐音“那个词谁读错了就请客” ，同学们的神经一下子就绷紧了， 每当读到那个词的时候都分外当心。经过那个事例，我发明讲堂中运用一些小技巧真的可以起到事半而功倍的成效。
所以，我总结了 : 教课需要智慧火花的爆发，教与学是相长的。不忘初心，接着行进，期望每一次课都能有独到的收获。
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