班主任与科任教师沟通技巧二
班主任如何与任课老师沟通的问题往往是班主任感到比较棘手的问题，但又是一个不容回避的重要问题。如果处理得好，就会形成一股合力，使整个班集体蒸蒸日上；如果处理不当，不仅会影响和谐的师生关系，而且也会使同事之间关系紧张。
那么，作为我们班主任如何更好地与任课老师协调好关系，共同构筑育人合力呢？
一、互相尊重
一个班级里的任课老师，由于种种因素的制约，有时可能会出现有些学科偏弱，有些学科偏强。如果班主任老师一味责怪和埋怨教学能力偏弱的任课老师。我想，其结果只能是同事之间积怨愈来愈深，而问题却得不到实质性的解决。相反，如果能真正站在这位同事的角度为其设身处地想一想，他何尝又不想把书教好？何尝不想得到同事和家长的认可呢？假如，我们能在他最困难的时候，伸出援助之手，送上一句贴心的话。我想，这位同事一定会感动万分，或许会接受您我诚恳而坦率的建议。
譬如，与我搭班的政治学科吴老师，我就与他进行多次朋友式的谈话。当时，吴老师因忙于操办婚事，在期初月考时，我们班的政治与其它班存在一定的差距，吴老师内心也十分焦急，觉得很没有面子，我主动寻他交流心得，为他消除顾虑，解除包袱，并与他共同分析原因，寻找对策。由于大家的共同努力，在期中考试的时候，我们班的政治就与其它班明显缩小了差距。也许有的老师会讲，会不会显得在摆老资格。但我想，只要你是真诚的，的的确确是为这位同事着想的，那么，我想这位同事也一定会被你的诚挚所感动，会欣然接受你的一些合理性建议，并连同你那份真挚的友谊。
此外，班主任老师能在学生或家长面前，处处维护任课老师的尊严，树立任课老师的威信，这也是对任课老师充分的尊重。反过来，任课老师也会对的班主任工作十分支持。
二、互通情况
班主任老师作为班级的主要负责人，由于与学生和家长的接触较多，所以往往对学生有更全面和更深入的了解。如果我们班主任老师能主动地向任课老师介绍学生的情况和存在的问题，及时地向任课老师反映学生的意见和要求，这对任课老师有针对性地制定自己的教育教学策略，有极大的帮助。同时，班主任老师毕竟只是一个个体，对学生的了解以及形成的印象，可能也会片面，产生认识上的偏差。这就需要班主任老师多与任课老师交流，掌握更多的信息，获得更多的信息，获得更多的启发，从而更全面的了解每个学生的个性。
譬如，有些学生在班主任课上，表现很乖，但在任课老师的课上，容易松散，所以要通过与任课老师的沟通，比较全面的掌握学生目前的表现和思想动态，将问题处理在萌芽状态。
三、共商对策
通过交流、沟通，情况了解了，那么，当学生出现问题时，应该由所涉及的任课老师来解决，还是由班主任单独解决呢？我认为，应该由任课老师和班主任共同商量解决的办法。忌讳两种情况：一是班主任认为该任课老师的事情而不愿理睬，二是任课老师认为是你班级的事情，就该由班主任解决，将问题推给班主任。正确的做法是：我们大家应该本着“全员育人”的原则，心平气和的共商对策。有些任课老师对于在自己课上的学生问题，在自行处理后能及时告诉班主任，以便班主任全面了解学生和班级情况;也有一些班主任能主动协助任课老师的工作，譬如关注学生的作业情况，督促学生做好各科的预习、复习工作等等。这些正确的做法无疑为一个良好班集体铺就了一条顺利成长的道路，值得提倡！
四、协调平衡
有人讲，中考是六条腿的动物。也有人讲，木桶原理告诉我们取决于盛水多少是那块最低的木板。这些都告诉我们，一定要让学生各科平衡发展。而班主任老师首先要这个强烈的意识。如果只顾自己的学科，那么势必会带来偏科，从而影响整个班集体。当然，如果当某位任课老师抓得特别紧，作业布置得特别多，怎么办？我想，一方面可通过适当方式婉转劝告；另一方面也可以请课代表将当天的作业写在黑板上，并写明预计完成的时间，让该任课老师全面了解学生的作业量，然后再根据实际情况适量布置作业，也不失为一个办法。
总之，能否协调好与各任课老师之间的关系是一个良好班集体是否能够顺利成长的一个重要因素。让我们共同把我的班级建设为我们的班级而努力。
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