第27课 《有的人—纪念鲁迅有感》教学设计
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【教材分析 】
这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
【教学目标】
（一）知识与能力：
1．能正确读写“俯、垮、不朽、情愿”等字词。
2．能用普通话正确、流利、有感情地朗诵诗歌。
3．能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
（二）过程与方法：
1．在读的过程中理解对比手法的运用。
2．在品味赏析中体味爱憎分明的情感。
（三）情感态度与价值观：
1．培养鲜明的爱憎感情。
2．学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
【教学重难点】
理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。
教学过程
一、导入新课：
1936年10月19日，鲁迅先生去世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年新中国成立后，先生逝世13周年纪念日，全国各地才第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。（板书课题）
二、作者简介：
臧克家，现代著名诗人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的云烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
三、初读诗歌，整体感知——音读。
（一）师有感情地诵读全诗。
学生边听边完成下列要求：
1．给每个诗节标上序号。
2．在听的过程中，解决字词。
（二）自由读
比一比，看谁读得好。教师重点指导下列字词的书写：
俯、垮、不朽、情愿
四、品读诗歌，理解内容——意读。
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，巴金亲自抬棺，在后来的回忆录里，巴金谈了他的感受：“我仍然有这样一种感觉，他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”，鲁迅的朋友斯姆特莱也这样说：“鲁迅之死，不仅给我个人带来悲痛，也是民族的悲剧，他并非无目的而活，也不投身于掠取财富、权利和地位……”
（一）从文中找出能体现这两段话的文字：
1．“他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”
2．“他并非无目的而活，也不投身掠取财富、权利和地位……”
（二）就上面的问题，深入理解课文前半部分。
1．“他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”
课文中的标志：“有的人死了，他还活着。”——失去生命，精神永存。（英雄虽死犹生）
2．“他并非无目的而活，也不投身掠取财富、权利和地位……”
他活着的目的和意义是：“俯下身子给人民当牛马”
鲁迅的《自嘲》：
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
其中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，是他一生的真实写照。
“情愿做野草，等着地下的火烧”——为人民幸福甘愿牺牲自己的一切；
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。
——鲁迅《野草·题辞》
野草具有极强的生命力，鲁迅以“野草”自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。“他活着为了多数人更好的活”——全心全意为人民谋幸福。
让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看到别人得到幸福生活也是舒服的。
3．与鲁迅先生相对应的另一类人是怎样的呢？
“有的人活着，他已经死了”——躯壳活着，灵魂腐朽。（恶者虽生犹死）
“骑在人民头上：‘啊，我多伟大！’”——残酷剥削人民
“把名字刻入石头，想‘不朽’”——妄想流芳千古
“他活着别人就不能活”——鱼肉人民
（三）由此看出，这首诗歌写了两类人。一种是以鲁迅为代表的一类人，另一种是反动的统治者。
思考：作者为什么要写另一类人呢？
形成对比（板书：对比）更好地突出以鲁迅为代表的一类人。
由此可知，将诗歌的题目《有的人——纪念鲁迅有感》改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？
不好。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大战士鲁迅的，因此，用“有的人——纪念鲁迅有感”作标题，对全诗内容做了概括和提示。
“有的人”不单指鲁迅先生一个人，而是泛指像鲁迅先生的这一类人，改后缩小了诗歌赞扬的范围，削弱了赞扬的力度。
（四）人民对这两种人的不同态度：
过渡：作者把这两种人对人民截然相反的态度陈列于我们面前，那么，面对这样的两种人，人民的态度又是怎样的呢？
1．学生集体朗读诗歌。
2．思考：
面对这样的两种人，人民的反应又是如何呢？
师读，生答。
把他摔垮——永远记住他；
名字比尸首烂得更早——到处是青青的野草；（野火烧不尽，春风吹又生）
名字比尸首烂得更早——举例：遗臭万年的例子，如：秦桧、慈禧、吴三桂、潘仁美等
下场可以看到——抬举得很高，很高。
3．男生、女生交替读。
例：
男生：有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
女生：骑在人民头上的
人民把他摔垮！
（四）归结主旨：
本文运用对比的手法，热情地歌颂了像鲁迅先生那样甘愿“俯下身子给人民当牛马”、“情愿做野草，等着地下的火烧”的英雄们的伟大精神；有力地鞭打了“骑在人民头上”、“他活着别人就不能活”的恶者，宣告了为人民的人将在人民中永生，与人民为敌的人，必然灭亡。
五、有感情地读诗歌，归结主旨——情读。
（一）领会感情，情读全诗。
尝试着把爱与憎两种感情表达出来。
先自由读，再指名读。
（二）集体朗读、背诵。
六、结束语：
最后老师送大家一段话，《钢铁是怎样炼成的》中的一段：保尔·柯察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：‘我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”同学们，我们只有有所作为，生命才有意义，人生也才更有价值。
七、拓展提升。
学了本文后，请同学们谈一谈应该怎样活着才更有价值？同学之间可以相互交流，也可以与老师交流。
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