学困生转化的工作计划（4篇）
学困生转化的工作打算1
一、学情分析
四班级要完成由中班级向高班级的过渡。通过学习，要为高班级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特殊是同学在低班级，中班级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高班级是不大简单转变的。四班级同学大体上学习爱好不是很浓，主动性较差，有个别同学的表现特别不抱负，反映出孩子们基础学问的不坚固，学习习惯不够好。他们学习看法不端正，经常有人不按时完成作业。书面表达力量比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平常读书积累到的美丽词句运用到习作当中去。
二、指导思想
本着“没有教不好的同学，确保教好每一个同学”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教育，并长期坚持下去，真正让同学树立起学习的信念和士气，克服自卑的心理。在同学中形成“赶、帮、超”深厚的学习气氛，使我校每个同学学有所长，学有所用，全面提高学习成果，全面提高教学质量。
三、辅导工作目标
1、仔细落实“学困生”辅导工作打算，做好参与对象的辅导工作和思想教育工作。
2、使学困生能成为合格生，优等生，增添学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。使他们能开心地学习、生活，消退自卑感。
3、主动组织相关学困生参加辅导活动，本期将辅导重点要放在提高同学的学习习惯和基础学问上，力争家长的大力协作。
4、通过“学困生”辅导工作活动，使班级100%的同学能熟悉到学习语文的重要性，激发同学学习语文的爱好。
四、工作措施
1、要正确看待后进生的形成缘由。
2、对待后进生要布满信念。
3、要以表扬为主激励后进生的转化。表扬的力气是无穷的，每个同学都有自尊心、荣誉感，都盼望得到老师、同学的信任、赞扬，后进生也不例外。
4、以情感人，以理服人，要常常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能卑视他们，还要有耐烦地反复教育他们，并且发挥班集体的力气，发挥社会、家庭的力气，争取各方面的支持、鼓舞。
5、要制造机会，让后进生获得胜利。每个同学都渴望获得胜利，尤其是后进生，老师应重视同学的这种心理。“喜爱是的老师”，只有让同学对学习产生深厚的爱好，有一种剧烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发同学的自信念，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成果提高。
6、严格要求同学遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。很多同学成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说：没有法规不成方圆。学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平常我特别注意“后进生”学习习惯的养成。比方有的同学上课不仔细听讲，总喜爱做小动作。我就静静跟他达成协议好，假如他表现好我就会很快乐的笑表示对他的欣赏，假如他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提示。
学困生转化的工作打算2
长期以来，学困生教育始终是学校教育中一个普遍而又严峻的问题，经常困扰着许多的老师，甚至让一些年轻老师感到束手无策。同学学习基础差，一方面是由于老师的教学水平低下，另一方面是同学之间存在个体差异，少部分同学不能适应群体教学，学习上消失了障碍，学习看法消极，对自己失去信念，对学习失去爱好，对以后的学习带来了更多的困难。由于学困生形成缘由的不同，在学困生转化过程中，老师切忌眉毛胡子一起抓，应当有意识地依据不同的状况实行多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改良教学方法。盼望通过制定此项打算，逐步缩学校困生面。
一、用行之有效的“习惯表”转化学困生
试验证明，一部分学困生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分同学，必需从关心其形成抱负的学习习惯的观点动身，有打算、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要实行减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出同学身上存在的毛病，并在家长的协作下，师生共同制订出切实可行的转变打算。通过将学习中表达出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、关心下，教育学困生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要常常鼓舞同学，适时地表扬同学的进步，增添同学改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐烦，有毅力，不要让同学三天打鱼两天晒网，更不能迁就同学，可以实行嘉奖与惩处并用的原则来教育同学。经过一段时间的教育，假如同学的某一毛病已经改掉，就从打算表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。
二、用良好的课堂环境激发学困生
根据以人为本的教育原则，怎样面对全体同学，让成果好的同学和成果差的同学在一堂课中都能得到较好的思维训练和学问进展呢？这就需要做到顾此又顾彼，不能实行一刀切，齐步走的教学方式。为此，老师必需做到以下几点：
〔1〕仔细、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的同学。假如教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的同学〔成果好，反应快的同学；中等水平的同学；学习存在困难的同学〕，将其学习目标定在最近进展区。只有这样备课，上课时才能面对全体同学，进展全体同学。
〔2〕教学内容难易得当。教学的内容支配要求难易恰当，既能进展成果好的同学又能顾及成果差的同学。对于较难的问题，可以先让成果好的同学回答，然后再让学困生补充或者回答，两者都赐予鼓舞。对于相对简洁的练习，例如熟悉生字，进行组词等，可以让学困生多回答，熬炼他们的胆识和语言表达力量，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的主动性。
〔3〕教学形式多样化。老师在课堂上注意创设情景教学，常常改变教学形式，实行丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引同学的留意力，特殊是激发学困生的参加爱好。只有这样，全体同学在课堂上留意力才会高度集中，思维灵敏，发言主动。
三、用科学的学习技能指导学困生。
基于学困生在学习中的障碍，老师在授课过程中除了学问性的传授，要更注意其学习技能的训练，授之于鱼不如授之于渔。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有打算、有针对性地强化应把握、运用、稳固的学习方法，准时检查、反馈，逐步提高学困生的学习效率。
四、用不同的座位形式吸引学困生。
在讲授新课时可以实行插秧式的座位，限度维持教学纪律，引导全体同学将留意力投入到老师的讲授中。在组织商量沟通时可以实行小组围坐的形式，这样比较便利同学之间进行有效的互动，并通过优学困生搭配学习，削减学困生学习的困难。在进行研讨活动时，可以实行圆圈式的座位，同学围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间的距离，让同学感到师生处于一种公平的地位，消退学困生的孤独感，培育平安感和参加感，有利于学困生的学习。进行智力竞赛时，可以实行“马蹄式”的做法，这能表达老师的威武又能激发同学的爱好。实践证明，依据不同的学习内容实行不同的座位形式可以取得较好的教学效果。
五、用因人而异的作业训练学困生。
始终以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是千篇一律，没有过多考虑同学做作业时的差异，给学困生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在支配作业时，尽量考虑同学的实际操作力量，针对不同的学习力量，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中化的题目应有跳之可获的胜利效果。对于学困生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。老师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严峻的斥责等方法对待学困生。我们经常观察老师每天把学困生带到办公室补作业，改错，头痛医头，脚痛医脚，效果却不是很好，有些学困生甚至成了老油条，平常不听讲，不仔细完成作业，总是依靠老师开小灶。所以，老师关键是要进行作业会诊，关心学困生找到作业出问题的缘由，关心其弥补学问上和技能上的缺陷，鼓舞其有效地完成作业，形成主动向上的学习心理。
六、用丰富多样的形式考核学困生。
简洁的提倡少考，甚至不考，并不能从根本上消退学困生的产生，即使在学校阶段很少进行考试，到了学校、高中，他们依旧要面临各种考试。关键是改革考试的形式，不能简洁地用一份试卷来测试同学的力量，老师要有意识地依据同学在学习中表现出来的不同优势，创设多种形式的测试考评。
总之，对待学困生，老师肯定要从心理上正视他们，理解他们，敬重他们，实行行之有效的方法充分调动学困生的学习爱好，严格要求，通过关心其培育良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓舞，增添学困生的学习自信，并时刻做好学困生问题的教育预防工作，从而使学困生教学取得抱负的效果。
学困生转化的工作打算3
一、指导思想
本着“没有教不好的同学，确保教好每一个同学”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教育，并长期坚持下去，真正让同学树立起学习的信念和士气，克服自卑的心理。在同学中形成“赶、帮、超”深厚的学习气氛，使我校每个同学学有所长，学有所用，全面提高学习成果，全面提高教学质量。
素养教育是面对全体同学，而不是面对少数同学的。老师就要依据不同的同学的实际状况，实行相应的方法，特殊是要关怀那些学习困难的同学。本学期利用假期走访，我不但了解了每个学困生的特点，而且仔细的分析了学困生形成的缘由。并且制定了“学困生工作打算”。
二、同学基本状况分析
该群同学的基本状况是这样的，平常作业不仔细，不能准时做好课前预习课后复习工作，并且上课不用心听讲，不能仔细学习。了解到该群同学学习习惯差，接受力量弱，因此成果不够抱负。
三、详细帮扶措施
针对上述缘由，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
1、加强思想教育
很多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要关心他们克服自卑心理，树立自信念。假如认为从主科学习中树立自信念比较困难，可以从副科入手。常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，关心同学树立自己能学好、能进步的信念。
2、加强关注程度
在平常的教学中，多关注这些同学，做到勤观看、勤发觉、勤表扬、勤订正，对他们进行正面引导和必要的辅导。
3、培育学习习惯
〔1〕课前预备
每天预备好其次天的学习用品，或下节课的预备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把老师预留学问点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
〔2〕上课环节
首先要告知他们应当精神饱满进课堂，把全部与课堂内容无关的事情都抛在一边，仔细听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
〔3〕练习环节
课堂练习要仔细对待，假如不会可以请小组成员关心解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认仔细真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、要完成，绝不能抄作业。
4、鼓舞同学关心
通过鼓舞组内优秀生的方法，来关心学困生。老师与同学的接触时间总是比同学们在一起的时间短，所以应当利用可以利用的一切条件来关心学困生，让优秀生在平常的学习中多关心这些同学。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种状况。
5、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清同学相关预备学问，基础，力量和心理预备的实际，把起点放在同学努力一下就可以到达的水平上，使新旧学问产生联结，形成网络。依据同学实际、确定能到达的实际进度，把教学的步伐放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推动。
6、学困生考评嘉奖措施
依据每学期期末的成果，对这些学困生的成果的凹凸按挨次进行排列，然后与上学期成果进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的同学，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓舞。
关心学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位老师应当亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关怀他们、关心他们，给他们力气与自信，让这些掉队的同学尽快追上队伍，在集体中一同健康欢乐的成长。
总之，盼望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。
学困生转化的工作打算4
英语学习有困难的同学，指的就是智力正常或接近正常，且处于正常的教学环境，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的同学。他们当中有些是英语力量的问题，指那些比其他同学要花费更多的时间和精力才能牵强把握英语学问和技能的'同学；有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力以及爱好、信念等心理问题；另外还有英语的基础不扎实等学问积累问题。但是，他们共同的表现是不能把握英语教学大纲规定的相应的学问和力量，英语学习效果低下。
英语学习中的学习困难同学，主要有以下表现特征：
1、对概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区分。
2、对公式说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能敏捷应用，稍作改变则不知其然。
3、听课时缺乏主动思索，往往只是留意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待。
4、自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所表达的内容，提不出问题，看书时留意力不集中。
5、做作业时，解题不按肯定的步骤、法则，不检查解题过程，对结果不进行必要的分析。对计算题缺少必要的文字说明，解题过程缺少根据，转化力量较差。
英语学习困难阻碍同学的身心健康和全面进展，影响教育质量。讨论如何关心同学克服英语学习的困难，消退厌恶英语的心情，真正愿学、会学、学会，是我们英语教育工的紧迫任务。
针对这么多的缘由分析，我们应当如何去解决呢？
1、我们应在平常上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观看和思索。如多做一些好玩味性的英语题目，多做一些带有图形图象的直观性题目。思维活动是一切智力活动的核心，现将主要从培育英语学困生的思维力量着手，去转变他们学习英语感到困难的状况。
2、故事、嬉戏、现实生活场景都是同学最简单接受的学习方式。通过好玩的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的留意力，同学仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了剧烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。给主动的思维以强动力。
3、以合作沟通促思维
合作学习不但可以培育同学团结合作、沟通与沟通的力量，而且有利于激发和促进同学思维的进展，特殊是学困生思维的进展。这样使他们得到了关心，力量也得到了提高。
4、以练习促思维
多做一些学困生能够理解的英语问题，让他们对英语中的概念、定理、公式、法则进行系统的、由浅入深的相应练习，逐步深化抽象概括的思维力量。
5、克服消极的学习看法。
英语教学中要留意引导英语学困生突破习惯性定势思维的约束，突破老框框，激发他们开拓解题思路，培育思维的流畅性和制造性。
6、培育英语学困生的学习爱好
培育同学对英语学科的爱好，感受和观赏英语学科的魅力，形成自觉学习和追求新学问的倾向是转化同学英语学习困难的策略之一。只有当同学通过自己的努力获得了进步，把握了肯定的英语方法，获得了一些对英语的鉴赏力量，才能变英语学习的被动为主动，才能感受胜利的欢乐。在个人英语学习成就和英语学习信念之间，存在紧密的联系，我们在英语教学中，首要问题就是激发同学学习英语的爱好。
培育同学英语学习爱好的途径许多，主要来说，可以考虑以下几点。
〔1〕降低学习要求
英语困难生基础差、思维力量弱，因此老师在讲课时要留意从简入手。讲解学问时尽量分散难点，对他们尽量提问简洁的问题，让他们上黑板板演时也适应从他们的实际力量。对于英语作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，适当赐予仿照性练习的机会，并加强一些变式训练，以提高学习英语的爱好。
〔2〕进行直观教学
课堂教学应加强直观性，通过直观教学的方法，如运用英语卡片，教材附带的学具，老师自制的工具，投影仪，多媒体等，化难为简、化抽象为详细，加深同学对英语概念、性质的理解和把握，提高解答力量。
〔3〕主动关注学困生
要特殊留意观看英语学困生的学习心情，英语学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对老师按部就班的讲解，枯燥无味的语言听不进耳，对英语学问也不感爱好。我们应恰当运用特殊提示的艺术性的教学语言来引起他们的留意，引导每位同学进入主动的学习状态，从而到达教学目的。
〔4〕激发奇怪 心
把教材冗杂抽象的内容详细化或转化为疑问，这是引发爱好的重要来源。用如今广泛提倡的情境教学，把教学内容放在肯定的故事情境中，揭发同学探究神秘的奇怪 心，奇怪 心是一切学问的起点。
7、增添英语学困生的自信念
英语学困生由于学习差，往往信念缺乏，简单产生悲观绝望的自卑心理，从而对英语产生恐惊心理。
〔1〕多鼓舞，常表扬
在课堂上多说一些鼓舞性的话语，如：“你的想法很有新意”，“你说得很清晰，我们都明白了”，“这个想法不错，再想个更好的”；在作业批改中多批上一些：“进步真大”，“真棒”，“你的字写得真工整，连续保持”。评价的内容尽量详细些，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增添连续学习的动力和认为自己可以学好的信念。
〔2〕以成就感保持自信念
在进行教学和课后辅导时，要有意识地出一些比较简洁的题目，以培育他们的信念，让他们能够品尝到胜利的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得、取得好的成果。
给学困生表现的机会，赐予点拨和启发，使学困生享受到胜利的喜悦，从而培育了他们的自信念和自尊心。
8、建立与英语学困生和谐的师生关系
和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特殊要对学困生热忱辅导，真诚关心，从精神上多鼓舞，学法上多指导，树立他们的自信念，提高学习力量。
通过以上所说的各点，加上我们成倍的努力，信任我们的学困生能够得到一个新的起点，取得优异的成果。
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