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高一语文备课组教课计划
高 一 语 文 备 课 组 教 学 计 划
一 、 总 体 目 标 ：
根 据 新 课 标 的 精 神 和 要 求 ， 我 们 的 教 学 总 体 目
标 是 ： 努 力 使 学 生 在 以 下 五 个 方 面 获 得 发 展 。
（ 一 ） 积 累 、 整 合
围 绕 所 选 择 的 目 标 加 强 语 文 积 累 ， 在 积 累 的 过
程 中 ， 注 重 梳 理 。 根 据 自 己 的 特 点 ， 扬 长 避
短 ， 逐 步 形 成 富 有 个 性 的 语 文 学 习 方 式 。 了 解
学 习 方 法 的 多 样 性 ， 掌 握 学 习 语 文 的 基 本 方
法 ， 能 根 据 需 要 ， 采 用 适 当 的 方 法 解 决 阅 读 、
交 流 中 的 问 题 。 通 过 对 语 文 知 识 、 能 力 、 学 习
方 法 和 情 感 、 态 度 、 价 值 观 等 方 面 要 素 的 融 汇
整 合 ， 切 实 提 高 语 文 素 养 。
（ 二 ） 感 受 、 鉴 赏
阅 读 优 秀 作 品 ， 品 味 语 言 ， 感 受 其 思 想 、 艺 术
魅 力 ， 发 展 想 像 力 和 审 美 力 。 具 有 良 好 的 现 代
汉 语 语 感 ， 努 力 提 高 对 古 诗 文 语 言 的 感 受 力 。
在 阅 读 中 ， 体 味 大 自 然 和 人 生 的 多 姿 多 彩 ， 激
发 珍 爱 自 然 、 热 爱 生 活 的 感 情 ； 感 受 艺 术 和 科
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学 中 的 美 ， 提 升 审 美 境 界 。 通 过 阅 读 和 鉴 赏 ，
深 化 热 爱 祖 国 语 文 的 感 情 ， 体 会 中 华 文 化 的 博
大 精 深 、 源 远 流 长 ， 陶 冶 性 情 ， 追 求 高 尚 情
趣 ， 提 高 道 德 修 养 。
（ 三 ） 思 考 、 领 悟
根 据 自 己 的 学 习 目 标 ， 选 读 经 典 名 著 和 其 他 优
秀 读 物 ， 与 文 本 展 开 对 话 。 通 过 阅 读 和 思 考 ，
领 悟 其 丰 富 内 涵 ， 探 讨 人 生 价 值 和 时 代 精 神 ，
以 利 于 逐 步 形 成 自 己 的 思 想 、 行 为 准 则 ， 树 立
积 极 向 上 的 人 生 理 想 ， 增 强 为 民 族 振 兴 而 努 力
的 使 命 感 和 社 会 责 任 感 。 养 成 独 立 思 考 、 质 疑
探 究 的 习 惯 ， 发 展 思 维 的 严 密 性 、 深 刻 性 和 批
判 性 。 乐 于 进 行 交 流 和 思 想 碰 撞 ， 在 相 互 切 磋
中 ， 加 深 领 悟 ， 共 同 提 高 。
（ 四 ） 应 用 、 拓 展
能 在 生 活 和 其 他 学 习 领 域 中 ， 正 确 、 熟 练 、 有
效 地 运 用 祖 国 语 言 文 字 。 在 语 文 应 用 中 开 阔 视
野 ， 初 步 认 识 自 己 学 习 语 文 的 潜 能 和 倾 向 ， 根
据 需 要 和 可 能 ， 在 自 己 喜 爱 的 领 域 有 所 发 展 。
增 强 文 化 意 识 ， 重 视 人 类 文 化 遗 产 的 传 承 ， 尊
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重 和 理 解 多 元 文 化 ， 关 注 当 代 文 化 生 活 ， 学 习
对 文 化 现 象 的 剖 析 ， 积 极 参 与 先 进 文 化 的 传 播
和 交 流 。 注 重 跨 领 域 学 习 ， 拓 展 语 文 学 习 的 范
围 ， 通 过 广 泛 的 实 践 ， 提 高 语 文 综 合 应 用 能
力 。
（ 五 ） 发 现 、 创 新
注 意 观 察 语 言 、 文 学 和 中 外 文 化 现 象 ， 学 习 从
习 以 为 常 的 事 实 和 过 程 中 发 现 问 题 ， 培 养 探 究
意 识 和 发 现 问 题 的 敏 感 性 。 对 未 知 世 界 始 终 怀
有 强 烈 的 兴 趣 和 激 情 ， 敢 于 探 异 求 新 ， 走 进 新
的 学 习 领 域 ， 尝 试 新 的 方 法 ， 追 求 思 维 的 创
新 、 表 达 的 创 新 。 学 习 多 角 度 多 层 次 地 阅 读 ，
对 优 秀 作 品 能 够 常 读 常 新 ， 获 得 新 的 体 验 和 发
现 。 学 习 用 历 史 眼 光 和 现 代 观 念 审 视 古 代 作 品
的 内 容 和 思 想 倾 向 ， 提 出 自 己 的 看 法 。 在 探 究
活 动 中 ， 勇 于 提 出 自 己 的 见 解 ， 尊 重 他 人 的 成
果 ， 不 断 提 高 探 究 能 力 ， 逐 步 养 成 严 谨 、 求 实
的 学 风 。
二 、 具 体 措 施 ：
我 们 准 备 从 以 下 几 个 方 面 开 展 工 作 ：
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（ 一）、积 极 研 究 课 改 实 施 办 法 。
高 一 所 有 的 语 文 老 师 都 是 课 改 成 员 。 所 有 成 员
都 要 认 真 学 习 语 文 新 课 程 内 容 ， 探 究 其 精 神 。
充 分 利 用 每 周 的 备 课 组 活 动 时 间 ， 有 计 划 、 有
步 骤 地 讨 论 每 个 单 元 的 教 学 内 容 、 操 作 程 序 、
教 学 方 法 ， 做 到 活 动 主 题 明 确 ， 有 中 心 发 言
人 。
（ 二）、积 极 倡 导 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方
式 。
语 文 课 堂 教 学 应 为 学 生 创 设 良 好 的 自 主 学 习 情
境 ， 帮 助 他 们 树 立 主 体 意 识 ， 根 据 各 自 的 特 点
和 需 要 ， 调 整 学 习 心 态 和 策 略 ， 探 寻 适 合 自 己
的 学 习 方 法 和 途 径 。 而 合 作 学 习 有 利 于 在 互 动
中 提 高 学 习 效 率 ， 有 利 于 培 养 合 作 意 识 和 团 队
精 神 。 因 此 ， 我 们 鼓 励 学 生 在 个 人 钻 研 的 基 础
上 ， 积 极 参 与 讨 论 及 其 他 学 习 活 动 ， 善 于 倾
听 、 吸 纳 他 人 的 意 见 ， 学 会 宽 容 和 沟 通 ， 学 会
协 作 和 分 享 。 为 了 改 变 过 于 强 调 接 受 学 习 、 死
记 硬 背 、 机 械 训 练 的 状 况 ， 我 们 提 倡 并 实 施 在
课 堂 上 开 展 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 ， 努
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力 提 高 组 织 教 学 和 引 导 学 生 学 习 的 质 量 。
组 织 学 习 小 组 ， 开 展 合 作 性 学 习 。
落 实 课 前 预 习 疑 难 问 题 收 集 制 。
课 堂 教 学 突 出 学 生 主 体 地 位 ， 努 力 创 设 交 流 、
表 达 空 间 。
三 、 多 阅 读 ， 开 阔 眼 界 ， 陶 冶 情 操 。
除 教 学 上 安 排 的 阅 读 内 容 外 ， 我 们 将 充 分 利 用
图 书 馆 和 网 上 的 资 源 ， 让 学 生 阅 读 更 多 的 课 外
知 识 ， 同 时 要 求 做 好 摘 记 ， 写 读 后 感 、 随 笔
等 ， 这 样 ， 提 高 学 生 阅 读 的 速 度 、 理 解 文 章 内
容 的 水 平 ， 训 练 学 生 学 会 自 己 找 资 料 ， 既 达 到
开 阔 学 生 的 视 野 又 积 累 资 料 的 目 的 。
课 时 组 合 ： 3 节 阅 读 教 学 ＋ 1 节 电 子 阅 读 （ 图
书 阅 读 ） ＋ 2 节 课 堂 读 写 连 堂 课
课 前 语 文 活 动 突 出 成 语 、 古 诗 词 、 好 书 等 介
绍 。
四 、 改 变 做 练 习 的 习 惯
如 何 处 理 练 习 问 题 ， 我 们 尝 试 以 下 办 法 ：
1 、 整 合 原 则 。 将 练 习 处 理 融 合 到 课 文 教 学 当
中 ， 在 课 堂 上 解 决 。 因 为 练 习 是 围 绕 课 文 内 容
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和 单 元 要 求 而 设 计 的 ， 它 对 课 堂 教 学 起 一 定 的
引 导 作 用 。 因 此 ， 决 不 能 将 课 堂 教 学 与 练 习 的
处 理 分 割 开 来 ， 而 应 该 将 二 者 巧 妙 地 整 合 ， 有
专 家 说 ： “ 老 师 在 带 领 学 生 学 习 课 文 的 过 程
中 ， 练 习 的 某 些 问 题 能 够 不 知 不 觉 、 自 然 而 然
地 解 决。”这 样 ， 既 让 学 生 学 得 轻 松 ， 又 能 节 省
教 学 时 间 ， 提 高 课 堂 效 率 。
2 、 自 由 原 则 。 新 课 标 在 练 习 设 计 上 富 有 弹 性
及 开 放 性 ， 这 就 为 教 师 和 学 生 自 主 处 理 练 习 提
供 了 灵 活 的 空 间 。 教 师 可 以 根 据 不 同 的 教 学 环
境 和 不 同 的 教 学 对 象 采 用 不 同 的 处 理 方 法 。 此
外 ， 教 师 在 处 理 练 习 时 应 留 给 学 生 更 多 的 选 择
空 间 ， 各 取 所 需 ， 要 求 学 生 根 据 自 身 情 况 灵 活
机 动 地 完 成 。 学 生 可 以 把 练 习 中 的 字 词 抄 上 几
遍 ； 可 以 发 挥 想 象 ， 把 这 些 字 词 连 缀 成 一 段 文
字 ； 也 可 以 摘 抄 书 中 含 有 以 上 字 词 的 句 子 。 不
同 程 度 的 学 生 会 根 据 自 己 的 兴 趣 和 学 习 实 际 选
择 练 习 的 形 式 。 总 之 ， 让 每 个 学 生 都 成 为 学 习
的 主 人 ， 让 他 们 不 再 把 练 习 当 成 负 担 。
3 、 重 视 过 程 。 传 统 的 处 理 练 习 的 方 式 是 注 重
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结 果 ， 追 求 答 案 的 准 确 性 。 教 师 提 出 一 个 问
题 ， 常 常 预 先 设 计 好 结 论 ， 然 后 让 学 生 千 方 百
计 进 入 所 谓 标 准 答 案 的 窠 臼 。 这 种 消 极 接 受 的
方 式 , 剥 夺 了 学 生 独 特 的 阅 读 体 验 ， 把 学 生 变
成 了 不 善 于 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的 “ 两 脚 书
橱 ” 。 而 重 视 过 程 策 略 ， 是 呈 现 解 决 问 题 的 过
程 和 方 法 ， 培 养 学 生 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的 能
力 。 运 用 过 程 策 略 要 注 意 引 导 学 生 对 问 题 进 行
分 解 和 细 化 。 对 于 一 些 难 度 不 大 的 理 解 性 练
习 ， 教 师 也 不 要 急 于 让 学 生 说 答 案 ， 而 是 先 让
他 们 思 考 ， 并 将 思 考 的 过 程 说 出 来 ， 最 后 再 说
出 答 案 。 运 用 过 程 策 略 ， 有 利 于 培 养 学 生 的 思
维 品 质 ， 教 给 他 们 科 学 的 学 习 方 法 , 使 学 生 由
“ 学 会 ” 变 成 “ 会 学 ” 。
4 、 评 价 策 略 。 评 价 是 一 种 检 测 激 励 机 制 。 对
学 生 完 成 练 习 的 情 况 做 出 评 价 ， 能 使 学 生 形 成
竞 争 意 识 ， 激 励 他 们 不 断 进 步 。 养 成 良 好 的 学
习 习 惯 。 运 用 评 价 策 略 要 坚 持 形 成 性 评 价 和 终
结 性 评 价 相 结 合 。 过 去 , 我 们 一 味 强 调 终 结 性
评 价 ， 用 百 分 制 、 划 分 等 级 等 方 法 来 评 价 学 生
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完 成 练 习 的 情 况 ， 缺 乏 形 成 性 评 价 的 意 识 。 因
此, 我们在平常的教课中，要注意评论学生在达成练习的过程中所表现出的主动参加精神，仔细负责的态度，注意发现并实时夸奖他们获得的细小进步，淡化学生之间的差别。同时，练习评论的形式要多样化，战胜过去那种学生练习由教师判决的单调模式，除了教师评论，还可让学生相互评论，学生自我评论，或让家长踊跃参加评论活动。进而在评论活动中，既激发学生学习语文的的兴趣，又培育评论意
识、合作意识，提升学生的能力和进步的信心 。
总之，新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是为了帮助他们更好的理解课
文。课上，指引学生动起来，怀疑问难，深入研究，师生一同商讨学识，砥砺思想；课外，经过少而精的作业，累积知识，激发兴趣，培育能力。讲堂内外，都要让学买卖识到：自己才是学习的主人!
五 、 改 变 写 作 的 方 式 ， 自 编 个 人 作 品 集 。
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我 们 可 以 尝 试 以 下 作 文 教 学 ， 其 操 作 程 序 为 ：
1 、 编 个 人 作 品 集 。 要 求 每 个 学 生 ， 从 高 一 入
学 时 开 始 ， 就 为 编 个 人 作 品 集 做 好 以 下 工 作 ：
① 为 自 己 的 作 品 集 起 一 个 动 听 的 名 字 ；
② 每 周 完 成 1500 字 的 练 笔 ， 练 笔 的 时 间 、 内 容
自 定 ；
③ 给 自 己 的 每 周 练 笔 做 些 美 工 ， 如 插 图 、 文 字
配 色 、 贴 相 片 、 配 底 纹 等 ；
④ 为 自 己 的 作 品 集 写 一 篇 序 言 ；
⑤ 每 十 周 就 编 一 个 小 集 子 。 一 个 学 期 编 一 个 大
集 子 。
高 中 三 年 就 有 个 人 作 品 集 6 本 。 高 三 下 学 期 期
中 ， 选 编 一 个 《 个 人 作 品 集 精 选》。这 样 ， 到 高
中 毕 业 时 ， 每 个 学 生 手 头 上 就 有 自 己 的 作 品 集
七 本 。
2 、 选 编 班 级 作 品 集 。 以 班 为 单 位 ， 选 编 《XXX
班 学 生 优 秀 作 品 集 》 （ 或 者 取 个 更 动 听 的 名
称）。每 学 期 期 中 出 版 ， 在 家 长 会 时 赠 送 给 到 会
家 长 。
3 、 选 编 年 级 作 品 集 。 以 年 级 为 单 位 ， 选 编
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《XXX年 级 学 生 优 秀 作 品 集》，每 学 期 出 版 一 次 。
作 品 入 选 者 可 获 得 一 本 留 念 。 每 班 发 一 本 传
阅 。
4 、 选 编 征 文 作 品 集 。 在 每 年 教 师 节 、 国 庆
节 、 元 旦 、 五 . 一 节 、 暑 假 等 节 日 或 长 假 时
间 ， 举 办 征 文 活 动 ， 然 后 选 编 《XXX征 文 获 奖 作
品 集》。作 品 获 奖 者 可 获 得 一 本 留 念 。 每 班 发 一
本 传 阅 。
5 、 举 办 学 生 个 人 作 品 集 展 览 周 。 在 每 学 年 第
二 学 期 开 学 第 二 周 ， 以 年 级 为 单 位 ， 举 办 “XXX
年 级 学 生 个 人 作 品 集 展 览 ” 。 时 间 为 一 周 ， 地
点 在 图 书 馆 阅 览 室 。 参 加 展 出 的 作 品 是 该 年 级
全 体 学 生 的 个 人 作 品 集 。 无 论 美 丑 ， 无 论 优
劣 ， 要 求 全 体 学 生 的 作 品 都 必 须 参 加 展 览 。 按
一 、
二 、
三 、
四 、 五 等 评 定 学 生 个 人 作 品 集 的 等 级 ， 奖 励 获
得 前 三 个 等 级 的 作 者 。 组 织 各 班 学 生 轮 流 参
观 、 浏 览 ， 每 班 参 观 时 间 为 1 节 课 。
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六 、 除 此 之 外 ， 还 要 充 分 发 挥 多 媒 体 的 作 用 ，
如 ： 手 提 电 脑 、 投 影 等 设 备 ， 优 化 课 堂 教 学 结
构 ， 增 大 课 堂 复 习 容 量 ， 提 高 课 堂 教 学 的 效 率
和 效 果 。 挖 掘 学 生 非 智 力 因 素 ， 如 ：
1 、 进 行 赏 识 教 育 ， 激 发 学 生 的 自 信 心 ；
2 、 经 常 找 学 生 谈 心 ， 以 最 大 的 热 情 和 耐 心 解
决 学 生 的 疑 惑 ；
3 、 在 学 生 最 需 要 的 时 候 出 现 在 学 生 的 面 前 ，
关 心 学 生 ；
4 、 对 学 生 进 行 细 致 的 心 理 辅 导 。
为 完 成 我 们 的 课 改 目 标 ， 我 们 高 一 语 文 备 课 组
所 有 成 员 将 团 结 协 作 ， 发 扬 一 中 人 刻 苦 钻 研 的
精 神 ， 在 集 体 备 课 、 分 工 合 作 的 基 础 上 ， 充 分
发 挥 电 子 备 课 、 电 脑 教 学 的 优 势 ， 群 策 群 力 ，
努 力 探 索 并 走 出 一 条 课 改 的 路 子 ， 使 学 生 真 正
想 学 、 乐 学 和 会 学 ， 真 正 爱 上 语 文 这 门 课 。
长 沙 一 中 高 一 语 文 备 课 组
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