蒙 阴 三 中 集 体 备 课 教 案
课题：免疫与计划免疫
编 号
42
备课时间
首备时间：2015年12月24日 二备时间： 三备时间：
课 型
新授
主备人
首次主备：庄登成 二次主备： 三次主备：
学习目标
知识与技能：1、能描述人体的免疫功能。
2 、了解免疫器官、能区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
3、知道免疫的功能并说出计划免疫的意义。
能力目标：通过分析文字和图片资料,提高学生分析问题的能力及交流合作的能力。
情感态度与价值观：1、通过分析人体三道防线的协作，培养学生的协作意识和团队意识。
2、培养学生坚强锻炼，增强体质的习惯；和积极进行预防接种的意识。
个人修改意见：
重 点
难 点
重点：人体的三道防线。
难点: 1、抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。
2、特异性免疫与非特异性免疫的区别。
教材分析与教法设想、课前准备
用FLASH动画制作展示人体三道防线作用的CAI课件。
用FLASH动画制作展示抗原、抗体之间关系的CAI课件。
表示免疫功能的形象生动的卡通示意图。收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。
板书设计
一、人体的三道防线
二、免疫
三、计划免疫
教 学 过 程
导 学 过 程
学 习 过 程
创设情景，导入新课
1.为什么我们会生病？
2.我们在生活和学习中，常常接触到细菌和病菌，为什么我们没有一接触就生病？
一、人体的三道防线
平时同学们都打过哪些预防针，利用实物投影交流个人“预防接种卡”，讨论计划免疫的意义，深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性。
提出质疑：
注射“疫苗”为什么能达到免疫目的？
什么是免疫？
播放动画，利用动感资料辅助学生思考，将抽象的知识形象化、具体化，缩短了抽象知识与学生之间的距离。
教师利用卡通图片展示，将问题具体化、形象化，并引导学生紧密联系生活实际进行思考。
第一道防线
①组成
皮肤、黏膜和呼吸道黏膜上的纤毛等。
②功能
阻挡或杀死病原体，清扫异物。
第二道防线
②组成
溶菌酶和吞噬细胞等
②功能
溶解、吞噬和消灭病原体。
第一、二道防线的作用特点：
a．人人都是生来就有的
b．对多种病原体都有防御作用──非特异性免疫
第三道防线的作用特点：
a．人出生以后才产生的
b．只对某一特定的病原体或异物起作用──特异性免疫
3．第三道防线：
①组成
免疫器官和免疫细胞
②功能
产生抗体，消灭病原体（抗原）
（三）免疫的功能
1．防御感染。
2．自身稳定。
3．免疫监视。
教师运用了形象的动画设计、比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例。
引导学生利用所学知识解疑（什么是疫苗）；同时提出质疑“什么是免疫？”。
当免疫出现异常时，出现的症状？
学生积极参与讨论回答。
学生交流、讨论。
学生带着问题在教学课程中进行探究，自主学习，结合自己的生活实际从中找到答案。
观看FLASH动画“人体的三道防线”。
小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。
看屏幕中的卡通图“皮肤的保护作用”，在教师的引导启发下积极进行自主式讨论、总结，找到问题的答案。
看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。结合生活实例“发炎”进行问题讨论。
学生通过课件中展示的漫画进行学习，兴趣大大提高
小组讨论：
（1）进行比较、讨论，由学生自己总结出非特异性免疫的教师设计（非）特异性免疫特点比较表。利用非特异性免疫的特点引导学生自己发现并补充什么是特异性免疫，引出人体的第三道防线。特点。
（2）推敲非特异性免疫的特点，从中对比猜测特异性免疫的特点，补充完成“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”。
观看FLASH动画，积极思维，充分运用形象思维和发散思维对知识进行理解、整理。
根据对所学知识的理解，从身边的生活入手举例。
通过第三道防线的学习，经激烈的讨论解质疑──疫苗到底是一种什么神奇的物质？
学生交流自己对免疫的理解，学生介绍收集的有关免疫科学的信息。（如器官移植、过敏……）
在教师的引导下，学生间进行资料交流、探索，从中自己总结人体免疫的三大功能。并会利用它解释一些医学现象及生活问题。
学生理解，记忆
作业及预习提纲：
1、什么是安全用药？
2、如何区分处方药和非处方药。
3、怎样进行急救？
4、怎样进行血管出血的判断及急救？
独立完成知识梳理部分
教 学 札 记：通过本节课的学习，学生了解到免疫的相关知识，教学过程中加入的漫画与动画，让学生学习起来更迅速有效，提高了学习的效率。
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