浅谈职业院校技能大赛
促进专业建设
【摘要】自2008年教育部提出了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的指导方针后，中高职院校技能大赛如今已经成为我国职业教育的重要制度设计。一方面，职业技能大赛检测着中高职教育改革和发展的成果，展现出职业院校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能。另一方面，技能大赛成为了职业教育各方面改革和创新的风向标，从而促进中高等职业教育又好又快地发展。 【关键词】 中职；技能大赛；教学改革；实训室
全国职业院校技能大赛开始共设中职组和高职组两组，中职组有汽车运用与维修、物流技能、数控技术等10个类别35个比赛项目，预选选手超过百万。党和国家领导人出席了开幕式，并为获奖选手颁奖，大赛的影响越来越大，已经超越了这项赛事本身。由于全国大赛的举行，也调动全国各省市为了备战国赛而举办的各省市比赛。
我校地处四川省凉山彝族自治州，虽然办学条件相对发达地区还比较落后、生源质量也比较差；但是自2010年建立汽车运用与维修专业以来，一直本着“立足凉山、面向全国、着眼世界”、“创优争先、勇争第一”的办学目标；普高有高考，中职有大赛，以赛促教，以赛促学；重视知识，强化技能，积极参加各类赛事。汽车运用与维修专业师生从2014年起连续参加省州学生技能大赛和各级专业教师技能大赛，学生在四川范围内的中职技能大赛中斩获颇丰，专业很好的利用大赛进行了课程改革，涌现了一大批优秀选手；培养出一部分年轻教师。汽车专业学生在2014、2015年连续两年在凉山州赛区比赛中获得汽车类所有项目一、二等奖，2014年、2015、2016年连续三年代表凉山州参加了四川省中职学校技能大赛，均获得优异成绩（连年获奖率均为100%）特别是2016年定期维护2名参赛选手获得省一等奖。2016年凉山州中职院校专业教师技能大赛获得1等奖2人、二等奖3人，2016四川省中职汽修专业教师技能大赛获得1等奖1人。社会反响良好。总结几年来的训练方法和参赛经验，对我校汽修专业办学成果的几点看法：
一、职业技能大赛必须依托于教学
我校汽车运用与维修专业技能大赛选拔训练过程都是融入到平时教学中，大致经历五个阶段：
第一阶段：在高一的基础实训中采取教师示范指导、学生实训操作的方式，熟悉操作流程，使学生身临其境，在完成学习任务的过程中，获得工作过程知识。有很多的技术规范如：每个操作步骤要求的次序、使用力矩的大小、操作后检验的标准参数，如何实施检验等等的要求，对师生是综合性的，要求相关参数、规范必须要烂熟于心，并在操作中不断得到强化和巩固。这样操作的结果就是会很好地促进学生去主动学习，去找数据，背数据，熟悉规范要求，进而到自身业务水平的增长；为参赛选拔做好铺垫。
第二阶段：组织高二年级学生参加报名选拔，先以日常教学的专业课为基础进行理论考核；其次以日常实训项目进行技能测试；通过理论、技能考核的学生大约是参赛名额的4-6倍。对该部分学生进行体能和耐力的训练3-5天，在体能训练时着重观察学生的身体素质和耐性，同时利用心理测试题测试学生心理素质。
第三阶段：对于剩下的同学根据学生的意愿分成机电、钣金喷漆两个大类，每个大类的同学分别练习大类内的所有项目以及理论题。每个大项目在学生分配到位以后首先安排学生观看历年比赛视频资料自己写流程；其次将自己写的流程用到训练中间去，如此反复要求学生参考修正自己的流程，同时指导教师将训练中发现的问题与学生交流。在训练一周左右，对所有参训学生进行考核；点评学生的情况并在此进行项目详细划分。
第四阶段：对于初分出来的学生按照每个项目5名选手，在强化培训的基础上，组织复赛，选拔出每个赛项4名左右的选手进入下一阶段的强化训练与测试，在训练期间经常不定期安排专业教师和专业内的学生班级观赛并点评训练学生心理素质。最终综合考虑训练效果与心理素质等多方面因素，选拔出每个赛项2名选手参加技能大赛，另留1名选手作为后备选手。
第五阶段：在赛前安排指导教师以及学生到成都进行交流学习，一训练学生在陌生场地的心理素质，二是通过交流学习找差距自我提高，三是熟悉多种设备。在训练中，要求学生每天一总结、每天一交流。通过教学实践证明，学生在学习、操作后再进行理论和实操考核，把考核结果当做内部选拔比赛，既满足了课堂教学考核的需要，也让选拔得到了让人信服的结果。把大赛要求引进教学改革环节，是一个双赢的美好局面。
二、借助大赛的同时利用国家发展职业教育的契机大力发展专业
(一)、形成独特的校园文化,形成深厚的竞赛氛围职业技能大赛的成绩一定程度上取决于学校领导及专业师生的重视程度,学校要营造氛围、创设情境,利用国家发展职业教育契机,升华师生荣辱观,即“以高技能为荣”,让技能好的师生成为人人争先学习的榜样,让在技能大赛中取得优异成绩的师生成为学校的“明星”、免试进入高校的金榜题名者、就业面试场上的佼佼者，从而形成独特的校园竞赛文化。
（二）、优化人才培养目标职业学校人才培养的根本目标是培养学生适宜企业岗位的职业素养,为适应技能大赛的实际,学校必须采取“大众化”和“精英化”相结合的人才培养模式。“大众化”教学指学校开展的常规性教学,使大部分学生形成适宜企业岗位的职业素养,“精英化”教学则是在“大众化”教学基础上,通过选拔技能特长生进行强化训练,以应对技能大赛。
三、借助职业技能大赛促进实训室和教师队伍的建设
（一）、借助职业技能大赛促进实训室的建设
竞赛促使参赛学校增加实训教学资金投入，升级实训设备。目前很多学校的实训设备和实训车辆都比较老旧甚至是淘汰品，这样的实训设施，完全跟不上汽车维修生产实际要求，因此这需要学校与企业接轨，更新学校的教学实训资源，增强理论教学的准确性、应用性和实践性。
（二）、促进“双师型”汽车维修教师队伍的建设。
汽车运用与维修技能竞赛能够提升教师的职业技能素质，通过教师直接参与指导学生参加技能竞赛，教师得以更加全面掌握行业对高素质技能型人才的需求及相关岗位的技能要求。目前各个中职院校专业建设要么是起步不久、要么就是刚刚起步，我国工科师范学校寥寥无几，如果是本专业毕业的专业教师基本上都是工科非师范毕业的；有很多学校是非专业转成专业教师，机械类转的都算比较不错更有甚者是文化课语数外转的；从而造成专业教师懂专业但是年轻不懂教育，非专业教师教育经验丰富但是不懂专业。教师参与竞赛指导通过比赛接触更多的新技能、新技术和新设备，不断提高自身的专业水平和双师型”教师素养，对教学内容和教学方法不断地进行研究和更新，逐渐形成教学相长的教学格局。
结论：职业技能大赛已成为检验职业学校实力和师生技能水平的重要标准，是评价教育教学质量的一种重要方式，也是对职业教育近些年来深化改革、加快发展成果的检验。面对依然火热的技能大赛,职业学校要进一步更新观念,在反思中谋发展,在创新中图飞越。
参考文献：
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