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关注教学细节打造优质高效课堂中期报告

时间：24-04-12 网友

《关注教学细节，打造优质高效课堂》课题

中期研究报告

随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。潍坊市在实施新课程和素质教育的过程中，始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，而优质高效课堂教学的成功与否在很大程度上取决于对于教学过程中细节问题的思考与应用，为此，我们提出了“关注教学细节，打造优质高效课堂”的研究，目的是通过对教学细节的关注与研究作为课堂改革的契机，走出一条“轻负担高质量”的课堂教学之路.这一课题于2010年五月被潍坊市课题规划管理办公室正式立项为市级课题，立项后我们立即成立了了实验课题组并制定了详细的研究计划。经过一段时间的探索与研究现将课题试验工作的开展情况作一简要汇报：

一、选题的背景依据

在人类文明传承过程中，教育起到了至关重要的决定性作用，当前形势下，社会对于教育提出了更新更高的要求。培养高素质人才，真正实现人的全面发展成为摆在我们教育工作者面前的重要课题，只有切实提高教育教学质量才能真正实现这一目标，而教育教学的主阵地在课堂，因此打造优质高效的课堂变得尤为重要，课堂教学是由一个个细节构成的，教学细节尤其是处于关节点的教学细节，能够推动教学的发展，促使教学目标有效达成，从某种程度上说教学细节的成功与否直接决定着课堂教学的成功与否。我校在全面调研、认真思考、深入分析、周密规划的基础上，提出了《关注教学细节，打造优质高效课堂》这一课题，作为全面推进345课堂教学模式，提高教学质量的突破口。我们设想通过这一课题实验，立足于教学细节，搭建一个研讨、交流、合作、共享的平台，整理教学细节的实践案例（故事），通过对教学细节的关注、研究，引导教师发现细节、反思细节，进而改造惯常的细节，创造崭新的教学细节，引领教师转变教学方式，落实课改理念，减负增效，促进学生的发展，从而来打造优质高效课堂。

二、课题界定

教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段，它短小精悍，便于教师钻研和突破。教学细节相对于教学模式而言，虽然好的教学模式能提高教师整体的教学水平，但教学细节更多的侧重课堂上学生的行为与课堂生成，通过教学细节问题的精细化处理能更好的体现教师的个体优势，展现教师独特个性。教学细节不仅是师生在教学过程中连续不断的具体行为，是最小的行为单位，还是处于教学过程的关节点，对教学具有重要的推动和联接作用，在教与学活动中直接影响教学目标的落实，影响教学流程的合理化、智能化、精确化与科学化，是举足轻重的关键性行为。通过对课堂上教学细节的深入研究，使之成为课堂教学顺利进行的有力保证，课堂教学目标有效达成的必要途径，课堂教学质量与效率不断提升的助力工具。

三、研究依据

马克思主义哲学关于人的能动性与发展性理论；著名心理学家马斯洛的需求理论；认知学派代表人物皮亚杰的认知理论是支撑这一课题研究的核心理论。

四、研究内容

1、语文课堂中教学细节的研究与探索。

2、数学课堂中关于教学细节的预设、捕捉、应用、反思之探究。

3、小学英语课堂加强教学细节设计，提高课堂实效的研究。

4、深入开展教学细节研究，形成学科共性细节问题解决的基本策略。

5、积累与整理教学细节的案例。

五、研究目标

1、强调在教学细节的挖掘、预设、展示、应用、反思、调整中深刻理解新课程理念对“过程”的关注，追求课堂教学的合理化、智慧化、精确化，从而实现教学质量的全面提升。

2、精心打造课堂教学细节，在教者的层层预设中实现学生对认知体系自身体验，自主探究，主动构建的过程，以期获得扎实的基础知识和牢固的基本技能，学会学习，提高学习时效。

3、通过创设教学细节，体现对学生的人文关怀，打造人本课堂，关注每一个学生的个性发展与健全人格的形成，培养学生尊重、自主、合作、自信的意志品质。

4、以科研促教研，通过课题实验促进教师的专业成长与素质的提高，建设一支富有智慧的师资队伍，培养骨干教师。

六、研究开展情况

1、注重管理，强化课题组织领导

本课题是市级立项课题，由我校独立承担研究任务，区教科研培训中心负责理论指导，校长孙传忠校长担任课题主持人，负责课题研究总调度，业务校长阎志刚负责具体的调度管理工作，徐宪峰主任负责人员调配，李志强主任负责本校课题研究理论指导，一线的语文、数学、英语教师是课题研究的直接操作者。课题工作组在课题立项后专门召开了课题组组成员会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了《关注教学细节，打造优质高效课堂》课题研究方案，拟定从语文、数学、英语及小科这四个方面来进行具体研究，由教研组长具体负责各科的研究工作。

2、加强学习，奠定课题研究基础

在试验初期，我校首先组织教师学习了关于教学细节的一些理论书籍（郑金洲《课堂教学的50个细节》；《小学教学研究》2009年第10期；《中国教育与社会科学》2009年第7期；《江苏教育》2004年24期；《山东教育》2009年第07期。）采取的形式既有集中学习研讨又有个人独立学习。在具备一定的理论基础后，组织教师开展“关注教学细节，打造优质高效课堂”研讨会，集中讨论对教学细节的认识、理解。同时对本课题的研究方向、研究方法策略、研究内容、研究形式、研究价值及推广等都做了热烈的讨论，最后形成了完善的行之有效的实施方案。

3、规范制度，保障课题研究有序进行。

（1）研究过程中我们非常注重制度的形成与过程的管理，每学期开始进行一次集中调度会，会上课题主持人与责任人强调课题研究的重要性与紧迫性，明确研究的目标，研究的形式，研究的内容等，对研究有突出成效的教师进行表扬与奖励，对积极性较差的教师进行鞭策。

（2）课题组每个月都要召开课题研究会议，汇报课题的研究进展情况，遇到的问题，创新的方法，形成的经验等，及时进行小结，保证研究方向的正确性和研究内容有价值。

（3）科研处定期对教师进行指导和帮助，调整或修改研究的具体内容。教师平时的教育教学就围绕课题研究展开，收集资料，实践、总结。每个月课题研究组活动，固定时间（通常在周四下午），就实验的情况及时交流，探讨得失，把握方向，研究下一步工作思路。

（4）课题研究过程中以学期为单位进行成果展评，针对课题研究内容开展优秀案例、优秀论文、优质课、展示课等形式的集中展示，突出的成果纳入结题成果的管理。并对各项优秀进行奖励。

4、注重过程，确保课题研究落到实处。

在研究过程中我们还下大力气抓了各环节的管理。首先抓计划的制定。每学期课题研究实施时间表，认真制定好阶段研究计划，然后按照计划开展研究活动。其次，落实各实施环节。实施是管理过程中最重要的环节，课题研究重在过程。最后，抓课题研究的总结工作。每个课题组成员都必须针对一学期的研究工作作好认真总结。开好期末总结会，了解研究中的得失，明确下一步的研究目标。

研究就要有详实的原始材料，因此我们非常注重注重抓第一手资料的积累工作。要求课题研究教师根据个人研究计划。每学期收集5篇以上案例。每学年开一节以上的课题研究课，写好教学设计和教后反思并进行交流。搜集研究领域的理论方面的文章汇编成册，作为指导性材料。认真完成业务笔记，常摘录，经常写些研究中的心得体会等。每学年撰写一篇关于教学细节的课题小结或论文汇编成集。

七、阶段成果

（一）、促进了教师的专业成长

1、教师的教学理念得到提升。对教学细节的内涵和意义有了更深一步的了解。

2、教师的课堂教学能力获得提升，教师的教学观念、教学行为开始转变，课堂上对于细节的关注程度、驾驭能力有了很大提高，课堂之外对教学细节的反思意识也更加重视，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。

3、教师的教研能力得到提升。这一阶段的研究，锻炼了我校教师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高，在实验中能不断总结经验，有多篇教学论文收入学校论文集，有的还在市区级评选中获奖。课题运行以来，收集了各科教学细节案例数十篇。

（二）、促进了学生的发展

1、关注教学细节的课堂培养了学生的细节意识，提高了学生课堂学习的有效性。

2、课堂上学生的学习方式逐渐转变，学生自主探究、合作交流等能力得到显著提高。无论从合作小组的建设、分工，还是课堂中的交流合作，都时时处处注重解决好细节的问题，课后学生作业也更加认真，质量更高。学生的自主学习意识与认真细心的学习习惯正在逐步养成。

3、学生的学业成效有显著的提高。多个班级及格率达100%，优秀率达90%。

（三）、研究中达成的共识

1、教学细节是课堂教学成功与否的关键所在。

2、课前备课的教学设计中要注重对一些关键知识点的教学细节进行预设。