高三语文教师教学工作计划高中
新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵。我们一起看看高中语文教师教学工作计划个人怎么写吧。下面是作者为大家收集有关于高三语文教师教学工作计划高中，期望你爱好。
#22848高三语文教师教学工作计划高中1
高一上学期，是高中三年语文学习的起始阶段。为让学生掌控高中语文学习的特点，酷爱并学好这门课程。为此，本备课组制定以下计划。
一、教育教学指导思想
1、贯彻实行《__省普通高中语文课程标准》，建立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法、结合《__省普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的教育理念。
2、积极落实新课程改革的理念。培养学生具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识，具有包括浏览知道与表达交换在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，为升高二进高三打下坚实的语文基础。培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌控基本的学习方法，为毕生学习准备好必备的能力。
3、发觉新问题，探索新教法，把课堂的研究性浏览推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型并加以完善。
二、学情分析
本届高一学生有部分同学特别是普通班学生初中语文基础不够扎实，浏览能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。
高一级学生刚从初中升学上来，学习成绩良莠不齐，语文科更是其薄弱环节，很多学生对学习语文存在着惧怕心理，对高中语文的学习更是茫然不知所措。因此，第一阶段语文教学的重要的任务不仅在于让学生明确高中语文学习的要求，更在于通过中考和高考试卷的对照分析，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化，更好地适应高中语文学习的特点。
三、教学假想
针对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下环节：
浏览方面，充分利用多种杂志如《读者》《意林》以及名著等扩大学生的浏览面，培养学生自学语文的能力。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，给学生浏览，养成学生每周浏览翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积存和教师的指导，从浏览习惯、语感等多方面提升学生浏览能力，培养学生浏览浅显文言文的能力。
写作方面，坚持每单元一次大作文的训练，小作文可以自由安排。
大作文从视察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生屡次训练，以提高写作能力。
口语训练方面，结合第一单元诗歌教学，展开诗歌朗诵训练，训练学生大胆开口的习惯，让学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。
日常语文教学应贯穿写字、背诵等基础训练。鼓励学生参加学校举行的书法比赛。写字训练一方面是为了写端正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生理和心理正在产生转折的高一学生来说应当是有益的;背诵一定数量名诗名篇名句，有利于学生开辟视野，积存写作素材，提高口头表述能力，提高学生的文学修养。
四、教学策略
1、改变观念，加强学习，增强新课标意识，重视知识更新。
(1)要认真学习新课程标准，重视语文教育的人文价值和思维训练的特点。
(2)要加强学习研究，重视知识更新，订阅书报杂志，浏览理论专著，及时更新观念，提炼信息，充实知识储备。同时又要尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合，在教学实践中参悟道理，总结体会，提升素养。
(3)重视备课组建设，充分发挥集体的知识和气力，不断完善教学内容、教学进程和教学方法。
2、重视思维训练，重视能力培养，增强素养教育意识，扎扎实实学好课本。
(1)把学习的主动权交给学生。不论是教学目标的设计，还是教学流程的操作，都要重视师生的互动的进程，让学生有足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全部学生的基本素养上。
(2)重视每堂课的收效，重视每个知识点的教学，力求做到重点突出，训练到位，把工夫花在基本功的培养上。
(3)注意初高中的衔接，重视语文学习习惯的培养，重视非智力因素的开发，提升学生良好语文学习的心理素养，培养学生摸索问题的辨证性和周密性。
(4)持之以恒地做好提优补差工作，避免两极分化的过早显现。
3、重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。力求课堂作文与课外练笔齐头并进。
4、加强语文第二课堂的组织，充分发挥第二课堂的辅助作用。本学期会安排几次语文实践活动。如“书法比赛”“诗歌朗诵比赛”’“作文比赛”等，目的是培养学生的文学素养，提高同学们的朗诵和观赏诗词的水平。
五、教学工作实行
教学要求
本期教材文体多样，有诗歌与散文等，内容比较分散，触及到古今中外，因此在教学中要突出各种文体的特点，引导学生观赏与学习并仿照与创作、每个单元的教学都要精心组织，单元内部的各篇课文在突出自身特点的同时，一定要和单元的整体特点和要求相一致。每个单元的教学完成后，要指导学生对单元知识进行小结，明确每单元知识的重点和难点
备课要求
坚持集体备课。每个单元主要讲读篇目的主备人，要详细说明本课的重难点，并提出自己对教材的处理意见，其他成员就这些意见进行细致而充分的讨论，达成共鸣。
作文教学
1、完成教本上的“写作实践”训练。
2、有步骤地进行作文系列训练，让学生达标。
3、提高学生考场作文的写作速度，训练课堂定时作文，在60分钟内根据要求写出800字左右的文章。
4、重视作文的讲评，对不合要求的作文一定要坚持讲后的修改和重写。
5、鼓励学生写作文后记，进行自我总结、形成一套自改、互改和老师批阅的作文评改体系。
6、本学期计划写大作文8篇(课堂定时作文5次，课外作文3篇，练笔若干篇)
六、教研工作
1、组织学习《浙江省高中语文新课程标准》，研究新教材和新教法，探索在教学中如何体现新课程理念。
2、贯彻“大语文”思想，展开语文研究性学习活动，提高学生的语文素养和教师的业务水平、
3、探索新教材“综合性学习”课的教学模式、更好地在教学实践中体现新课标精神。
4、每周固定时间开公布课，集体教研。
5、准备参加市语文学科命题比赛。
6、准备参加高中部语文青年教师基本功比赛。
7、参加学校组织的教师高考模拟试卷考试。
#22849高三语文教师教学工作计划高中2
一、指导思想
以语文新课程标准为指导，以语文教研组工作计划为参考，切实提高教师自身的职业道德修养、业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外浏览量，丰富学生的知识面，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文浏览能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和浏览课外文言文的能力，掌控语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，提高文化品位，为高三学习打下扎实的基础。
二、情形分析
1、教材教学：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较高一有了很大的提升，如浏览教学上对学生的要求已由一样的浏览知道上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等浏览单元。写作上则要求学生较好掌控议论文的写作和应对话题作文的能力。
2、学生分析：学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习爱好欠佳。语文基础知识掌控较好，但课外迁移不够，浏览和写作能力还有待加强。
三、工作重点
1、提高备课质量，连续学习新大纲，研究新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
2、以“浏览”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。
3、强化语文知识的积存，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。
4、运用各种方法，提高学生课外浏览的爱好和能力，拓展学生语文学习空间。
四、教学目标与要求
本学期语文教学，除了常规性的教学要求外，要特别注意选修课的教学安排，特别应注意以下几个问题：
1、加强积存，全面提高学生的语言素养
语文是最重要的交际工具，培养学生正确知道和运用祖国语言文字的能力是高中语文课最重要也是最基本的任务。我们不能由于过去有过分强调语文工具性的偏颇，就否定或削弱语文课的工具性，就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。教学中，要加强积存，包括语文基础知识的积存、名句名篇的积存、浏览鉴赏方法的积存上、表达交换能力的积存等，教会学生熟练掌控和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具，培养学生较强的语文运用能力和语感。在此基础上，尽可能地发挥语文课在育人上的功能，引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美乐趣，培养学生一定的审美能力和探究能力，提高人文素养，发展健康个性，形成健全人格。
2、重视诵读，改进古诗文教学
古代诗文作品在这套教科书中的比例约占45%。古代诗文的选目以传统经典名篇为主，也适当扩大了选材范畴，新选了一些古代优秀作品。古代文学作品的教学，应强调熟读、背诵，由于这部分内容，都是千古传诵的名家名篇，不论是思想内容、感情因素，还是艺术技能、语言情势，都具有典范性和代表性，文质兼美，要求学生熟读成诵。课程标准还有“培养浏览前一文言文，能借助注释和工具书，知道词句含义，读懂文章内容”的要求。因此，教学重点应是诵读课文，知道词句的含义和课文的思想内容，熟读或背诵一定数量的名篇，知道并积存文言实词、虚词和文言句式，这也有利于培养文言语感。对课文触及的重要作家作品知识和文学发展简况等知识，也需要引导学生通过浏览教材，切实掌控。
3、加强联系，提高写作能力
教材的写作部分，既注意吸取我国传统作文教学的体会，又体现了21世纪对高中生写作的要求。应当明确高中学生从事写作文必须做到的几种基本要求：包括学会多角度地视察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和摸索;能推敲不同目的的要求，以负责的态度陈说自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神;书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康;思路清楚连贯，能环绕中心选取材料，公道安排结构;能调动自己的语言积存，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。同时，应当进行记述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力的基本训练，培养学生具有适应实际需要的实用写作能力，鼓励有个性、有创意的表达。
五、教学措施
1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，努力提高课堂教学质量。
2、以全新的教学理念指导新课改，教师要做到教学五认真，总揽全局，面向全部，重视信息反馈，搞好试卷分析，及时调剂教学思路，争取教学的大面积丰收。
3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著观赏，诵读观赏、引导学生进行综合训练，特别要重视培养语言交际能力和写作能力。
4、重视培养学生良好的学习习惯，掌控良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。
5、搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操。
6、重视个学科之间的联系和相互渗透，沟通课堂内外。沟通平行学科，强化综合能力的培养，为高考打下坚实的基础。
7、充分发掘本地的语文教学资源，组织学生到民间采风，领略民族文化的的博大精深。培养学生的科学精神和人文精神。
8、努力探索学生评判体系，搞好学生学业成绩的综合性评判，着眼于学生的毕生发展和毕生受益，着眼于学生语文素养的提高。
#22850高三语文教师教学工作计划高中3
一、教育教学指导思想
1、贯彻《普通高中语文课程标准》，建立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法、结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。
2、培养学生具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识，具有包括浏览知道与表达交换在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌控知识点的学习方法，为毕生学习准备好必备的能力。
3、发觉新问题，探索新教法，把课堂的研究性浏览推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型并加以完善。
二、新教材的特点及教学重点
新教材的体系和构建，在实验修订本的基础上作了“四大改革”：
建立了浏览、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;
破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，浏览部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培养目标和课文本身实际组织单元;
编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外浏览;
设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究能力。
浏览教材分为相互衔接的三个阶段：高一阶段侧重培养知道分析能力，高二阶段侧重培养鉴赏文学作品的能力，高三阶段侧重培养研讨、评判的能力。出现出“两大特点”：一是人文性，教材的文学气味浓，对于丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大，二是工具性，重思维训练，重能力培养。
文言文的浏览仍旧按朝代先后的循序编排，但是篇目有所减少，难度有所降落，对于学生高中文言文的入门非常有好处。
写作教材分为相互衔接的三个阶段：第一册按写作心理要求编排，突出了学生个体主体能力要求，第二至五册按常用文体能力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作进程编排，突出了各种文体的共性要求。
第一册口语训练的重点，培养单向的口语交际能力：聆听、应对。探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的摸索。
三、学情分析
本届高一学生由于入学成绩整体偏低，故情形不容乐观，初中基础普遍不够扎实，浏览能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。
高一级学生刚从初中升学上来，学习成绩良莠不齐，语文科更是其薄弱环节，很多学生对学习语文存在着惧怕心理，对高中语文的学习更是茫然不知所措。因此，第一阶段语文教学的重要的任务不仅在于让学生明确高中语文学习的要求，更在于通过中考和高考试卷的对照分析，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化，更好地适应高中语文学习的特点。
四、教学假想
面对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节：
浏览方面，充分利用《语文读本》扩大学生的浏览面，培养学生自学语文的能力。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，提供给学生浏览，养成学生每周浏览翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积存和教师的指导，从浏览习惯、语感等多方面提升学生浏览能力，培养学生浏览浅显文言文的能力。
在写作方面，坚持每周一次小作文，每单元一次大作文的训练。
小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的视察、构思、措辞、造句等能力。大作文从视察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生掌控写作运动的内部规律，从根本上提高写作能力。
口语训练方面，结合诗歌教学，展开诗歌朗诵训练，扫除学生练习口语的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯。在具体操作方面，结合单元教学，穿插“说服别人”、“谢绝别人”、“安慰、鼓励别人”等不同目的的语文口语训练，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。
日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练。写字训练一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生理和心理正在产生转折的高一级学生来说应当是不无裨益的;背诵一定数量名诗名篇名句，有利于学生开辟视野，积存写作素材，提高口头表述能力，提高学生的文学修养。
五、教学策略
1、改变观念，加强学习，增强新课标意识，重视知识更新。
(1)要认真学习新课程标准，重视语文教育的人文价值和思维训练的特点。
(2)要加强学习研究，重视知识更新，订阅书报杂志，浏览理论专著，及时更新观念，提炼信息，充实知识储备。同时又要尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合，在教学实践中参悟道理，总结体会，提升素养。
(3)重视备课组建设，充分发挥集体的知识和气力，不断完善教学内容、教学进程和教学方法。
2、重视思维训练，重视能力培养，增强素养教育意识，扎扎实实学好课本。
(1)把学习的主动权交给学生。不论是教学目标的设计，还是教学流程的操作，都要重视师生的互动的进程，让学生有足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全部学生的基本素养上。
(2)重视每堂课的收效，重视每个知识点的教学，力求做到重点突出，训练到位，把工夫花在基本功的培养上。
(3)注意初高中的衔接，重视语文学习习惯的培养，重视非智力因素的开发，提升学生良好语文学习的心理素养，培养学生摸索问题的辨证性和周密性。
(4)持之以恒地做好提优补差工作，避免两极分化的过早显现。
3、重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。
假想：充分发掘教材资源，努力探寻浏览与写作的关系，密切联系社会生活，注意开发觉实生活中的作文教学资源，课堂作文训练与口语交际能力的培养左右开弓，使作文教学真正走上系列、优化的健康之路。具体来说，有以下五个方面的摸索和做法：
(1)分解能力，讲求专题性。每次写作，“写什么”、“怎么写”，都要明确到位，决不模糊。
(2)重视作文教材，细化作文能力。如视察生活如何视察?怎样才能培养感受能力?在写作中如何恰当的运用想象和联想?怎样才能写出个性、形成创新?这些内容在教材中都有较系统的论述，这大大有助于作文能力的细化，因此，决不能弃教材于不顾。
(3)序列优化，讲求实效。每次训练后，重视评奖的及时性，为学生提供范文，或分工下水，或从学生习作中提取，或收集佳作为我所用，努力做到做一次作文，有一次收获。
(4)写作与口语交际左右开弓。本学期口语训练的重点是两个：一大胆开口，快速思维;二文明应对，得体应和。
(5)课内练笔与课外练笔齐头并进。课外练笔方式主要是三种：一是专项片断能力训练，如联想和想象，二是二次作文，重在锤炼学生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文单元后的练习。
4、加强语文第二课堂的组织，充分发挥第二课堂的辅助作用。本学期安排四次语文实践活动。第一次“诗歌朗诵比赛”，目的是培养学生的文学素养，提高同学们的朗诵和观赏诗词的水平。第二次“报刊剪摘、注评、展评活动”，目的是激发广泛浏览报刊、探求新知的爱好，培养动脑动手的学习技能与习惯，创造相互帮助、团结协作的学习氛围。第三次“‘校园心声’作文比赛”，目的是激发同学们的写作爱好，提高学生的写作能力，丰富校园文化氛围。第四次“‘爱我校园，爱我中华’即兴演讲赛”，目的是锤炼学生采集与处理信息、综合分析、表达交换、探索创新等多项能力与素养，增进学生的全面发展，形成积极向上的思想、文化与争鸣的良好风气。
教师学期计划到此终止。
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