《普通话》教案
绪 论
教学目的和要求：
了解语言和语言特点，普通话的形成和特点，汉语方言和方言分区以及新时期国家语言文字的方针，推广普通话和普通话测试的情况。激励学生热爱并学好普通话。
教学重点和难点：
“语言”、“共同语”、“方言”、“普通话”等基本概念以及现代汉语的形成、特点。
教学方法：
讲授法、讨论法
教学手段：
课件演示
教学时数：
4学时
教学内容和步骤：
第一节 语言是人类最重要的交际工具
一、语言是人类最重要的交际工具
(一)语言是一种工具
(二)语言是人们在交际时使用的工具
（三）语言是最重要的交际工具
二、语言是人类独有的交际工具
（一）语言与社会是相互依存的
1、语言是随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展
2、社会也不能没有语言
（二）人类语言与“动物语言”的区别
1、单位的明晰性
2、结构的层级性
3、能产性
4、传授性
第二节 普通话与汉语方言
一、汉语的发展概况
１、殷商时代
1889年在河南安阳小屯发现甲骨刻辞，甲骨文这种书面语言在一定程度上起了统一汉语的作用。
2、春秋战国时期
存在两种情况情况：（1）“言语异声，文字异形”，“五方之民，言语不通”
（2）出现了以王畿成周一带方言为基础的书面语——雅言
3、秦
出现“书同文”的局面，消灭了文字异形现象，促进了统一的书面语言的巩固和发展。
4、汉
“通语”成了当时的书面共同语，出现了《史记》和乐府文学，对推广书面语起了推动作用。
5、唐宋时代
以北方方言为基础形成了新的书面语——“白话”，进一步促进了北方方言的推广和统一。
6、元明清
金、元、明、清定都北京，北京成了全国政治、经济、文化、科技等各方面的中心，北京话作为“官话”得以在全国推广。
7、“五四”运动时期
“白话文运动”与“国语运动”互相推动、互相影响，使书面语与口语日益接近，对现代汉民族共同语的形成和发展起了关键性的作用。
8、新中国成立后
为现代汉民族共同语——普通话的最后形成和全面推广提供了全部的历史条件和物质基础。
1955年，中国科学院确定了现代汉民族共同语是：
以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
二、汉语方言和方言分区
（一）方言与共同语
1、方言：是全民共同语的地方变体或分支，是局部地区的人们所使用的语言。
2、共同语：是一个民族全体成员通用的语言。
3、方言和共同语的关系
（1）在共同语形成之前，方言是形成共同语的基础；在形成之后，方言是共同语的分支和变体。
（2）对于各地方言来说，规范化的共同语是民族语言的高级形式，它比任何方言都富有表现力。
（二）汉语方言的分类
现代汉语有七大方言：北方方言、吴方言、湘方言、 赣方言、客家方言、闽方言、粤方言。
1、官话方言：北方方言、北方话
使用人口占汉族总人口的73%，代表方言：北京话。
（1）华北、东北方言
京、津、河北、河南、山东、辽宁、吉林、黑龙江以及内蒙古的一部分地区。
（2）西北方言
山西、陕西、甘肃、以及青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。
（3）西南方言
四川、云南、贵州以及湖北的大部分（东南角咸宁地区除外）、广西西北部、湖南西北角。
（4）江淮方言
安徽省、江苏长江以北地区（徐州、蚌埠一带属华北、东北方言）、镇江以西九江以东的长江南岸沿江一带。
2、吴方言：吴语
使用人口占汉族总人口的7.2%，代表方言：上海话。
3、湘方言：湘语
使用人口占汉族总人口的3.2%，代表方言：长沙话。
4、赣方言：赣语
使用人口占汉族总人口的3.2%，代表方言：南昌话。
5、客家方言
使用人口占汉族总人口的3.6%，代表方言：梅县话。
6、粤方言：粤语
使用人口占汉族总人口的4.1%，代表方言：广州话。
7、闽方言：闽语
使用人口占汉族总人口的5.7%，代表方言：福州话、厦门话。
思考题：
1、人类语言与“动物语言”的区别表现在哪些方面？
2、汉语的发展概况是怎样的？各个时期的“代表”是什么？
3、汉语有哪些方言区？各方言区的代表方言是什么？
4、闽方言有哪些次方言？说明自己的方言属于哪一种方言。
第一章 语音概说
第一节 语音的性质
教学目的和要求：
讲述普通话语音的三大属性，要求学生能掌握语音的基本知识，为后续内容的学习打下基础。
教学重点：
语音的三大属性，语音的四要素。
教学难点：
语音的社会属性
教学方法：
讲授法、讨论法
教学手段：
课件演示
教学时数：
2学时
教学内容和步骤：
一、什么是语音
人的发音器官发出的能够表示一定意义的声音。
二、语音的性质
（一）语音的生理性
1、肺和气管：肺是人呼吸气流的动力站，也是气流的活动风箱，由肺部呼出的气流是语言的原动力。
2、喉头和声带：声带是语音的发音体
3、口腔和鼻腔：口腔是语音的主要制造厂，是形成各种音素的主要器官。
（二）语音的物理性
1、音高：是指声音的高低
它是由发音体振动频率的大小，即在一定时间内振动的快慢（次数的多少）决定的。语音的发音体是声带，因此在同一单位时间内声带振动次数多，声音就高，反之则低，当然声带自身的长短、厚薄、粗细、宽窄、松紧等与音高紧密相关。
音高在语音中主要体现在声调上。
2、音强：是指声音的强弱
它取决于音波振幅的大小，振幅大的声音就强，反之则弱。语音的强弱是由气流冲击声带的力量决定的，气流强，冲击音波的振幅大，声音自然就强。
音强在语音中主要体现在重音、轻声上。
3、音长：是指声音的长短
它取决于振动体振动延续时间的久暂。语音的长短是声带振动时间的长短决定的。振动的时间长，声音就长；振动的时间短，声音就短。
语音中的语调、轻声都与音长密切相关。
4、音色：是指声音的特色
也叫音质，是一个声音区别于其他声音的基本特征。
它是由音波波纹的曲折形式决定的，而音波振动形式又是发音体、发音方法和共鸣器的形状三方面决定的。语音的音色也是由这三方面决定的，人可以主动控制自己的声带、气流和唇舌，从而发出各种不同的语音。
音色在语音中表现为区分元辅音。
（三）语音的社会性
（1）从声音和意义的关系看
什么样的声音表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音形式来表示，这些并不取决于声音和意义本身，而是由社会成员来约定俗成 。
不同的语言有不同的约定，不同的民族、同一民族的不同地区等所用语音也都可能各不相同
（2）从语音的系统性来看
一种语言用多少个声音，用什么样的声音作为区别意义的最小声音单位，这些声音如何组合等等，也是由社会成员来约定俗成 。
语音的社会性是语音的本质属性。
第二节 语音的基本概念
教学目的和要求：
讲述普通话语音的基本概念，要求学生能熟练掌握语音的基本概念，为后面章节内容的学习打下基础。
教学重点和难点：
音素和音节，元音和辅音，声母、韵母和声调等基本概念；音节的构成；韵母的构成方式。
教学方法：
讲授法
教学手段：
课件演示
教学时数：
2学时
教学内容和步骤：
一、音素
（一）音素
音素是最小的语音单位，它是从音色的角度划分的出来。
（二）音素的分类
音素按发音情况的不同可以分成两大类：元音和辅音
1、元音
气流振动声带，在口腔不受显著阻碍而形成的音叫元音。
元音声音响亮，可以延长，发音时各发音部位保持均衡紧张状态，都是乐音。普通话中共有10个元音，
它们是：a、o、e、ê、i、u、ü、er、-i（前）-i（后）。
2、辅音
气流在口腔中受到明显阻碍而形成的音是辅音。
辅音一般不能延长，声音一般不响亮，发音时个别发音部位特别紧张等。普通话中共用到了22个辅音，
它们是：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、ng。
（三）元音和辅音的区别
1、气流是否受阻。
2、发音器官是否保持均衡的紧张状态。
3、气流强弱。
4、声带是否颤动。
（m、n、l、r、ng)
二、音节
音节是语音的基本结构单位，也是语流里最自然的语音单位，它是人们听觉上自然
感到的最小语音片断。
音素是构成音节的单位，有的音节由一个音素构成，有的音节由多个音素构成。普通话中一个音节最多只能包含有四个音素。
如：é、ōu、piāo、 Chéng、zhuàng、qiáng
一般来说，一个汉字就是一个音节，但儿化词例外。如：“花儿”、“今儿”等
三、声母、韵母、声调
把音节分析为音素是一般语音学的分析法，把音节分成声母、韵母和声调则是汉语音韵学传统的分析法。
（一） 声母
声母是指一个音节开头的辅音。如:dao 中的d
（二）韵母
韵母是指音节中声母后面的部分。如：piao中的iao
(三）声调
声调是指音节在发音时声音的高低、升降的变化。如：gāo、gáo、gǎo、gào
四、《汉语拼音方案》
《汉语拼音方案》是1958年2月11日由第一届全国人民代表大会第五次会议批准，国务院发布推行的，是国家制定的拼写汉语、汉字的法定标准 。
《汉语拼音方案》的内容由字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号五部分构成。
第三节 普通话语音的特点
教学目的和要求：
讲述普通话语音的特点，要求学生能够运用所学知识，对普通话语音和英语语音进行比较，从而加深对普通话语音特点的理解和把握。
教学重点：
普通话语音的“三大特点”
教学难点：
普通话语音与英语语音的比较
教学方法：
讲授法、讨论法
教学手段：
课件演示
教学时数：
2学时
教学内容和步骤：
一、每个音节都有声调
在汉语中，每个音节均有声调，声调的不同能够区别语言单位的含义，起到区别意义的作用。
如：（1） yū—yú—yǔ—yù
（2） 新北京，新奥运。
Xīn Běijīng，xīn àoyùn。
（3）wuli
二、元音在音节中占优势
1、普通话音节结构以元音占优势，每个音节都需要有元音作韵腹；
如：xin zhongguo （新中国）
2、元音可以多至三个；
如：piao、 chuai
3、由复合元音构成的音节较多，乐音成分比例大，富有音乐性。
如：bei 、liu、dao、pian
三、没有复辅音
在普通话音节中没有两三个辅音相连的现象，辅音只能出现在音节的开头和结尾，因此，音节的结构形式比较整齐，音节的界限比较分明。
如：公园的风景真好。
Gongyuan de fengjing zhen hao.
思考题：
1、共同语与方言的关系是怎样的？
2、什么是语音？同自然界其他声音相比有何异同？
3、音高、音强、音长、音色在语音中的作用是怎样的？
4、元音与韵母的关系、辅音和声母的关系怎样？
5、拿英语和普通话比较，说明普通话在语音上具有哪些特点。
第二章 基础发音
第一节 声调
教学目的和要求：
讲授普通话声调、调值、调类等知识，要求学生能够准确把握普通话声调的调值，能够准确发音并纠正方音。
教学重点：
声调、调值、调类、四声等基本概念以及声调辨正。
教学难点：
古今调类的演变和方音的辨正
教学方法：
启发式、互动式和讲授相结合
教学手段：
课件演示
教学时数：
2学时
教学内容和步骤：
一、什么是声调
声调就是一个音节高低升降曲直长短的变化形式。
汉语中一个汉字基本代表着一个音节，所以，声调又可以叫做字调。
声调的变化与音长、音强、音高都有关系，但本质上是由音高决定的。
声调在汉语里具有区别意义的作用
例如：wuli：物理、物力、无理、无力、屋里、五里、武力、无利
二、调值与调类
调值就是声调的实际读法，也就是声调的高低升降曲直长短变化的具体形式。
调值采用五度标记法。
调类就是声调的种类，它是根据能区别意义的调值归纳出来的类，也就是相同调值的字归纳在一起所建立的类。
三、普通话四声
1、阴平：高平调
如：星期、车间、关心、通知、谦虚、施工、新春
春天花开、江山多娇、 居安思危、挖空心思
2、阳平：中升调
如：红旗、和平、灵活、白云、排球、才华、前途
豪情昂扬、名存实亡、含糊其辞、文如其人
3、上声：降升调
如：典礼、改口、彼此、理想、保险、指导、尽管
党委处理、岂有此理、理想美好、打井引水
4、去声：全降调
如：技术、再见、现在、事业、训练、对立、教育
创造世界、意气用事、见利忘义、日夜变化
四、方言声调辨正
(一)读准普通话的四类声调的调值
(二)掌握与自己方言声调的对应关系
（三）入声字的改读
发音时不要发短促的调，因为普通话中没有短促的音。
思考题：
1、 什么是声调？声调在汉语里起什么作用？
2、 什么是调值、调类、调号？
3、 普通话的调值和调类是什么？
4、 普通话的调值通常用什么方法表示？请画出图示。
5、 声调辨正要注意什么？
6、 古今声调是如何演变的？
第二节 韵母
教学目的和要求：
讲授普通话元音的基本知识和韵母的发音，要求学生能够正确地发好各类韵母，并纠正方音，能为说好普通话打好基础。
教学重点：
元音的特点；单韵母、复韵母、鼻韵母的发音；韵母的辨正。
教学难点：
鼻韵母的发音和韵母的辨正
教学方法：
启发式、互动式和讲授相结合
教学手段：
课件演示
教学时数：
8学时
教学内容和步骤：
一、什么是韵母
韵母就是音节中声母后面的部分。
普通话有39个韵母。韵母主要由元音构成，有的韵母由一个元音构成，叫单韵母；有的由两个或三个元音复合而成，叫复韵母；还有的韵母由元音加上鼻辅音（n 或ng）构成，叫鼻韵母。
二、韵母的分类和发音
（一）结构类：
1、单韵母
由单元音构成的韵母叫单韵母,又叫单元音韵母。
单韵母发音的特点是： 发音时舌位和口形始终保持不变
根据发音时舌头起作用的部位不同，又可把单韵母分为三种：舌面单韵母、舌尖单韵母、卷舌单韵母
(1)舌面元音韵母：a、o、e、i、u、ü、ê
不同的单韵母是由于舌位的前后，口腔的开合，嘴唇的圆展三个条件造成的 。
①舌位的高低(开口度大小)
舌位高 ----开口度小 舌位低----开口度大
开元音或低元音：a；半开元音（半低元音）：ê；半闭元音（半高元音）：o、e； 闭元音（高元音）：i、u、ü
②舌位的前后
前元音：i、ü、ê；央元音：a；后元音：u、 o、e
③唇形的圆展
圆唇元音：u、ü、o；不圆唇元音：i、e、ê、a
（2）舌尖元音韵母: -i(前)、 -i(后)
（3）卷舌元音韵母：er
单元音的发音：
ɑ：舌面、央、低、不圆唇韵母
腊八、沙发、发达、大厦、妈妈、哈达
o：舌面、后、半高、圆唇韵母
薄膜、规模、观摩、爬坡、摸索、破格
ê：舌面、前、半低、不圆唇韵母
主要自成音节，可以与 i、ü构成复韵母。
e:：舌面、后、半高、不圆唇韵母
折射、隔阂、特色、客车、合辙、苛刻
i:舌面、前、高、不圆唇韵母
机器、意义、记忆、提议、笔记、汽笛
u：舌面、后、高、圆唇韵母
幅度、祝福、互助、粗鲁、读书、突出
ü:舌面、前、高、圆唇韵母
须臾、区域、玉宇、语句、豫剧、雨具
-i（前）:舌尖、前、高、不圆唇单元音韵母
自私、次子 、私自、字字、此次、相似
-i(后)：舌尖、后、高、不圆唇单元音韵母
支持、日蚀、知识、时事、指示、值日
er：卷舌韵母：卷舌、央、中、不圆唇韵母
儿、耳、二 、而
２、复韵母
复韵母是复合元音构成的韵母，也就是由两个或三个元音构成的韵母。
复韵母的发音特点 ：
(1)从一个元音的舌位逐渐滑动到另一个元音的舌位 ，舌位、唇形要逐渐变动，自然连贯，形成整体 ；
(2)发音中各元音的响度不同，其中有一个元音读起来比较清晰响亮。
韵母的结构：
韵腹是韵母的主干，是开口度最大、声音最清晰响亮的元音；
韵腹前面的元音是韵头（又称“介音”――介于声母与韵腹之间），发音较轻且短，往往只表示发音的起点，由高元音i、u、ü充当 ；
韵腹后面是韵尾，元音韵尾由i、u（o）充当，音值含混而不固定，往往表示舌位滑动的方向。
根据韵腹所处的位置可将复韵母分为以下三类：
前响复韵母：ɑi、ei 、ɑo 、ou
ɑi： 爱戴 开采 摘菜 外来 买卖 海外
ei： 蓓蕾 黑煤 肥美 违背 配备 非洲
ɑo：报到 早操 逃跑 号召 高超 牢靠
ou：豆蔻 后头 欧洲 丑陋 收购 走漏
后响复韵母：iɑ、ie、uɑ、uo、üe
iɑ： 加价 假牙 架下 加压 狭小 家教
ie： 贴切 结业 铁鞋 姐姐 斜接 趔趄
uɑ：娃娃 耍滑 花袜 挂花 说话 画画
uo：懦弱 国货 骆驼 过错 脱落 作做
üe：月缺 约略 确切 雪夜 绝学 决裂
这两种复韵母都是由两个元音复合而成，又称“二合复韵母”。
中响复韵母：iɑo、iou、uɑi、uei
中响复韵母三个元音组成，又称“三合复韵母”。
iɑo ：渺小、逍遥、巧妙、苗条、疗效
iou ：绣球、牛油、优秀、悠久、求救
uɑi ：外快、摔坏、怀揣、乖乖、徘徊
uei ：归罪、追随、退位、回归、汇兑
中响复韵母中间的元音是韵腹，因此清晰响亮。前面的元音轻短，后面的元音音值含混而不太固定，只用来表示舌位滑动的方向。
3、鼻韵母
鼻韵母是由个元音加上鼻辅音构成的韵母。
发音特点：
（1）由口音逐渐转化成鼻音，由发元音的舌位逐渐转化成鼻辅音状态；
（2）一定要用鼻音收尾，而且是不除阻的鼻音
充当鼻韵母韵尾的鼻辅音有两个：n和ng，n是舌尖浊鼻音，由于比ng位置靠前，又叫前鼻音，后者叫后鼻音。
前鼻韵母有 ：ɑn、 iɑn、 uɑn、üɑn 、en、 in、 uen、 ün
ɑn：漫谈、难堪、展览、感叹、勘探、盘缠
en：沉闷、深沉、根本、振奋、认真、审慎
in：濒临 辛勤 拼音 信心 金银 亲近
ün：军训 均匀 逡巡 菌群 寻衅 遵循
iɑn：连绵 偏见 惦念 简练 天线 简便
uɑn：传唤 婉转 软缎 贯穿 宦官 专断
uen：温存 温顺 春笋 混沌 昆仑
üɑn：渊源 源泉 全权 圆圈 轩辕
后鼻韵母是由元音加上鼻辅音nɡ作韵尾的韵母，有：ɑnɡ 、iɑnɡ 、uɑnɡ 、enɡ、
inɡ 、uenɡ 、onɡ 、ionɡ
ɑnɡ：苍茫 商场 帮忙 厂房 当场
eng：整风 丰盛 承蒙 生成 风筝
inɡ：姓名 情形 命令 宁静 明星 平定
onɡ：隆重 工农 轰动 从容 空洞 总统
iɑnɡ：响亮 想象 象样 向阳 亮相 洋姜
ionɡ：汹涌 穷凶 兄弟 歌咏 应用
uɑnɡ：狂妄 状况 装潢 闯王 双簧
（二） “四呼”类
开口呼： 韵腹不是i、u、u或不以i、u、ü开头的韵母属于开口呼
ɑ、o、e、ê、-i（前）、-i（后）、er、ɑi、ei、ɑo、ou、ɑn、en、ɑnɡ、enɡ
齐齿呼：
韵腹是i或以i起头的韵母
i、iɑ、ie、iɑo、iou、iɑn、in、iɑnɡ、inɡ
合口呼： 韵腹是u或以u起头的韵母
u 、uo 、uɑ、uei 、uen 、uɑn、uɑnɡ、uenɡ、onɡ
撮口呼： 韵腹是ü或以ü起头的韵母
ü、üe、üɑn、 ün 、ionɡ
三、韵母辨正
（一）单韵母辨正
1、分辨o与e
(1)音质
同：都是舌面、半高、后元音
异：o圆唇，e不圆唇
可以用唇形变化的办法来练习
如：破格、墨盒、隔膜、薄荷
（2）音类
可以借助声韵配合规律进行分辨
b、p、f不与e相拼，而o只与b、p、m、f相拼。
2、分辨i和ü
同：都是舌面、高、前元音
异：i不圆唇， ü圆唇
可以用唇形变化的办法来练习
如：戏剧、聚集、崎岖、雨季
(二)鼻韵母辨正(分辨-n尾韵母和-ng尾韵母)
1、音质
同：都是鼻音、浊音
异：发音部位不同
-n：舌尖—上齿龈 -ng：舌根—软腭
练习：
长针—长征 引子—影子
忠臣—忠诚 开饭—开放
人民—人名 鲜花—香花
天坛—天堂 木船—木床
白盐—白杨 惋惜—往昔
2、音类
（1）利用方言进行分辨
①分辨en—eng、in—in
②分辨an—ang
③分辨uan —uang
（2）借助普通话的声韵配合规律
①uang不与z、c、s相拼
如：钻（zuan）、酸(suan）
②d、t不与in相拼
如：盯(ding）、听(ting）
③d、t、l不与 en相拼（den“扽、扥”除外）
如：等（deng)、腾(teng)、冷(leng)
④b、p、m、d、t不与iang相拼
⑤d、t、n、l不与uang相拼
如：端(duan)、湍(tuan)、暖(nuan)、乱(luan)
(3)利用声旁进行类推
如：
令：领、零、铃、玲、岭、龄、伶、羚、苓、聆、囹、翎
青：请、清、晴、情、氰、蜻
分：份、芬、粉、纷、忿、吩、氛、棼
类推时要注意例外字。
（4）记少不记多
an的常用字：
但、单、蛋、担、弹、赶、干、感、敢、甘、肝、安、站、占、战、盏、山、赞、半、办、班、谈、贪、衫、展、扇、陕、闪、染、缠、翻、反、饭、伴、搬、盘、满、凡等
en、in的常用字：
因、阴、引、印、银、音、饮、隐、本、奔、宾、喷、品、贫、聘、拼、频、门、民、分、林、进、近、今、仅、紧、金、禁、鳞、凛、很、肯、斤、谨、晋、尽、侵、秦、禽、辛、心、珍、真、枕、辰、深、申、甚、壬、刃、人、仁、殷、尹、斌、敏、棼、奋、您、临、亘、筋、津、劲、馨、衅、信、针、阵、朕、臣、尘、衬、身、肾、怎、森等
iong的常用字
胸、雄、凶、兄、熊、匈、用、涌、勇、泳、永、穷、琼、窘等
四、押韵和韵辙
（一）押韵和合辙
1、押韵
押韵是指诗歌、韵文等在句尾用韵腹和韵尾相同或相近的字使声音和谐。又叫
压韵、谐韵或合辙。
如：攻城不怕坚，攻书莫畏难；
科学有险阻，苦战能过关。
2、 “韵”与“韵母”
“韵”与“韵母”不同，韵指韵母中不包括韵头的部分。
古代的时候韵还包括声调的成分，同韵的字必须同声调。现代押韵一般不考虑声母、声调和韵头，在归并方面相同、相近的韵母经常可以一起押韵，可归为一个韵。
3、韵脚
韵脚是每一句诗中押韵的字。
如 ： 枯藤老书昏鸦ya
小桥流水人家jia
古道西风瘦马ma
夕阳西下xia
断肠人在天涯ya
（二）十八韵和十三辙
1、十八韵
“十八韵”是“五四”以来我国语言学者以北京语音为标准，根据新诗的实际归纳出来的十八个韵部。
十八韵的名称：
一麻、二波、三歌、四皆、五支、六儿、七齐、八微、九开、十模、、十一鱼、 十二侯、十三豪、十四寒、十五痕、十六唐、十七庚、十八东
2、十三辙
“十三辙”是明清以来北方艺人从北京音系的韵母里归纳出来的十三个大致相近的韵部，一般叫“十三道大辙”。
十三辙的名称：
发花、坡梭、乜斜、一七、姑苏、怀来、灰堆、遥条、油求、言前、人辰、江阳、
中东
（三）押韵的方式
1、隔行韵
隔行韵也叫起韵，一般是第一行把韵点出来，然后二、四、六、八行跟它相押。
如：一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。
冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。
云横九派浮黄鹤，浪下三吴起白烟。
陶令不知何处去，桃花源里可耕田？
（寒韵、言前辙）
隔行韵也有从第二行起韵，然后每隔一行跟它相押韵。
如：
哪怕山高路又险，哪怕困难似海洋，
刘闯记住你的话，跟着党走到天亮。
（唐韵、江阳辙）
2、排韵
也叫“打铁韵”，就是行行都押韵。
如：四三年，三月天，
红格丹丹太阳照枣园。
周总理盘腿坐车前，
手摇纺车吱溜溜转，
带头纺线线！
（寒韵、言前辙）
3、双行韵
双行韵就是把两行作为一个押韵的单位。
如：三边没有树石头少，
庄户人的日子过不了。
（豪韵、遥条辙）
天上无云地下旱，
过不了日子另打算。
（寒韵、言前辙）
羊群走路靠头羊，
陕北起了共产党。
（唐韵、江阳辙）
4、转韵
转韵也叫换辙，是指较长的诗歌、韵文、或唱词分节或分段换用几个韵辙。
如：断头今日意如何？创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
（坡梭辙）
南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
（寒韵、言前辙）
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。
（麻韵、发花辙）
思考题：
1、 元音发音有什么特点？
2、 舌面元音韵母的发音条件是什么？请具体说明。
3、 请画出舌面元音舌位图。
4、 复合元音的发音特点是什么？
5、 复合鼻尾音的发音特点是什么？
6、 前后鼻韵母的分辨可以采取哪些方法？请具体说明。
7、 熟记前后鼻韵母的常见字。
8、 什么是押韵？“韵”与“韵母”有什么不同？
9、 十八韵和十三辙指什么？
10、 押韵的方式有哪些？
第三节 声母
教学目的和要求：
讲授普通话辅音的基本知识和声母的发音，要求学生能够正确地发好各类声母，并纠正方音，能为说好普通话打好基础。
教学重点：
辅音的特点；辅音的发音和分类；声母的辨正。
教学难点：
z、c、s和zh、ch、sh的分辨；n和l的分辨；f和h的辨正
教学方法：
启发式、互动式和讲授相结合
教学手段：
课件演示
教学时数：
5学时
教学内容和步骤：
一、什么是声母
声母是一个音节开头的辅音。
例如：hǎo（好）这音节中辅音h
有些音节的开头没有辅音，比如：ōuyuán（欧元）、yuèyè(月夜)这四个音节的开头就没有辅音，这叫做零声母音节。
声母和辅音的关系：
1、二者分析的角度不同，声母是从分析音节结构角度划分出来的，而辅音是从分析音素的性质方面得来的；
2、两个概念范围的大小也不一样做声母的一定是辅音，而辅音不一定都能做声母。
普通话中共用到了22个辅音，而普通话声母只有21个，所以有一个辅音不做声母，这就是ng，例如：yīngxióng（英雄）。还有一个辅音既可以处在音节的开头也可以处在音节的末尾，如：nán（南），在开头的n为声母，因为它符合声母的条件；处于音节末尾的n是韵尾。
二、声母的分类和发音
（一） 发音部位
1、双唇音（上下唇）：b、p、m
2、唇齿音（上齿、下唇）：f
3、舌尖前音（舌尖、上齿背）：z、c、s
4、舌尖中音（舌尖、上齿龈）：d、t、n、l
5、舌尖后音（舌尖、硬腭前部）：zh、ch、sh、r
6、舌面音（舌面前部、硬腭）：j、q、x
7、舌根音（舌根、软腭）：g、k、h
（二）发音方法：
1、塞音
成阻时，发音部位闭塞，堵塞鼻腔的通路；持阻时，发音器官紧张用力，气流受阻；除阻时，气流冲破阻碍，迸裂而出，爆发成声。普通话共有6个塞音：b、p、d、t、g、k。
2、擦音
成阻时，发音部位接近，留下窄缝；持阻：发音器官紧张，气流从窄缝中挤出，摩擦成声；除阻：发音器官两部分完全离开，恢复原状。普通话中有6个擦音：f、h、x、sh、r、s。
3、塞擦音
成阻：与塞音相同；持阻：塞音变擦音；除阻：与擦音相同。普通话共有6个塞擦音：z、zh、c、ch、j、q。
4、鼻音
成阻：口腔中的发音部位完全闭塞，软腭下垂，鼻腔通路开放；持阻：发音器官紧张，带音的气流从鼻腔通过，产生共鸣；除阻：发音器官的两部分离开，恢复原状。普通话有2个鼻音声母：m、n。
5、边音
成阻：发音器官的两部分接触，软腭上升，鼻腔通路关闭；持阻：发音器官紧张，带音的气流从舌头旁边的间隙流出；除阻：发音器官两部分离开，恢复原状。普通话中只有1个边音声母：l。
根据声带是否振动，可以把声母分为两类：
1、清音：发音时声带不振动。普通话共有17个清声母：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。
2、浊音：发音时声带振动。普通话中共有4个浊声母：m、n、l、r。
根据气流的强弱，可以把声母中的塞音和塞擦音分为以下两类：
1、送气音：发音时气流强，普通话中共有6个送气音：p、t、k、c、ch、q。
2、不送气音：发音时气流弱，普通话有6个不送气音b、d、g、z、zh、j。
普通话21个辅音声母的发音条件
b：双唇、不送气、清、塞音
摆布（bǎibù） 标兵（biāobīng） 褒贬（bāo biǎn）
辨别（biànbié） 冰雹（bīngbáo） 奔波（bēnbō）
p：双唇、送气、清、塞音
批评（pīpíng） 偏旁（piānpáng） 匹配（pǐpèi）
乒乓（pīngpāng） 铺平（pūpíng） 品评（pǐnpíng）
m：双唇、浊、鼻音
面貌(miànmào) 麦苗(màimiáo) 眉目(méimù) 命名(mìngmíng) 牧民(mùmíng) 明媚(míngmèi)
f：唇齿、清、擦音
丰富(fēngfù) 奋发 (fènfā) 仿佛(fǎngfú) 肺腑(fèifǔ) 反复(fǎnfù) 芬芳(fēnfāng)
z：舌尖前、不送气、清、塞擦音
祖宗(zǔzōng) 自尊(zìzūn) 罪责(zuìzé) 总则(zǒngzé) 宗族(zōngzú) 最早(zùizǎo)
c：舌尖前、送气、清、塞擦音
猜测(cāicè) 措辞(cuòcí) 从此(cóngcǐ) 参差(cēncī) 层次(céngcì) 残存(cángcún)
s：舌尖前、清、擦音
琐碎(suǒsuì) 洒扫(sǎsǎo) 色素(sèsù) 搜索(sōusuǒ) 松散(sōngsǎn) 诉讼(sùsòng)
d：舌尖中、不送气、清、塞音
带动(dàidòng) 达到(dádào) 单调(dāndiào) 道德(dàodé) 担当(dāndāng) 断定(duàndìng)
t：舌尖中、送气、清、塞音
团体(tuántǐ) 体帖(tǐtiē) 探讨(tàntǎo)
淘汰(táotài) 抬头(táitóu) 推托(tuītuō)
n：舌尖中、浊、鼻音
男女(nánnǚ) 恼怒(nǎonù) 能耐(néngnài)
泥泞(nínìng) 南宁(nánníng) 牛奶(niúnǎi)
l：舌尖中、浊、边音
浏览(liúlǎn) 流利(liúlì) 来临(láilín) 玲珑(línglóng) 理论(lǐlùn) 磊落(lěiluò)
zh：舌尖后、不送气、清、塞擦音
终止(zhōngzhǐ) 主张(zhǔzhāng) 制止(zhìzhǐ) 争执(zhēngzhí) 周折(zhōuzhé) 追逐(zhuīzhú)
ch：舌尖后、送气、清、塞擦音
城池(chéngchí) 抽查(chōuchá) 唇齿(chúnchǐ) 惩处(chéngchǔ) 穿插(chuānchā) 车床(chēchuáng)
sh：舌尖后、清、擦音
舒适(shūshì) 手术(shǒushù) 事实(shìshí) 闪烁(shǎnshuò) 硕士(shuòshì) 设施(shèshī)
r：舌尖后、浊、擦音
柔软(róuruǎn) 忍让(rěnràng) 荣辱(róngrǔ) 软弱(ruǎnruò) 仍然(réngrán) 容忍(róngrěn)
j：舌面、不送气、清、塞擦音
即将(jíjiāng) 借鉴(jièjiàn) 季节(jìjié) 讲解(jiǎngjiě) 积极(jījí) 经济(jīngjì)
q：舌面、送气、清、塞擦音
确切(quèqiè) 轻巧(qīngqiǎo) 情趣(qíngqù) 齐全(qíquán) 崎岖(qíqū) 请求(qǐngqiú)
x：舌面、清、擦音
虚心(xūxīn) 现象(xiànxiàng) 选修(xuǎnxiū) 先行(xiānxíng) 相信(xiāngxìn) 学习(xuéxí)
g：舌根、不送气、清、塞音
改革(gǎigé) 高贵(gāoguì) 光顾(guānggù) 国歌(guógē) 公共(gōnggòng) 巩固(gǒnggù)
k：舌根、送气、清、塞音
开阔(kāikuò) 慷慨(kāngkǎi) 刻苦(kèkǔ) 空旷(kōngkuàng) 可靠(kěkào) 夸口(kuākǒu)
h：舌根、清、擦音
辉煌(huīhuáng) 欢呼(huānhū) 花卉(huāhuì) 挥霍(huīhuò) 航海(hánghǎi) 黄河(huánghé)
三、声母辨正
(一)分辨舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh
1、音质
主要是从发音部位的角度来区分
z、c、s: 舌尖+上齿背
zh、ch、sh：舌尖+硬腭前部
练习：木材—木柴 私人—诗人 栽花—摘花 资源—支援
2、音类
（1）利用汉字偏旁进行类推
如：中(zh)：种、钟、肿、盅、忠、衷、仲
正(zh): 整、征、怔、证、政、症
次(c)：瓷、资、姿、咨、恣
利用偏旁进行类推要注意例外字。
（2）借助声韵配合规律
①uai、uang、ua只拼zh、ch、sh
如：抓、摔、装、揣等
②ong不拼翘舌的sh
如：送、松、耸、宋、颂、诵、怂等
（3）利用方言与普通话的对应规律进行分辨
（4）记少不记多
记住声母是z、c、s的字
（二）分辨n和l（r）
1、音质
都是舌尖中音，舌尖抵住上齿龈，关键是控制好软腭的升降，n是鼻音，l是边音。
练习：男鞋—蓝鞋 黄泥—黄鹂 大怒—大陆
南宁—兰陵 留念—留恋 无奈—无赖
而r也是口音，但它是舌尖后音，发音部位与n、l不同，舌尖靠近硬腭前部，摩擦成声。
2、音类
（1）借助汉字声旁进行类推
如：宁：拧、柠、狞、泞、咛、聍
令：领、零、铃、玲、岭、龄、伶、羚、苓、囹、聆
容：溶、熔、蓉、榕
（2）借助声韵配合规律
r不与齐齿呼、撮口呼相拼，与开口呼、合口呼相拼时，能拼合的韵母也较少。
（3）记少不记多
n和r的字较少，l的字较多。
r的常用字:
然（燃）、染、嚷（瓤、攘、壤）、让、饶、扰、绕、热、惹、人、仁、任、妊、认、刃（韧、纫、仞、忍）、仍、扔、日荣、融、容（溶、熔、蓉、榕）、肉、如入、戎（绒）、柔（揉、糅、蹂）、乳、软、阮、瑞、锐、若（偌）、弱、儒（蠕、孺、嚅、濡）、辱（褥）、蕊、冗、闰（润）等
（三）分辨唇齿音f和舌根音h
1、音质
发音部位不同：
f：上齿—下唇 h：舌根—软腭
练习：奋战—混战 师范—私换
开发—开花 幅度—弧度
2、音类
（1）利用声旁进行类推
如：分：份、芬、粉、纷、忿、酚、吩、汾、氛、棼
胡：湖、糊、蝴、葫、瑚、猢、煳
（2）利用方言进行分辨
（3）记少不记多
思考题：
1、 辅音的发音有什么特点？
2、 辅音的发音是由什么决定的？
3、 什么是发音部位？根据发音部位辅音可以分成哪些类型？
4、 什么是发音方法？根据发音方法辅音可以分成哪些类型？
5、 双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音和舌根音包括哪些辅音？
6、 请具体说明塞音、擦音、塞擦音、鼻音和边音包括哪些辅音？
7、 什么是清音？什么是浊音？浊音包括哪些辅音？
8、 什么是送气音？什么是不送气音？请具体写出这些辅音。
9、 怎样分辨舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh？
10、 怎样分辨n、l和r？
11、 怎样分辨f和h？
第四节 音节
教学目的和要求：
讲授普通话音节的结构，音节声韵的配合关系，音节的拼合，拼写规则等基本知识，要求学生在掌握理论知识的同时，能学以致用，把所学知识应用于拼读和拼写的实践中。
教学重点：
普通话音节的结构，音节声韵的配合关系，音节的拼合，拼写规则。
教学难点：
普通话音节的结构，音节声韵的配合关系
教学方法：
启发式、互动式和讲授相结合
教学手段：
课件演示
教学时数：
3学时
教学内容和步骤：
一、音节的结构
（一）音节
音节是语音的基本单位，也是听觉上能自然感到的最小的语音片断 。
（二）音节的组成
普通话音节由声母、韵母和声调三个部分构成，韵母内部又分为韵头（介音）、韵腹（主要元音）、韵尾（尾音）三部分。
（三）音节结构的特点
1、总的来说每个音节最少要由韵腹和声调两个成分组成，最多有五部分组成。
2、元音音素在音节中占有优势，至少一个，最多可有三个，分别充当韵母的韵头、韵腹和韵尾。
3、音节中可以没有辅音，如果有辅音，辅音音素只出现在音节的开头(作声母)或末尾(作韵尾)，没有两个辅音连续排列的情况。
4、充当韵头只有高元音i、u、ü，韵尾由元音i、o、u或鼻辅音n 、nɡ充当。各元音都能充当韵腹。
二、音节声韵的配合关系
普通话声韵配合的主要规律：
1、开口呼韵母除了不与舌面音j q x相拼外，能与其他各类声母相拼。
2、齐齿呼韵母不与唇齿音、舌根音、舌尖前音、舌尖后音相拼。
3、合口呼韵母不与舌面音j、q 、x相拼，可以与其他各类声母相拼，但与双唇音和唇齿音相拼时，只限于单韵母u。
4、撮口呼韵母 只与舌尖中音n 、l和舌面音j、q 、x相拼，不与其他各类声母相拼。
一些小规律：
第一，“o”韵只拼唇音声母，而uo却不能同唇音声母相拼。
第二，“onɡ”没有零声母音节，只能前拼声母，“uenɡ”反之。
第三，“-i（前）”韵只拼“z 、c 、s”三个声母，“-i(后)”韵只拼“zh、ch、sh、r”四个声母，并且都没有零声母音节。
第四，“er”韵不与任何声母相拼，只有零声母音节。
三、音节的拼合
(一)拼音要领
1、声母要读本音
拼音时，发音器官先做好发某个声母本音的姿势，然后在发这个声母本音的同时把要相拼的韵母一起念出来。
如：拼shan时，先做发sh本音的姿势，在发sh本音的同时，气流冲破阻碍连an一起念出来。
2、声韵之间不要停顿
如：gǔ（古）——g(e)-ǔ(歌舞） gài（盖）——g(e)-ài（割爱）
3、要念准韵头
念不准韵头，就可能出现丢失韵头或者改变韵头的现象
如：luàn——làn xué——xíe
(二)拼音方法
1、两拼法
音节分成声母和韵母直接相拼的方法
如：guāng（光）：g—uāng→guāng
míng（明）:m—íng→míng
lěi（磊）：l—ěi →lěi
lùo（落）：l—ùo →lùo
2、三拼法
音节分成声母与韵头和韵腹(韵尾)三部分连续拼读的方法 (只适用于有韵头的音节）
如：jiā（加）：j—i—ā→jiā
qiáng(强):q—i—áng →qiáng
duàn(锻）：d—u—àn →duàn
liàn(炼）：l—i—àn →liàn
3、声介合母法
声母和韵头(介音)i u ü先拼合，然后与韵母后面的部分相拼(只适用于有韵头的音节）
如：xiōng（胸）：xi—ōng →xiōng
huái（怀）：hu—ái →huái
kuān（宽）:ku—ān →kuān
guǎng（广）：gu—ǎng →guǎng
4、直呼法
声韵调直接读出音节的整体认读方法
如：huā（花）：huā
hóng（红）：hóng
liǔ（柳）：liǔ
lǜ（绿）： lǜ
四、拼写规则
(一)y、 w的使用
y w在拼写形式上起分隔音节的作用
如：xinying（新颖）—xining（西宁） danwu（耽误）—danu（大怒）
单韵母i、 u、 ü自成音节或以i 、u、 ü开头的韵母自成音节时，音节开头要使用y、w。
1、y的使用
（1）i开头的音节，如果i后面还有别的元音，就把i改为y。
如：ia—ya ie— ye iao—yao
iou —you ian—yan iang—yang
iong — yong
（2）如果i后面没有别的元音，就在i前面加上y。
如：i—yi in—yin ing—ying
（3）ü开头的音节不管ü后面有没有别的元音，一律在ü前面加y。（加y后， ü上两点要省写）
如： ü—yu üe—yue üan—yuan ün—yun
,,
2、w的使用
（1）u开头的音节，如果u后面还有别的元音，就把u改成w。
如：ua—wu uo—wo
uai—wai uei—wei
uan—wan uen—wen
uang—wang ueng—weng
（2）如果u后面没有别的元音，就在u前面加上w。
如：u—wu
(二)隔音符号“’”的使用
以ɑ o e开头的零声母音节连结在其他音节后面，为了避免混淆音节界限，用隔音符号（’）隔开。
如：企鹅 qǐ’é 酷爱ku’ai 档案 dàng’àn 西安xi’an
(三)省写
省写，包括拼写中有的音素的省略和附加符号的省略。
1、iou 、uei 、uen的省写
前拼声母时，中间元音省略 ，写成iu、ui、un。
如：d-iou→diu zh-uei →zhui c-uen →cun
2、ü上两点的省略
ü与声母j、q、x相拼时，ü上两点省略。
如：j-üé→jué q-üān →quān x-ǜ →xù j-ǖn →jūn
3、ê的省写
ê与i、ü构成复韵母时，ê省写，写作ie、üe。
(四)标调法
1、调号要标在一个音节的主要元音(韵腹)上。
如： kāi piāo luò yuè qiān shuāng
2、在省略式韵母（iu ui）的音节中，调号要标在后面的元音u或i上。
如：xiù duī qiú shuǐ
3、调号如果标在i上时，i上的小点要省去。
如：yī yǐn huī xìng
4、轻声不标调号。
如：tàiyang(太阳） dāozi（刀子） xiānsheng(先生） líba（篱笆）
5、音节一律标原调，不标变调 (特殊要求的除外) 。
如：yīlǜ（一律） yǒngyuǎn（永远） bālù（八路） měihǎo（美好）(五)音节连写和大写字母的用法
1、同一个词的音节要连写，词与词要分写。
如：构建和谐社会
gòujiàn héxié shèhuì
知识改变命运
zhīshi gǎibiàn mìngyùn
2、句子开头的字母和诗歌每行开头的字母要大写。
如：团结奋斗建设祖国！
Tuánjié fèndòu jiànshè zǔguó!
普通话是我们的职业语言。
Pǔtōnɡhuà shì wǒmen de zhíyè yǔyán。
远远的街灯明了，
好像是闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像是点着无数的街灯。
Yuǎnyuǎn de jiēdēng míng le，
Hǎoxiàng shì shǎnzhe wúshù de míngxīng。
Tiānshàng de míngxīng xiàn le，
Hǎoxiàng shì diǎnzhe wúshù de jiēdēng。
3、专有名词或专有短语（国名、地名、书刊名、文章标题或机关、团体、商店等专有名称）中每个词语的第一个字母要大写或全部大写。全部大写时可不标调号。
如：北京 Běijīng
人民日报 Rénmín Rìbào
宁德师范高等专科学校
Níngdé Shīfàn Gāoděng Zhuānkē Xuéxiào
NINGDE SHIFAN GAODENG ZHUANKE XUEXIAO
4、汉语人名按姓氏和名字分写，每一部分的第一个字母都大写
如：李 白 Li Bai Lǐ Bái
刘胡兰 Liu Hulan Liú Húlán
李清照 Li Qingzhao Lǐ Qīngzhào
5、标题中的字母可以全部大写，也可以每个词开头的字母大写，有时为了简明美观，可以省略声调符号。
如：解放思想建设中华
Jiefang Sixiang Jianshe Zhonghua
JIEFANG SIXIANG JIANSHE ZHONGHUA
（六）移行
移行是指一个多音节词在一行末尾写不完时，需要移到下一行写。
移行时要移整个音节，并且在没有写完的词后面加上连接号(短横“-”)。
Gòujiàn héxié shèhuì,jiànshè měihǎo jiā
-yuán.
构建和谐社会,建设美好家园。
思考题：
1、什么是音节？音节结构有什么特点？
2、音节有哪些结构成分？要求能熟练分析音节的结构。
3、音节声韵的配合关系有哪些规律？
4、音节的拼合要注意哪些问题？
5、音节的拼合有哪些方法？
6、y、w的使用有哪些规律？
7、隔音符号的使用有哪些规定？
8、省写指什么？有哪些规定？
9、音节连写和大写字母的用法有哪些规律？
第三章 语流音变
在连续的语流中，前后音节会互相影响，致使某些音节的音素或声调发生语音变化，这就是音变。
普通话中常见的音变现象有：轻声、儿化、变调、语气词“啊”的变读等。
第一节 变调
教学目的和要求：
讲授普通话轻声、变调的基本知识和轻声、变调的发音，要求学生能够正确地发好轻声词和变调的词，为说好普通话打好基础。
教学重点：
轻声的性质、特点和作用；变读轻声的规律；上声的变调；去声的变调；“一、不”的变调。
教学难点：
轻声词的发音
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