少儿园教师师德征文5 篇
少儿园教师师德征文5 篇
（篇一）
清早的幸福
在一个阳光明朗的午后，所有的高兴快乐在推开教室门的那一霎那间子虚乌有。班级里所有的同学都带着诡异地笑脸看着我。一到座位，看到满桌肚的衣服和鞋子，小小年龄的我手足无措。而四周却想起了一声声 “哟，束京华是捡褴褛的小孩子！ ”目瞪口呆地我看着同学们的嘲讽，那一声声 “捡褴褛 ”在脑海中盘旋，只好趴到桌子上捂住耳朵，静静地在那边哭泣。午后的眼保健操铃声让周边寂静了一会，但依旧有人指着我窃窃私议，让我的头愈来愈低。忽然耳边想起一句话 “海老师我特别敬羡束京华小朋友啊，有人给她送衣服和鞋子，可见她是多么地幸福！ ”就是这样一句话让我抬起了头，看到海老师充满慈祥的眼光，我忘掉了以前的尴尬，四周的小朋友也敬羡着看着我。从那此后，我知道我的老师是多么地爱我，我也愈来愈爱她。所以，今日我成了她。
有人说 “每一个清早其实都是充满幸福的时辰。 ”是啊，迎着晨晖，踏着铃声，一路走在校园的的道路上，总会听到一声声的 “束老师，清晨好啊！ ”更多的时候，对面还会有一个睁开双翅朝你飞驰而来的
天使，脸上洋溢着笑脸。其实，每一个上班的时辰都是充满幸福的光阴。
不信，你看 :
上了一节课的我，嗓子早已干哑，只好端起水杯连忙地滋润一下。喝完后，不由莞尔一笑，方宝这孩子怕我因为喝凉水嗓子更为严重，老是趁着下课的时间跑到楼下给我接温水。
每 美 下 ， 公室 是那么地 ，一群小朋友 “ ”地推 着自己的美 作品，一双双期望的眼光看着我，希望我能够收下他 的礼品。
每次出门回来 ，一年 的宝 看到我 是会 “束老 ，你去哪里了，怎么没来上班？我都快想死你了！ ”
“孩子 ，我也想你 ！ ”
我也想到了工作第一年 ，碰到的那个特别的小女孩。黑不溜秋、
胆寒怕事、毫无 点， 是她写在作文本上 自己的 价。 “你 什么会 价自己呢？ ”一言不 地她低着 只看自己的脚尖，一分 、两分 、五分 ⋯⋯“ 、 、 ⋯⋯”一滴又一滴地眼泪流了
下来。我只好静静地拍着她的背。 “老 ，我能够相信你 ？ ”“自然能够！ ”本来两 不到的她就被自己的 身父 扔掉， 了养活她，不得不将她送到寄宿制学校来。每当周末 的学生都有家 来
看，而她没有任何一个人来看她。我向来都知道，她是个要 又敏感的小姑娘。 “此后的每个周末，我当你的家 来看你怎么 ？ 好我也没有家 来看。 ”此后的每个家 开放日，我会去商铺 点水果，等到正午下学后站在 定的地址等着她。 地，笑脸在她的 上
愈来愈多，偶 会 皮地和我开玩笑。有次考 后，我 她 : “你 得 次考 考得怎么 啊？ ”“老 ， ⋯⋯ 我只好 一般。 ” 文年 前三，物理 分，英 班 第一， 虚啊？ ** 年 7 月地某一
天， QQ 不断地 ，翻开一看， 片上赫然 示着“ 明菲 755 分”，
片下边 有一句 “束老 ，今日 我叫您一声 吧，我知道
您只好当姐姐，但我依旧想 ‘束 ， 您！ ’”
曹靖 小朋友 : “本来老 也会像 那 我，多么好啊！ ”孩子 将世界上最 粹的 了我 ，将最 朴的相信 了我 ，
将自己 世 最美好的期 了我 ，想到 些，我想任何一位老 都会不由自主地 着他 。
泰戈 ： “果 的事 是尊 的，花的事 是甜美的，可是
我做叶的事 吧，叶是 的， 心地垂着 。”教 是 叶，因
，才能一世与花相伴。 像滴滴甘露，即便枯败了的心灵也
能 醒 ; 像融融春 ，即便冰 了的感情也会融化。心中的那份
，将激励着我用 血和汗水去 灌一株株幼苗、一簇簇花蕾，用 托起心中的太阳！
迎着晨晖，踏着 声，校园里清早的幸福仍旧在演 ⋯⋯
（篇二）
德在我心中， 生是我行
我 自己的生活，我 自己的事 ，我更 身 的 些孩子 。 眼 ，我在幼教工作 位上已走 了七个春秋。小朋友 的一 一笑都在我的眼中，是那么的 切，那么的熟习。
我是一名少儿教 ，从我 一理想的那一刻起，我注定是将自己奉献 少儿园的小苗苗 ，他 是这样的嫩 ，需要我 教 用自己的 心去 灌去培养， 才能健壮成 ，成 国家将来的 梁。
俗 ： “一个孩子是一个家庭的希望，一群孩子是一个国家的将来。 ”孩子的父亲母亲把孩子交 我 ，我就 把一 心奉献 他 。我的座右 是： “ 孩子、尊敬孩子， 立正确的小孩 。要 少儿关心、体 、信 、 格，使他 感觉到 中有 ， 他 健康地成 。
今年十二月我休完 假新接一此中班，告 少儿三个多月自己 真是思念他 ，我从不 他 到 在慢慢的熟习他 ，认识他 ，和孩子 一同快 的做游 。孩子 在快乐的氛 中学 生活。当孩子 有了行 上的 ，我并无 易的放弃或许一味的将就他 。孩子 常 不是很好，我耐心的引 并和家 多交 ，获得家教的共同配合。我班有的孩子午饭挑食吃的又慢我就一个一个喂等孩子 吃完， 然我自己肚子已 很 了，但看到孩子 都吃完，我的内心有 不出的高 。中班孩子 不会完整自己穿脱衣服，我就 孩子 互帮互帮，孩子 回家前一个一个塞衣 ， 然 很累可是获取了家 的 可。
孩子是一个社会的人，一个拥有独立人品的人，我 只有尊敬他 ， 他 ，深入的认识每个少儿的特色，循循善 ，运用 与
爱相联合的方法，爱中有教，教中有爱，爱是孩子的最正确滋润，爱能使孩子轻松快乐，踊跃主动地学习，也是促使少儿智力发展的良方。
今日的少儿是我们祖国的将来，是我们民族的希望，我们的工作任重而道远，让我们把爱生作为一位教师的工作职责吧！
（篇三）
人问一位获取诺贝尔奖的老者说： “你以为你在那所大学学到的东西最重要？ ”老者说： “在少儿园！在少儿园学会了东西要分给小伙伴，东西用后要放回原处，做错了事情要致歉，午后要歇息，要
认真察看大自然。 ”话语简单却包含着深意 —— 少儿园教育是养成教育，使孩子养成优秀生活、学习习惯的教育，是培养完美、健全人
格的教育。少儿教师专业修养师德为先 ,少儿教育没有豪言壮语，没有震天动地的大事，它是一种润物细无声的教育，似绵绵春雨将爱点点滴滴洒入孩子的心中。孩子从呱呱落地就进入了爱的旅途，获取了来自亲人的体贴入微的关爱，爱陪伴着他们成长。当他们呜咽着进入少儿园后，我们要用我们崭新的爱指引他们，让他们感觉到和睦、尊敬，学会自立，建立自信，为健康的一世打下坚固的基础。
正如一位教育家说的： “教课的艺术不在于教授的本事，而在于关心、激励、唤醒、激励。 ”理解了这些话的含义，在实行教课的过程中，我本着：培养孩子学习的兴趣，创建研究的环境，少儿体验、研究在先，教师推进、提高在后的原则，让孩子成为学习的主人，经过孩子自己的研究来理解、认识、改变环境和别人。
教师在设计活动时，不再以成人的思想去要求孩子学什么，而是
站在孩子的角度，以孩子的心情、方式走进课程、让孩子们享受课
程。这是一种角色的转变，更是一种观点的转变，孩子的活动就需
要宽松、自由的空间，在这里学习就变为一种快乐。孩子们在活动
中身心获取的收获，远远超出了活动自己。这就是我向来坚持和追
求的。每当孩子们对我说： “魏老师，我真喜爱你上课。”我的心中
就会涌起一股暖流：孩子们，感谢你们！向来以来是你们给了我许
多的感人，每日享遇到暖和的问候，有谁能像我们这样拥有无数颗
童心，赐予我们真挚的爱与关心。作为教师，我们如何将师德魅力
表此刻平时的教课工作中，是值得我们沉思的，经过多年的工作经验累积，我有以下几点建议，取出来和大家商讨。
一、用教师的人品魅力去影响学生。
培根曾说过这样一句话：把美的形象与美的道德联合起来吧，只有这样，美才会放射出真切的光芒。是的。假如每一位教师除了外面的形象美，更拥有优秀的师德，用自己崇高的人品、优美的语言、规范的行为和诚挚的感情去影响、启示、塑造、感染我们身旁的每一位学生，那我们如何让学生洗浴在师德无穷魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长？
教师的人品魅力第一表此刻对人的真挚和和蔼上，以及做事的诚实和守信。教师要言行相符，心口如一，使自己的道德在学生身上发生耳濡目染的影响，在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去感人学生，把自己对人对事的真切感情表露出来，进而使师生之间产生心灵的共识，学生会感觉教师就是他的模范，教师的人品魅力将影响学生的一世。
苏霍姆林斯基说： “教育，第一是无微不至、深谋远虑、当心翼
翼地涉及年青的心灵。在这里，谁有仔细和耐心，谁就能获取成
功。 ”孩子作为一个拥有独立人品的个体，他们纤弱的身躯里暗藏着
一颗敏感、仔细的心灵，收藏着丰富、奇妙的内心世界。培养孩子
完满的人品，指引孩子正确地对待别人、他事，形成班级集体的和
谐，创造班级健康向上的气氛，是我向来坚持做的。我老是蹲下耐
心聆听孩子的内心倾吐，关注孩子的感情表达，尊敬孩子，理解孩
子，发生在孩子身上的任何事情，我都以为是很正常的，就像鲁迅
先生说的： “孩子的事都是有原因的。 ”
从尊敬孩子的人品出发，养成他们优秀的行为习惯。对待这部分孩子，我老是给他们安排一些事情做，让他们的好动有余地发挥，培养他们做大家的小帮手，让其余的孩子从心理上接受他们，感觉
到他们带给大家的帮助，学会体谅他们的小 “动作 ”，不再排挤他们，也让这些孩子感觉到大家的欣赏、鼓舞，自觉地控制自己的行为，
使班级形成一种和睦、和睦的气氛，在这类优秀的精神环境下，孩子们的人品获取了健康的发展。
二、用教 的 言魅力去启示孩子。
“良言一句三冬暖， 人六月寒 ”。教 每日与童心稚嫩的学生在一同，学生的心灵世界是美好 的，教 在与学生交往中，特 要 究 言 ，即 言要有魅力，要富裕人情味和兴趣，同 要有理性。
在 行主 活 的教课中，我着重以少儿的方式和心情去体
程。比如在 “大自然的神秘 ”主 中，活 内容 “我知道 来了 ”“ 从
哪里来？ ”“我看 了 ”“ 什么天上会有云？ ”“各样各 的云 ”“云会
魔 ”“清晨 什么会 常有 ？ ”“ 来了 ”“ 是从哪里来的？ ”“有
的 候 什么看不 ？ ”⋯⋯ 些 是孩子 提出来的，是他
生活中常 的自然 象，是他 最想认识和研究的神秘，我就主 地站在孩子 一 和孩子 一同去研究、 施。因 活 内容切合孩子 的思 特色，是他 最想知道的，所以活 中孩子 的 极性、主 性特别高。 堂上他 用 言、画笔尽兴地表达自己的 ，生活中主 察自然界的 化，一到 外孩子 就开始 找 、云、天气等自然的 化，有 在离园回家 也和父亲母亲 一番。孩子 在充足享受在 程 来的快 与 足。
（一）多一些鼓舞， 孩子更为自信。
班上有一名 得矮小并有口吃的男孩，因为有 言阻碍常被同学讥笑，因此 得自卑和内向起来。 堂上，我 他犹踌躇豫想 手答 ，我抓住时机，绝不踌躇地叫了他。他胆寒地站起来，不知
所措。我把 声重复一遍并鼓舞他 ：“今日你能英勇地 起手，
老 你感觉高 ， ，好好思虑，老 等你做答。 ”他抬起 ：“丑 ⋯⋯ 小 美 ⋯⋯ 美⋯⋯”学生 出嗤嗤的笑声，小男孩 了，低下了 。 “丑小 其 是一只美 的天 ，再 一遍，好 ？ ”在我充 期望的启 下，他 于第一次比 地 答了 。我趁
机鼓舞： “ 得真棒，丑小 其实不丑，它是一只美 的天 。在老 眼中你 个个都是美 的小天 ，特 是上 言、 学 的孩子。 ”从那堂 起，我 位小男孩 了， 得自信多了。 堂上常 他高高地 着小手， 言表达能力也愈来愈 ，特 是那双小眼睛， 是充 自信和愉悦。孩子从家庭到达少儿园，生活 律
生了根本的改 ，照 自己、养成优秀的 就从点滴 开始。如：学 正确地走、站、坐姿， 搬放椅子，取放玩具，用自然的声音交 ，不打 人的活 ， 餐 的优秀 ， 后 生的 等等，每一个 的养成都是一个 期的、 持的 程，都需要老 耐心、 心的引 。除了关注孩子个体的 的养成，也要 心地 找孩子 出 的共性 ，如我 孩子 平时喝水量不足，每次喝水都需要老 敦促，不会主 找水喝，于是我就 了一个 “今日我喝了多少水 ”的 志牌， 每个孩子准 了一个精巧的 口袋，孩子每喝完一杯水就往小口袋中插一个彩色的 志牌，到了夜晚离园前数一数有几个彩色的牌就知道自己喝了几杯水。可 的 口袋、彩色的 志牌特别吸引孩子，孩子 意主 喝水了。 孩子 的喝水量就保 了。
（二） 一点风趣， 孩子 于接受。
学生的本性是活 好 、缺少自控能力的，免不了 有一些坏 改不了。作 老 面 的学生要 格要求，但一味地 不可以，怎 表达才能 学生 于接受并愿意改 ？ 就需要教 究 言 。
壮壮的 生 是不太好，最 我 疼的是，他 喜 手指 ，因此嘴角经常 炎。他 常单独呆在位子上 指 。我走 去
地把他的手拿开，而后模拟 菌自信的口吻 ： “我 是一群害人的 菌，原以 主人会把我 用水冲掉，此后到黑暗的阴沟里生
活，可我的主人太 我 了。他把我 到他的肚子里，我 于找到了美 的家。我 就在 安家， 主人肚里的 养 成我的粮食⋯⋯”壮壮惊 地看着我，眼睛越 越大，而后开始拼死地往外吐口水。我笑了笑 ： “不好，主人又把我 吐出来了，看来，我 完蛋了 ⋯⋯”壮壮咯咯地笑了起来，此后，我再也没看 他 指 了。老 的 言入情入理，富裕情味，又很有道理，必定能翻开学生的心灵之 。
三、用教 的行 魅力去塑造学生
学生盼望教 的 就像万物需要阳光。学生只有感觉到教 的和蔼和真 的 心，才愿意遵从老 的教 ，才会喜 老 ， 近老
。 于小学生而言，简单 的感情就是教 最直接的充 关 的行 ，而 些行 将成 学生学 、模拟的榜 。
四、用教 的感情魅力去感染学生
教 的感情世界是丰富多彩的，喜怒哀 都是 的一种真情表露。教 假如在 理 ，能恰到好 地表 出自己的真情 感，学生自然会遇到感染。
（一）气 ，愁云密布。
学生的教育以鼓舞表 主，但其实不等于袒护和将就。学生 竟 小，自控能力差，假如他的言行 反了 律，影响了别人，你就 学生从你的表情中理解 。孩子喜 在 外上 ，可能是教课空 大了，活 的范 大了。孩子 开始得意忘形，在 地上追赶打 不听老 指 ，教 的正常教课没法 行。我一言不 ，半晌我特别 地 ： “因为你 的不守 ， 老 和同学增加了 ⋯⋯”我的面部表情已特别明 地表示了我的 度，我的 言更深 次地表示了我的立 ，我想孩子 必定会从中是非分明，更正 的。
（二）高 ，喜笑 开。
每当我 班的孩子参加比 得 状 ，我 是充 笑意地高
状， 重其事地把 状谨小慎微地 在 上，而后 身来，笑
眯眯地用欣 的眼光注 着孩子 ： “我 你 的努力感觉高 ，
我 你 能获得这样的好成 而感觉骄傲，相信我 的班 在此后
的各样比 中，必定会获得更好的成 。 ”教 的笑脸不 是 学生
的必定与欣 ，同 ，也是在弘 一种正气，是在十分 明地向学
生表示自己欣 的 度， 些只靠 言是不可以表达的。
一位 人 ： “ ”—— 予生命的太阳，融化 冰的阳光。 是人的一种基本需求， 于幼小的孩子来 ， 种 的需要无疑更为急迫，更为拥有自己的特色。国内外众多的教育名家 出的共同教育 就是一个字 “ ”。园 常 我 ：少儿教育是 心教育，作 一名少儿教 ，就要大 尽心全力、尽 尽 地面 每一个孩子， 每一个美的、丑的、听话的、 皮的小生命都能身心
健康地成长。当我深深地理解了这些话的含义的时候，当我面对一个个或嘻嘻或寂静的小家伙时，一种神圣的职责感在心中升腾：孩子们，我愿意，我真的愿意倾尽我所有的爱为你们的健康人生确立优秀的基础。
（篇四）
“既然选择了在黑板前的站立，你就选择了一种永久的姿势，一
种使命，一种责任，一种不见经传、光明正大的情怀。 ”这就是师德。师德，就是教师的职业道德，是教师工作的社会职能所要求的行为
规范，少儿教师职业的特别性决定教师这一职业应成为教书育人的模范。作为一名少儿园教师，师德与师爱都很重要。我们的言行无时无刻不对孩子产生有形和无形的耳濡目染影响，有形的是教师对孩子的教育，无形的是教师道德风采。少儿期是形象记忆好模拟期间。伙伴、成人的一言一行，关于他们都是奇特的，并且会存心无心地去模拟。所以幼师更应当注意自己的言行举止，言传身教，做一个少儿的好模范。少儿教师是人生的第一启发老师，是第一开智者，是教少儿如何做人的先行者。所以，我们做少儿教师的必定要严于律己，言传身教，不时到处给少儿以模范之影响。平时工作中着重自己的涵养，做到文明、礼貌，擅长与人合作，待人真挚，有耐心、不焦躁、辞吐高雅，朴实，开朗大方，正直、整齐、诚实有自信，心口如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人。教师被誉为 “太阳底下最光芒的事业。 ”是人类科学文化知识和社会知识的流传者，没有教师的劳动，人类可贵的文化遗产就不可以得以继承弘扬，整个人类就会逗留在原有的水平上，阻滞不前。所以，教师向来都遇到人们的尊敬，教师的工作对象，是一个个心灵贞洁的少儿，他们的模拟力很强。不时辰刻以教师为模范。少儿教师一定言传身教，要求少儿做到，一定先做到。少儿教师这类工作的特别性，决定少儿教师的权益比其余任何教育阶段老师的权益与责任都大，其职业道德素质也自但是然地比其余老师显得更为重点。少儿教师的素质主要包含职业道德素质、知识素质、能力素质、心理素质，此中，职业道德素质居首位。作为一名少儿教师，一定热爱本员工作，忠诚于人民的教育事业，有献身事业的精神。才能把心与同学生们连在一同，慈母般地爱惜他们，谆谆地教育他们，才能刻
苦地学习，英勇地创新，不断提高业务水平，顺利地达成教课任务。是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。老师爱少儿，少儿爱老师，这是人性的根本，是教育的呼喊，是一个教师应有的道德闪烁，是宽宏、广博、和睦教育的理念。鼓舞孩子们去自主研究，进而把他们自己的潜能充足地发挥出来，这样才算达到了教育的优秀成效。爱是和睦建设教育环境的瑰丽空间。奉献是师德的基础，从古到今，教师职业就是最受人们敬爱的职业，教师是人们心目中最神圣的人，被喻为 “文明的化身，光明的使者，人类灵魂的工程师。 ”少儿教师对少儿的爱不是独爱，而是无选择地，公正地爱每一个少儿，使每一个少儿都充满希望，在教师的帮助下健康成长。少儿教师的师德与师爱，在现有的社会环境中，更为显得尤其重要。只有拥有崇高的师德与慈母般伟大的师爱，才能成为一名孩子们敬爱的好老师
（篇五）
也许没人会留神到春季破土的那一丝新绿，也不会留神到那蓬勃的活力伴着希望的活力。因为那一点点绿意，太一般！太平庸了！
但是平庸琐碎的 400 多天从我身旁走过时，我却爱上了那一丝新绿，爱上了我所衷情和选择的幼教事业。正是那一丝新绿告诉我什么是
幸福的真理。幸福？幸福是我们坚定不变的信念；幸福是我们对工
作的非常热爱；幸福是我们对生活的无穷神往。回首这 400 多天的日子里，我有过成功的愉悦，也有过深深的思虑，但更多的是收获。
记得刚来少儿园工作时一位朋友以前告诉我： “你会在孩子的吵
闹中渡过每天，最后你会在喧华重复的某一天放弃这份工作。 ”我便带着这份疑惑与迷茫开始了我的工作。汇佳教育目标是培养正常
的子。汇佳相信每个孩子都是独立的、发展的个体，以为孩子应成
为活动的主体，教师一定尊敬小孩的合法权益与人品。我把这个理
念应用在实质教课中，我要求自己做到同等的对待每一个孩子，我
把孩子们比作幼苗；比作新玉，我尽心的灌溉他、培养他；珍爱他、
雕琢他。每日清早我都带给每一个孩子崭新的笑脸，让他们开地渡
过每天。我把少儿作为游戏活动的主体，在游戏的快乐中培养他
们的乐观自信、踊跃向上。记得** 年 11 月汇佳举办了“汇佳宝宝艺
术节 ”活动，当时老师们都在考虑如何才能显现孩子朴实天真的一面，
正好追上园里组织活动，观光 “极地世界 ”。我们率领少儿观看企鹅，
并给少儿叙述企鹅的故事以及极地的生活环境。此次活动不单使少儿增加了知识并且为少儿更好的参加汇佳宝宝艺术节舞蹈《小企鹅》的演出确立了优秀的基础。孩子们看完小企鹅回来后很喜爱学企鹅走路，我们便问孩子： “艺术节要到了，你们喜爱给爸爸妈妈表演什么节目呢？ ”好多孩子都说： “我们想演小企鹅给爸爸妈妈看。 ”我们尊敬孩子，开始找音乐，编排动作，还加班制作服饰。在编排动作
的时候踊跃采纳了少儿的建议，有效地调换了少儿的踊跃性。当掌声响起的那一刻，我听到了成功的军号，我体验到了幸福，更重要的是在孩子那幼小的心灵中留下了美好的一页。记得很长时间过去此后，孩子还会高兴的对我说：“老师，我喜爱 penguin ”。
有名的教育家马卡连柯以前说过： “世界上没有如出一辙的孩子，每个孩子都有他的个性。要重视个别教育，特别是少儿的个别差别
和因人施教。”**年 8 月，因工作需要我被调到汇佳少儿园安贞园担当 K2 班的班长工作，这个班的孩子多半是 3 岁左右的孩子，经过几日的察看我发现大部分孩子开朗爽朗，喜爱与人谈话，与小朋友一
起游戏。此中有一个小女孩不爱说话，极少和各位一同玩。有一次我看到他抱着玩具坐在角落里自己玩，我便走过去蹲下来轻轻的问
她： “妞妞，你在和维尼熊玩吗？”他听完我的话立刻抓紧了维尼熊。
我又凑近了她一点说： “妞妞，老师不带走你的好朋友维尼，不过想摸摸它也和它做好朋友。 ”听完我的话，孩子踌躇了一下，我再挨次凑近她一点说： “你教教老师如何和维尼做好朋友，我很喜爱你和维尼，我们一同玩好吗？ ”听完我的话，孩子郁闷片晌后轻轻的碰了碰我的手，从她那高兴的笑脸中我找到了我要的答案。从那此后，她经常和我凑近，摸摸我的辫子。我知道我和孩子间的距离慢慢拉进了。很快的我又发现这个孩子其实其实不是内向的孩子，他在自己游戏时候的
热忱其实不亚于其余孩子，我开始想方法，有一天地区活动的时候，
我对所有小朋友说： “维尼熊想请小朋友一同帮它搭一个美丽的房
子”，这时我注意到妞妞无助的眼神，我蹲下来拉住妞妞的手说：
“我相信妞妞能够和小朋友一同做。 ”当妞妞看着自己和小朋友一同
搭起的小房屋时，再一次高兴的笑了。经过几次努力后，妞妞已经
适应了少儿园的生活，最重要的是顺利的渡过了“忧虑期 ”，和老师
们成为了好朋友。在实践中我理解了爱是教育的基础，清楚的知道爱不是说出来，更不是喊出来的，爱是经过脚扎实地勤劳奋作去实现的。
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