收获爱，传递爱
——《给予树》教学设计
楚雄市鹿城镇中心学校荷花完小 江启良
教材简析：
《给予树》是义务教育课程实验教科书三年级语文上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前金夕，吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金言娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。从而通过这篇课文，让学生明白，不管是大人还是小孩都是需要人关爱的，不能只接受别人的爱，还要学着去爱别人，爱自己的爸爸妈妈，爱老师同学，爱身边的每一个人。
设计理念：
圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。教师应在阅读前从圣诞节的快乐氛围入手，展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读兴趣。以妈妈感情的先后变化为主线，引导学生通过抓住描写人物语言、动作、神态、心理等的句子反复诵读，反复品味。从而体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质并从中受到感染和熏陶。
教学目标：
1、会认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予、试探、祝福、甜蜜、担心、宽裕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、体贴、圣诞节、诚挚、棒棒糖、援助中心、沉默不语、如愿以偿”等词语。
2、有感情地朗读课文。积累语言。
3、读懂课文、懂得关爱他人。
教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
教学准备：
1、学生收集圣诞节图片。
2、圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、师播放西方圣诞节的背景音乐和过圣诞节的图片资料，感受过节气氛。
2、听着优美的旋律、欣赏着美丽的圣诞节图片，谈话导入：同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（板书课题）你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？（学生自由表达）“给予树”是不是像我们的同学讲的这么神奇呢？那就让我们一起打开课本来学习课文吧。
[设计意图：兴趣是学生最好的老师，用西方圣诞节的背景音乐和圣诞节的图片引入，能吸引学生的注意力，营造过节的气氛，调动学生学习课文的兴趣，为后面的学习奠定基础。]
二、初读课文，整体感知
1、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字、新词。
2、自由读文，要求：读准字音，读通顺句子。在不理解的地方做上记号。
3、检查生字的掌握情况。
①同学互读生字，相互正音
②交流识字方法
③师重点指导本课易混淆的字：予—矛、买——卖，即——既，不易写匀称的字：卡——仁
3、用卡片抽读课文中的词语：给予、试探、祝福、甜蜜、担心、宽裕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、体贴、圣诞节、诚挚、棒棒糖、援助中心、沉默不语、如愿以偿”等词语。
[设计意图：引导学生发现生字的规律，交流识字途径和识字方法，让学生充分表现自己，及时给予鼓励，激发学生课外识字的兴趣和愿望，教师有针对性的指导书写，保证了写字教学过程的实效。]
三、再读课文、理清顺序。
1、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事，看看哪些地方使你受到感动，做上记号，再有感情地朗读体会。
2、讨论交流；课文先写了什么？再写什么？最后写什么？
[设计意图：读是理解课文的最佳途径，结合重点词句，体会金吉娅的善良品质，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容，引导学生把课文读通顺，在读中思考、发现，了解课文内容，体现读出指导的层次性、目的性]
第二课时
一、谈话导入
上节课我们初步了解了在西方国家的重要节日——圣诞节的前夕发生了一个动人的故事。这节课我们就再回到那个爱意流动的日子，一起紧紧地拥抱善良可爱的金吉娅，感受课文给我们带来的爱和美。
二、精读课文，体验感悟
1、过圣诞节，买礼物开不开心？有一个人的心情却自始至终不能平静，这是为什么呢？自己读书体会。
2、默读课文，画出妈妈心情变化的词语。想想妈妈为什么会有这些变化？
3、学生汇报
（投影出示）
（1）让我担心的是，家里并不宽裕。我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？我给了每个孩子20美元，提醒每人至少准备四份礼物。
（2）透过塑料袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我不些生气：她到底用20美元做了什么？
（3）我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
4、指导有语气地朗读第四自然段。
[设计意图：读是语文教学的目标，同样也是理解课文的重要方法和手段，让学生充分的去读，在读中整体感知，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让他们更主动地融入课文，品味语言。]
三、品读课文，展开联想
1、设想到一张小小的卡片，让这个小姑娘体味到人世间最宝贵、最难得的爱！让我们跟随主人公金吉娅一起来到这棵给予树下，取下那牵动人心的小卡片……
2、教师根据课文内容投影出示写成的小卡片
圣诞老人啊，您在哪儿？又到圣诞节了，我还是什么也没有。六岁的我没有见过爸爸和妈妈，更没有过节日的礼物。我多希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不要让她像我一样成为孤儿。
爱您的小爱丽丝
3、看了这张卡片后，金吉娅会想到什么呢？请你带着这个问题，默读课文。读后结合有关语句谈一谈。
4、多么善良的金吉娅，如果你就是金吉娅，当你把这个洋娃娃送到礼品店时，你会在卡片上向小爱丽丝写些什么呢？动笔写一写。
5、写好后指名交流
[设计意图：引发学生想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化的理解，增强学生的感悟，丰富学生的体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。]
四、拓展延伸，升华认识
1、想一想，当小爱丽丝收到金吉娅的礼物又会怎么想呢？如果你是小爱丽丝，你会怎么想？没有很贵的礼物拿回来，金吉娅的哥哥姐姐又会怎么想呢？如果你是金吉娅的哥哥姐姐，当你知道这一切之后，你会怎样对金吉娅说？
2、引出重点句（投影）：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
（1）读了这句话你有问题吗？
（2）你怎样理解“给予树”的含义？它到底给予别人的是什么？
（3）让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住这个善良，可爱的金吉娅。
3、替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
[设计意图：抓住课文内容的特点，不失时机地对学生进行习作和想象训练，加深学生对课文的理解，在写话的过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。]
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