语文教师论坛发言稿
【篇一：小学语文教师读书交流发言稿】
《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》读书心得
芝麻小学 贾方昆
大家好，我是芝麻小学的贾方昆！首先感谢中心校领导能给我这么一个机会和大家交流读书体会。我发言的题目是《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》读书心得。
如何成为一名优秀的语文教师?我想这是每一个语文教师都希望知道的事情。在读了窦桂梅的著作《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》后，我内心深受震撼了--在成为优秀教师的路上，窦老师除了自身的天资聪慧外，也曾付出了很多的艰辛与努力！她的成长历程再一次印证了这样一个道理：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
这本书从母语、学生、读书、教材、研究课、素养、修炼七方面加以统领。分为七个篇章
第一篇章：认识语文的本质；
第二篇章：学生，教学的全部意义
第三篇章：读书，我们必须的生活
第四篇章：拥有面对文本的力量
第五篇章：公开课，生命试练的地方。
第六篇章：朗读、语言与写作的素养
第七篇章：修炼你的激情、思想与风格。
我想重点谈一下给我印象最深的两个篇章
首先是第二部分：学生，教学的全部意义
文章谈了一节低年级的课例，老师总叫前面的几个同学发言，而其他也想得到小红花的孩子一次次失望。下课后孩子向老师索要老师不给，还说：你要在课堂举手发言才能给呢！这真是够讽刺的。还有的老师动不动就在孩子脸上贴上一个小星星，动不动就拍手欢呼：你真棒！之类的闹课。我们做教师的一定要注意在表彰一些孩子的时候，要照顾到另外一些孩子的情感。要小心轻放每一个孩子的心。
在课上要学会倾听，目前一些研究课热闹大于宁静，言说多于倾听。有一些教师甚至听不出学生读错说错的内容，这怎能谈得上指导学生。所以，学生要学会倾听，为人师表的教师率先学会倾听学生的声音。
然后是第四部分：拥有面对文本的力量
给我感受最深的是窦老师对教材解读的深刻认识。上好语文课是每一位语文教师最最重要的工作，但教过多年书的语文教师都会有这样的感受：手里的教材那么多，当我们真的要选出几篇好好精讲的时候，却又不知何去何从，觉得无从下手；或是好不容易选好了文章，想好好讲一讲，设计教学时却又觉得没什么可教的；回望自己的课，读、说、议的环节一点也不少，可自己总觉得课堂像一杯白开水，索然无味，却又找不出原因在哪，看完窦老师的拥有面对文本的力量一章节，心中豁然开朗：我们缺乏的是对文本深刻的解读。而要深刻解读文本，更不是件容易的事，仅就《游园不值》一首只有21字的诗，窦老师写的备课体会就有几万字。她循着作者叶绍翁的足迹走进宋诗、南宋后期文学。跟着叶绍翁游园的同时，又要走进宋朝园林与宋时东吴民俗。再跟着作者的心境，了解宋诗的特点、江南诗派的追求、古典园林艺术与诗中红杏木屐的意蕴…这才是备课艰难的开始，
怎样把教师的理解转化为学生的认识，怎样引导学生走进文本，产生独具个性的阅读体验，这些才是更为艰难的跋涉过程。窦老师告诉我们：思考，领我们走向清醒。可如果我们手中没有直面教材的底气，我们怎么去思考，又怎么能思考出有价值的问题来?又怎么能带着对教材的独特理解进入心灵的觉醒呢?
手捧教科书，为自己，更为学生，我们必须怀着虔诚而又审慎的态度，从阅读出发，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，主动索取文字里的巨大财富。拿到教材我们首先要将教材置于广袤的林子。在如何解读教材?这个问题上窦老师提出了教材解读四问。第一，文本究竟说了什么?第二，文本想说什么?第三，文本能够说什么?第四，文本应该说什么?阐述的非常清楚，让我受益匪浅。解读文本是摆在我们面前的一座高山，我们必须积蓄力量攀登。
一直以为优秀教师离自己还很遥远，所以抱着学习的心态去阅读窦桂梅老师的《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》。初读这本书，觉得优秀教师平时做的事和我们普通教师没什么两样，可越是深入书中，越是发觉自己离优秀教师更遥远了。一名优秀教师做的远比我这普通教师更勤，想的远比我这普通教师更深，付出的远比我这普通教师更多。
对照窦老师，我看到了自己的差距，自己的不足，同时也明白了今后的努力方向。我有可能一辈子也无法成为一名优秀教师，但我愿意不断完善自己，成为一名真正合格的小学人民教师！
这就是我的一点读书感想，如有不当之处，还请大家批评指正，谢谢大家！
【篇二：教师论坛发言稿)】
高站位实践大语文 新理念创建新模式
肥乡县第三中学自建校以来，围绕“高站位、严管理、创名校”，始终把培养研究型老师、打造高效课堂、培养高素质人才作为工作重点。自去年县教育局提出“强力提师能，创建新课堂”以来，为进一步加快教师专业化成长，创新课堂教学模式，我们肥乡县第三中学语文教研组，结合我校教师实际情况，以学科带头人作引领，年轻老师新理念为主体，新老结合，共同探讨，携手共进，加大课堂改革力度，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，强力高效推进新课堂模式，促进我校教育教学质量的快速提升。
一、大力倡导新理念
“思想力决定行动力”，我校始终把深刻教师对课改的认识和提升教师教学理念放在课堂改革的第一位。因为如果理念不变，空学形式，盲目地改革，就如同盲人夜行，行之不远。为引进革新教师理念，我校派遣多名骨干教师走出去到邯郸、石家庄、衡水等地参观学习，同时邀请河北28中、邯郸25中等名校名师来校指导，又与北京四中建立教学资源共享，集体研学杜郎口成功模式。最终确定了我校的大语文教学理念，就是课堂上以导学案为指向标，采用小组合作方式，引导学生自主、合作、探究式学习，最终形成学生自学能力，同时课外重视开拓语文教学空间和资源的工作思路。在这个理念的指导下，我们进行了为期一年的实践研究。最终取得了满意的成果。
二、培养研究型老师
“教育要提高，教师是根本”，我校领导特别重视教师素质的提高，努力培养专业研究型教师。为此，学校安排了大小两种教科研形式。小教研就是每周安排两次的集体备课。提前大家各自精心备课，集体备课时由备课组长统筹安排，指定主
备课人。主备课人详细阐述自己课堂教学的目标、重难点、教法、教学过程、课堂练习的形式、导学案的设计、课件的制作等。然后由其它老师提出自己的不同观点和见解，交流辩论，最终由备课组长确定本课教学的最佳方案。我们的导学案是统一的，教学内容和思路是共同设计的，但教学的风格是自己的，追求风格多样化。我们还每周安排一次语文公开课，大家共同评课研课，各抒己见，坦诚相对，从不避讳缺点，从不吝惜批评。三中老师对这一点认识很清醒，我们的共识是：谁指出我的缺点就是爱护我，只说我的优点就是坑害我。
大教研就是把老师在实际授课遇到的问题总结整理，提交给教研组长，在教研会上商讨解决，针对其中的热门核心问题，教研组长每学期确定几个课题，我们语文教研组集体研究，边实践边总结，最终我们要在大教研的基础上形成自己的教研结果。我们还总结出了影响语文教学的十大问题：
1、滥用课件。知识点和重要信息、作业、甚至训练、推演全用课件显示，还有得课件用艳丽的色彩和动画刺激学生的眼球，师生互动、教师板书退居其次。
2、表演作秀。有些老师装潢门面，展示表演才能，以新奇的形式取悦听课老师，活动脱离文本，“闹”得热火朝天，但没有实际意义。表面热闹，实际无效。
3、分组讨论无实效。
①提出一些简单无意义的问题让学生讨论。
②缺少规范和训练。
③不读书就要求学生讨论。没有充足的讨论时间。（给学生两分钟时间思考， 可是这两分钟时间里老师一直喋喋不休地说，这是无效教学。）
④大量时间组织学生表演故事情节
⑤学生不会倾听和补充，各行其是
⑥缺乏有效的反馈和评价
⑦教师调控、指导不及时
⑧不善于捕捉讨论中的“问题”。
4、满堂发问。学生被老师纷繁复杂的问搞得迷迷瞪瞪、晕头转向，课堂乱七八糟。或者老师提了问题，不给学生思考的时间，直接提问。教师应该研究什么是最有价值的问题，研究学生解决这个问题需要多少时间，学生能不能解决这个问题。
5、滥用常识。对学生熟悉的常识反复讲解。对学生常识性的回答过分夸张地表扬，不针对问题评价，使学生不明白评价的原因。
6、满堂游动。老师不登讲台，四处游走，学生眼球随着老师转，精力难以集中。
7、放任自流。课堂没有成熟的设计，目标不明确，教学层次不清，师生、生生之间的活动、对话、讨论缺乏明确的话题。
8、死守预案。上课不考虑学生的实际需要，完全依据自己准备好的预案。
9、重复罗嗦、废话多。反复唠叨任务，反复解释学生已经明白的问题。批评或制止某一个学生的行为用时过多。口头语多。脱口说出英语。
10、效益低下。一节课不能完成预定设计。对某些知识点讲解分析耗时过长 本学期我校语文大教研主要围绕“如何开展小组合作”展开。小组合作教学是提高课堂教学效果的重要形式，但是小组活动中学生状况千变万化，对老师课堂调控能力提出了挑战。因此，我们开展了《提高语文课堂学生学习活动组织与调控的实践研究》，现在已经被立项为邯郸市语文研究课题。
三、确立语文教学“三读一练”教学模式
在教科研的基础上，我们的不断研究总结课堂教学的规律，。我们引进语文教育知名学者余映潮老师的板块式教学法，以导学案为拐杖，强调以读促学，小组合作，确定了我校“三读一练”的语文课堂教学模式。过去的语文课堂，老师讲得多，学生自己读的少；老师让学生动的多，让学生读得少；老师指导学生做题多，指导学生如何阅读少。这样脱离文本的语文教学犹如空中楼阁，丧失了语文教学的根本。我们设计的“三读”， 各有主题，形式多样，层层深入，朗读、默读、齐读、对读、
跳读，猜读，赛读，各有特色。要求学生读出停顿，读出语气，读出美感，读出层次，读出文采，读出感情。每一读必有目标，每一读必有问题，每一读必有训练，每一读必然解决一个问题，每一读必定大有收获。三读之后，我们又安排了“一练”的版块，有时是巩固练习、有时是知识延伸，有时是内容拓展，有时综合多样，丰富多彩的展示方式，重在让学生学而能用，学而会用。
四、拓展语文学习的资源。
语文学习的阵地在课堂，功夫在课外。我们的大语文观念，注重课堂的延伸，拓展语文资源，狠抓语文积累，成为我校语文教学的重要特色。
1、我们每天安排半小时的语文晨读时间，用多媒体出示阅读的内容和要求，还课堂朗朗书声。
2、在课前安排一分钟演讲和经典古诗词背诵，增加学生的语文积累。
3、每班每周一节阅读指导课，由语文老师带领学生走进图书馆，具体指导读书的方法。同时每个班建立图书角，供学生阅读交流。拓宽学生阅读面。
4、我们充分利用一切空隙时间，让学生准备记忆卡，积累语文知识。
5、我们开展丰富多样的语文活动。如征文比赛、演讲比赛、诗朗诵比赛、学生书法大赛等等，激发学生的语文学习兴趣，全面提高学生的语文水平。我们学校于海金老师辅导的张伟伟同学在全国征文比赛中获得特等奖，张福刚老师辅导多名学生获得国家、省级奖项。
五、研究出独特而系统的作文教学模式。
大家都知道作文教学一直是我们语文教学的难题。因为作文教学一直是有课时没课本，有考分没考纲，老师教作文往往是临时起意，随便拟定个题目，指导几点作文技巧，就让学生去作文，而老师没有一个系统的教学思路。我们通过共同探究，确定了我们大作文和小作文结合、范文开路的作文教学思路。我们根据教学阶段的特点，在不同的年级确定层次逐渐提升的作文教学目标。
我们确定：七年级，大作文重在写景叙事的记叙文体，学会列提纲；小作文训练书写、审题、命题、分段、首尾照应、语言生动。
八年级，大作文重在写人记叙文和抒情性散文，学会修改。小作文训练指导首段写法，结语写法，外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写等，排比段等。
九年级，我们的大作文重在议论文和考场作文，学会创新。小作文训练中心句、结构模式、论据选择、创新思维、诗化语言等。这样三年之中，学生的作文逐步提高，综合起来得到的是系统化的作文知识、作文训练。同时目标明确，层次分明，便于发现和改变学生的作文弊病。
可以说，语文教学没有捷径，我们的经验是三中语文教研组全体潜心教学，共同实践研究的结晶。但也存在很多不足，我们在基础积累，语法知识、现代文阅读方面，我们还有很多的困惑和亟待研究解决的问题，期待跟各位同仁多多交流，共同进步，谢谢！
【篇三：教师个人论坛讲话稿】
教师个人论坛讲话稿
诸城经济开发区小学
于红
教育植根于爱
诸城经济开发区小学于红 今天能够再次登上三尺讲台与大家共同交流，我倍感荣幸。只可惜自己见识短浅，没有太多见解，希望大家能包容我的不足，提出宝贵意见。
这次论坛的主题是我的课堂教学特色。其实我的课很平常，谈不上什么特色。因为我始终相信平平常常才是真这句话。有的课堂看似平淡无奇，细细体会，却会让人回味无穷。有时花样再多，对学生百无一用。那也是纸上谈兵。因此我的课堂追求的是实实在在，只要学生乐学，能听得懂，就是我心中的理想课堂。因此，我只将自己在教学中的一点体会和做法来与大家交流吧！
人们常说，做老师难，做一个好老师更难。果真如此，就这一个好字，却让我们做起来那么不容易。教师所传授的不仅仅是书本中的知识。更重要的是师生之见心灵的碰撞。心与心的沟通。我们需要付出真心，用心去教他们，用心去对待他们。
一 用心去教他们
1用心去对待学生：爱是相互的。你喜欢学生，学生也会喜欢你。你把他们当成朋友他们更会把你当成朋友。一、二年纪的学生很单纯，他们愿意将自己心中的秘密向别人倾诉。时间长了，有什么话，他们会毫无保留的告诉你，就这样，我愿意做他们的忠实听众，分享他们的喜怒哀乐。但喜欢学生并不是一味的放纵他们。对于老师说的话，学生必须去作到，否则就会助长学生的惰性，开学之初，班里就有学生不完成作业。因为刚分班，可能有的学生心存侥幸心理。以为不交作业老师查不出来可以蒙混过关。但我不给他们这样的机会，每次作业我都数一下够不够52本，谁不交放学留下写。有的同学以忘了带为借口，但是同样告诉他们没带等于没写，放学照样留下，就这样上星期没有一个不交作业的。教学中，我对于自己说过的话也尽量说到做到，做一个学生值得信赖的老师，有句话说的好，良好的师生关系是教学成功的开端，更多的精力还是应当用在课堂上。
在每次上课之前，我都精心研究教材，尽量把每个环节安排地更加合理一些，时间一长，形成了一个习惯，每次上课前，我会把这节课的大体内容写在一张纸上或本子上，先干什么，再干什么，这样我会做到心中有数，以免到时候因为忘记哪个环节而慌了神。有时教参上一些优美的句子，我也会提前抄写下来，到时候读给学生听。教师不是要锤炼自己的语言吗？有时春风化雨般的语言不能临场发挥。但照本宣科总可以吧。
在我平静、淡定的外表下，我的心依然是滚烫的。对完美课堂的追求依然是那样的执著，但是心态更加平和，更加持久，更加自信坦白。在课堂中，我注重培养学生倾听和阅读的习惯。让学生学会倾听，不光老师讲课要专心听，同学发言的时候也要安心听。不肯听别人说话的人，老师是不会让他发言的，凭什么你不听我的却让我听你的。在学习课文时，逐步让学生建立听的意识，渐渐培养学生的发言能力。当孩子提出问题时，老师 倾听更值得关注，在让学生学会倾听的基础上，让学生听其他学生阅读。为检查学生听的效果如何教师从阅读材料抽出几个问题，让学生养成边听边思考的习惯。让学生爱上阅读，更多时候，不需要我们有意的去培养，我们自己津津有味的阅读，对他们来说，就是最好的诱惑和示范。记得莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧中没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”事实确实如此，一个人如果没有养成阅读的好习惯就好象一架没有翅膀的纸飞机，飞不高，更飞不远。学生的心是块空地种下什么长什么，而我们则是他们灵魂的工程师，为了学生心灵的成长，让我们一起读书吧！因为读书能使我们今天比昨天更有智慧今天比昨天更懂得宽容，今天比昨天更懂得生活的美好。在我教一年纪时发觉班里的同学倾听和阅读的习惯非常好，他们喜欢听老师给他们讲故事。上课时，他们会主动制止别人别说话了，老师要讲故事了，他们都认真的听，我也很投入的读。但二年级一分班，总觉的学生的层次参差不齐，老师有得重新了解陌生的学生，从头开始培养，大大的浪费了时间，所以我建议一、二年级的学生少分班，因为他是有层次性的，一年级时学生达到什么水平，到了二年级老师会在原来的基础上提出更高的要求。这样一分班把我的教学计划全打乱了。让我摸不清头绪不知该从那里入手。原来上课,我只说一遍学生就能听明白，但现在有时候我说两三遍有的学生还听不清楚，真怀念我原来的学生呀！
对于教师，班级是一个整体，好中差存在差距是正常的。但对于一些学习吃力的学生，课下就要为他加餐。尽量后者居上。课下辅导是每个老师都很头疼的事。有时，我也想放弃他们。但每当看到他们那天真无邪的眼睛时，我的心就软了下来。没办法，只得硬者头皮帮他们。是啊教学当中人们一直提倡因材施教的原则，对于个别学生，我
们就要个别对待。刘圳夏和李明洋是我们班活泼可爱的两个男孩，他们两个很聪明，每天学习的内容不用学他们就已经会了所以我感觉他们每天和其他同学呆在教师里简直就是委屈了他们，总感觉他们应该在另一个空间里发展自己，有时候看着他们无奈的听老师讲他们已经学会的内容，我也感觉无能为力，不知道应该从那方面入手教育他们。但我发现
他们两个一个爱讲笑话，一个爱出脑筋急转弯，我想在这方面可以为他们开辟遗篇天地。在每次课前几分钟给他们俩，让他们班里烘托热闹的气氛。在这方面，不知道其他老师有什么好的建议可以帮助我请大家指点迷津。
二、教师之间的合作是一种向上的动力
谈到这里，我想起了上学期小学部举行的讲课比赛。与其说是比赛，不如说是一种团队精神较量。不知其他组如何，我想我们二年级组的语文、数学老师各个都是最棒的。赛前三个人一起讨论每个细小的教学环节，都在为彼此出谋划策，畅所欲言。那种场面让人看了会被他们的上进心折服。记得我讲课的前一天，在多媒体用别班的学生讲了一遍，通过试讲我才发现自己原来存在这么多问题，原来的胸有成竹顿时变成了空空如也，心慌意乱，不知所措。课下，赵老师和齐老师毫无保留的把课堂中存在的问题给我提了出来。通过他们的建议，让我有所改变，说真的非常感谢你们两位。我永远不会忘记，因为有你们，让我有了前进的力量。 真诚的向你们说声谢谢。还记得为了庆祝六一儿童节，我们一年级组排练了舞蹈《我真棒》这个舞蹈最终取得表演权，真的来之不易，这是我门一年级组全体老师的心血，从排练到服装到刀具都是几个老师的杰作连服装、设计、道具、制作都是董燕老师他们动脑筋想出来的。通过种种事情，我感觉到了团结就是力量这句话的伟大含义。就像歌中的那样：一加十，十加百，百加千千万，你加我，我加你大家心相连，同舟共济海上路，号子一喊浪靠边。教育是以心感动心，以火点燃火的情感事业，当大家都动起来群策群力，这个集体才叫厉害呢，相信自己,eveny one is no.1.每个人都是最棒的。
虽然我说的这些只是井底之蛙之见，还望大家通过你的慧眼，借我一片海阔天空。 谢谢大家!
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