作文课—让我欢喜让我忧
作者：钱芳
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第34期
“同学们，这节课我们上作文课！”“啊！又上作文啊！”望着孩子们瞠目结舌的表情，我心中感到万般无奈。作文，作文，你怎么就像一座高不可攀的山峰，让老师怕教，让学生怕写呢？我们该如何走出这样的困境，帮孩子放飞的写作梦想呢？听了贾志敏老师的课，犀利的观点，再回首自己的作文教学，无疑给了我新的思考，新的感悟。
一、学会赏识，激发自信。
交流是沟通的重要环节，交流也获取信息的重要渠道，人离开了交流就像鱼离开水一样，而语言则是交流的关键，是思维的外在表现形式，所以我们要学会运用语言去表达自己，正如我们读作家创作的书，就能从书中读到他的思想一样。孩子们进入学校，从牙牙学语，到开始自己的创作这个过程当中，思维的发展受情感因素的影响很大，所以我们在作文教学中，要学会赏识，激发学生的自信，让童言真正“无忌”起来。
我们班有五十多个孩子，所以我觉得要做到对孩子作文的赏识，首先要明确学生作文训练的层次性要求，不拔高作文训练要求，让每个孩子在自己的基础上都能得到发展。小学作文教学大纲，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施，每个学段都有相应的训练点，如果我们在教学时过于心急，容易让学生产生挫败感，反而事倍功半，吃力不讨好，造成现在一说到写作文，学生就抵触的情绪。俗话说“五个指头也不一样齐”，每个学生的思维和语言发展都是有差异的，对待学生习作的评价也要分出层次，好中差各种层次的孩子都要照顾到，保护孩子的自尊心，多使用鼓励性的语言，如：“你进步非常快！”、“写得棒极了，如果多看课外书，会有更大的提高！”、“看到你写的作文，简直是一种精神享受！”只有坚持让学生“用我手写我口，用我手写我心”，才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。
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