学习云课堂心得体会
【篇一：教育云培训心得】
教育云培训心得体会
作为一名新进教师，有辛和同事们在美丽的光谷二高参加教育云的学习，我很高兴，也有很多收获。
上课，从课本到课件，从布置作业到与家长沟通，一应俱全。更值得一提的是，教育云还为我们提供了教师业务发展学习的各种应用软件，为我们提供了极大的便利。教育云让所有的教师有了学习和交流的平台，有了展示学校，班级和自己的机会。培训中所展示的优秀教师及学生空间给我们带来了他们用心浇灌的一片天地，精彩夺目。
学以致用，我要向前辈们学习，将此次培训的收获加以运用，让我的课堂更加有趣，让我的学生快乐学习。
【篇二：人人通云教学培训学习心得体会】
东英中心学校王兴扬
通过参加本次人人通云教学培训，使我在思想上有了进一步的提升。在学习中，我认真聆听了专家讲座， 从这个学乐人人通云教学平台我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。下面是这次学习的收获和体会。
通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。
随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。
人人通移动教育云平台是立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过pc电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。
现在，人人通移动教育云平台通集过成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，已成为各级教育主管部门三通二平台建设的综合服务平台，并逐步融入到每个教师的日常教学活动之中，学生的学习活动之中，家长的协同教育工作之中。
通过这次教师网络人人通云教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。
【篇三：培训心得体会】
打开这扇窗，别忘那扇门
——“湖南省小学语文骨干教师信息技术应用能力提升培训心得体会 怀化市沅陵县荷花池小学 张晓英
11月9日，拖着重重的行李箱，来到省城参加“国培计划（2014） ” 湖南省小学语文骨干教师信息技术应用能力提升培训班的培训，虽冬雨绵绵，心里却怀揣着几份荣耀与期盼。
在长沙井圭路小学热心的招待下，六天时间就这样一晃而过，虽然白天安排得满满的，有专家对“信息技术”理论知识的解读，对“微课”“翻转课堂”“可汗学院”的介绍，有“如何提高信息技术能力”方法的指导，有技巧的培养，比如如何处理音频视频、如何处理图片有八堂案例课的观摩与互动，还有学员老师的汇报课以及说课。 但每天晚上的思索空间确实属于自己的。
“长沙井圭路小学肖慧校长说的好：信息技术为语文拓展性学习打开一扇窗，她的导读课《父与子》对我的震撼最大，全班同学都用aipd，云课堂的构建真的就如一把钥匙打开了我心灵的窗户......” “点点点，多奇妙的绘本课......”
“团队，特别是我们的小团队，需要的不是竞争而是合作，而信息技术是帮助我们合作最好的方式......信息技术就如同计划生育，要明辨是非，合理运用，......”北师大博士生导师刘美凤的讲座让我们如沐春风。 ...... 我每天六点，在夜幕下回到住所，就会躺在洁白的床上，思索着
每日所得，然后将一天的学习情况，通过微信、微博形式发在朋友圈或者校园网站里，因为，我明白，那儿——我工作的地方，还有一扇门。
上周，也就是来培训前的一周，学校刚刚召开家长会，校园里的广播里声音仿佛还在耳旁“学校禁止学生带手机进校园！”班上优秀家长在介绍自己培养孩子成功经验时最得意的一条就是：喜欢玩电脑的孩子现在终于连电脑看都不看，原来只要有时间就想玩电脑，现在心里根本想都不想了！多厉害，这真的就是斩草除根呀！学校费了大笔资金在教室里安装了多媒体，实现了班班通，可是对大部分老师来说，那只是些摆设...... 当大都市里谈论的是mooc、微课、翻转课堂、云课堂时，还有些人在津津乐道哪个人、哪个班考试成绩排在全县倒数第一！ ...... 一些杂乱的思绪如云般乱翻着筋斗。
我们，我们算是幸运的了，那么，我们，我们这群所谓的骨干，当我们的窗被打开后，我们还要干什么呢？就是——不忘那扇门。
打开窗后，我们要帮助老师们走进网络
现在的教育，许多情况下是要借助网络技术的。比如在线教育、翻转课堂，作为一种教学形式，我们在设计制作的时候，重要的恐怕不只是技术，更重要的是要改变我们的教育教学理念，并借此来影响学生的学习理念和生活观念。
在这样的背景下，我们必须走进网络，关注网络上与我们所教学科有关的甚至没有关联的新动态、新知识、新技术、新思想。否则，我们这些移民跟那些原住民的沟通是会发生阻滞的。即便是“屌丝”、“打酱油”、“油菜花”之类的网络词语，看起来肤浅的东西，但如果我们不走进网络，我们就永远只可能是一只“菜鸟”，即便是这样低层面的东西，我们如果一无所知，也是会影响我们的教育行为与学生的具体情况的匹配的。
打开窗后，我们要做终身学习的引导者
有一个必须正视的问题时，网络催生了电子游戏。电子游戏可以传播知识吗？当然可以。尤其是美国、日本等发达国家的电子游戏、动漫，充满惊奇险恶，迎合了青少年的猎奇心理，早已经将孩子们兴趣吸引过去了，某些知识也在这个过程中如影随形地传递给了孩子。这些知识良莠不齐，泥沙俱下，帮助学生建立甄别和选择的理念和能力，正需要今天的教师来作为引导。大数据背景下的教师需要的是互联网思维，并在互联网思维下组织教育教学活动，坚持以学生为中心，以需要为前提，以服务为方式，以分享为快乐。并将这样的思维方式传递给学生。
在资讯发达的今天，我们理所应当成为学习理念的引导者，要在我们的引导下让学生明白：游戏，也是学习，关键是我们如何学习。上学不止是为了升学，上学的目的是为了增长知识，使得我们未来有更好的生活。如果一个学生只把升学当做他的唯一目标。如果我们学校教师也只把升学当做唯一的目标，那是要出问题的，为什么有那么
多的孩子上吊，为什么最近有父亲因为孩子作业没完成就痛下毒手？这些问题都需要我们去思考，去剖析，去引导学生思考和剖析。
打开窗后，我们要做信息技术的指导者和领跑人
今天的教师应该成为一个领跑者，要先学一步。我认为，所谓的课堂教学，应该是老师在课堂上跟学生分享自己的学习体验，引领学生在课堂上体验学习，建构知识的过程。我们要知道，有些知识因为学生的人生经验所限，靠自己还是没有办法解决的，必须依靠我们这些教师去讲授。不要把那些专家的话都奉为神明，譬如一堂课只允许讲15分钟，15分钟能讲个明白吗？但是换过来讲，有些问题需要讲15分钟吗？这都是常识性的问题，其实我们真正要解决的是如何讲的问题。
同时，我们还要领跑人，主动和信息技术老师联系沟通，在他们的帮助下，在学校里上这样的课例，然后建设学校“云课堂”，起初，肯定是困难的，但是要坚持，当把大家都带起来后，就会成气候、成队伍。所以回去后，最大的就是做领跑者。
打开窗后，我们要是问题探究的合作者和帮助者
合作学习这个词语对我们而言，早已经是耳熟能详的了。但合作学习更需要的是对学生有具体的个别化指导，因为不同的人学习的情景和背景是不一样的，他的出生，他的人生经验，尤其是他前一个学段所在学校教学对他的影响是不一样的。比如，实验小学的学生跟乡村小学的学生的知识背景和学习结构肯定会不一样。我师傅曾经常讲，城里的孩子跟乡下的孩子比比，什么都不一样，就连看的广告多少都
不一样，你看看城里的孩子，出门就看到广告，乡下的孩子出门看到的是什么，是田野，天空，不一样的。
指导应该是因人而异的，具体化的。我们经常讲头脑风暴，但它还是有一个组织者，教师的功能其实就是一个组织者，不仅是课堂组织者，同时他还是教学资源的组织者。学校教育有一个很重要的任务，恐怕是要设法把学生的“知”与“行”从网络中解放出来，互联网会解决“知”的问题，但是解决不了“行”，基于网络的探究也只是探究而已。如何做？如何实践？我相信这是教师们大展宏图的新领域。
打开窗后，我们要成为课程资源的开发者和组织者
如何把学校的课程资源跟教材的内容，跟学校所在的社区以及当下的社会事件组织起来？这也是必须要思考的问题。一个好教师需要有一种教学敏感，所谓教学敏感，就是遇到某个社会问题，你就思考是否有教育教学价值。实际上，并不是所有的资源都有教学价值的，更不能所有的资源都有教育的价值，尤其是今天这个知识大爆炸的时代，就更需要我们教师的教学敏感。
我们应该牢记，在当今社会，我们应该是课程资源的开发者，但是我们刚才已经讲了，我们不要奢谈课程资源的开发了，很多人恐怕连命题的能力都已经弱化了，这是个相当可怕的情况。所以在今天我们要想成为一个合格的老师，的确是一件相当不容易的事情。但是我们又往往缺乏这个意识，都以为自己是高等师范毕业的，自己所毕业的是所谓的名校，自己的教学难道还有问题吗，难道还不能成为一个合格的教师吗？
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