浅议班主任专业化发展的主要途径
班主任是学校教育工作的主要承担者是班集体最有权威的教育者和组织者，是学校各级部门联系学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素的协调者。班主任既是文化的传播者，也是道德的传承者，还是真、善、美的布道者。因此，班主任的素质和工作能力是建设积极向上班集体的保证，特别是全面实施素质教育的今天，班主任只有走专业化成长的道路，自我提升，不断超越，才能适应教育新形势的需要。
我认为班主任专业化发展的途径主要有以下几条：
一、实践积累经验
主要通过日常班级管理工作中的自然积累，使班主任逐渐具有班集体建设和管理的专业知识与专业能力，成为有实际经验的管理者。
1.班主任要实践怎样教好书。
班主任首先是一个科任教师，教好书是班主任的基本职责之一，这要求班主任千方百计教好自己所任教的学科。我们都知道：教书简单，教好书难，怎样教好书永远值得我们去探索。
2.班主任要实践怎样管理好班级。
管理班级也是班主任的基本职责，怎样建设班集体，怎样策划班级活动，怎样进行思想教育，怎样进行心理健康教育，怎样科学评价学生，怎样与家长沟通等基本技能都需要在实践中逐步获得。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”班主任只有在实践中才能获得教书育人、管理班级的真知。在平时的工作中，班主任可以为自己建立资源库，把平时工作进行真实记录，包括每学期初的工作计划、每次的班队会活动记录、每次与学生进行的谈话交流等，通过积累资料为自己以后工作提供借鉴。
二、学习扩展视野
主要是通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式，使班主任较快地认清教育改革发展形势，开拓视野，获得班级管理专业知识，学到某些专业技能。
1.要向书本学习。
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”班主任无论再忙也不能不看书，无论再穷也不能不买书，无论房间再狭窄也不能不藏书。读一本好书，就像与一名专家对话。读书过程中，记好读书笔记，结合自身工作实际写好教育随笔，摘抄教育名言和经验等是帮助班主任直接地获取专业理论知识、提高专业素养的方法之一。
2.要向专家、同事、家长学习。
班主任要集思广益，虚心求教。班主任要珍惜每一次外出培训的机会，如参加岗位培训、聆听专家讲座。有了专家的引领，班主任将更快成长。“姜是老的辣”，同事的先进经验同样值得班主任学习、借鉴，特别是年轻的班主任要虚心向老教师拜师学艺。家长也是宝贵的学习资源，家长的优秀家教经验值得班主任去宣传、推介，失败的教训值得班主任及时警示其他人，避免重蹈覆辙。
3.要向学生学习。
我们都知道“教学相长”的道理，班主任也应该虚心向学生学习。在教学与管理的过程中，班主任的工作有时出现偏差是不可避免的，这时可以像学生一样勇于检讨自己、虚心接受。班主任还要学会经常请教班里的小干部，请教班级里的每一个孩子，制定出适合班级孩子特点的班规班纪，设计出适合班级孩子个性的活动。
4.要向网络学习。
网络是新兴的传播媒体，以其海量的信息、快捷的速度等优点深受大家的喜欢。班主任也不能忽视利用网络这一强势媒体。教育在线（班主任论坛），班主任之友论坛，中国教师研修网，中小学继续教育网……都是适合班主任专业化成长的网站，有很多班主任在上面围绕班级工作中的实际问题展开讨论，进行交流和学习。
三、反思增强理性
主要通过不断地对日常工作的理性思考，发现问题，及时总结，理清思路，形成自己对班主任工作的深刻认识。经常反思会使我们对班级管理工作有的放矢。
1.要反思教学成与败。
在教学中，我们不可能每节课都做到十全十美，即使是教内容相同的一节课，不同班级、不同年份，我们采用的教学方法、教学手段、教学策略等都可能不同，究竟怎样最好，值得我们去总结、去反思。班主任撰写教学后记就是一种反思，教后记可以记下我们一堂课中的得意之处，可以记下教学过程中出现的诸如教材处理不当或师生配合不好之处，还可以记下在课堂教学中出现的事先没有估计到的疑难问题等。
2.要反思育人得与失。
在班级管理中，我们会积累很多的感性认识，有个体的，有群体的；有成功的，有失败的。如果不及时积累，不经常反思，灵感就会悄然离去，我们会永远是一个教书匠。为人所敬重的教育家往往都是教育方法已臻炉火纯青的境界。
四、创新实现专业发展
班主任工作之所以具有无法替代的专业意义，全赖于班主任的专业自主。班主任的自主发展要求班主任要善于突破常规，有所创新。在思想上，不能满足于知识的积累，要善于“知新”，树立创新意识；在教学中，要善于运用现代化教学手段创建新型课堂；在班级工作中，要做到不盲目跟从，依据自己班级现状，自主实施有针对性的改革，构建个性化班集体。创新是发展的生长点，学会创新，发展专业自主是班主任专业化持续发展的动力。许多优秀的班主任在班级管理中就采取了许多行之有效的措施，如：实行班干部竞选、全民皆官等制度，既锻炼了学生的能力，培养了学生的自主管理意识，又减轻了班主任的额外负担。
五、专题、个案研究
首先，从研究的内容上，班主任要研究教学课程，研究教学策略，更要研究学生，包括他们的兴趣、心理、个性等。其次，是积极参加教育科学研究，班主任应善于把工作理论与日常实践结合起来，用理论指导实践，在实践中充实自己的理论知识。以专题研究为主，以个案研究为辅，在研究中既关注理论的认识，又关注对实践中的可操作性，还有实践中的探索与反思。班主任要深入地钻研班级教育管理过程的微妙细节，大量地、认真地观察学生和分析学生，把班级作为班主任的实验室，并以所碰到的问题为科研课题，坚持写班主任工作反思手记，把实效性的教育经验落实到文字上，这既可以激发班主任的学习热情，调动他们的工作积极性，又可以提高班主任队伍的理论水平，充分形成合力，多层次、多角度地研究理论问题。
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