怎样才能激活思想品德课堂
摘要：本文从四个方面阐述了激活思想品德课堂的途径：运用信息技术，增强情感体验；多元化的设问，激发学生活力；运用乡土教材，拓宽教学渠道；丰富教学内容，增强课堂活力。
关键词：思想品德；课堂教学；激活
作者简介：陶兴永，任教于广东省云浮市郁南县连滩中学。
思想品德课是我国基础教育中一门重要的学科。教育部新制订的课程标准指出：“初中思想品德课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。它对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要的作用。”也就是教会学生如何做人，如何适应未来社会的竞争。但传统的思品教学偏重灌输，而灌输的教学方法对学生道德观念的理解、道德情感的激发、道德行为的指导都起了阻碍作用，束缚了学生的思维。学生成了接收器，被动地学习，无法适应世界信息技术迅猛发展的挑战。要改变这种状况，就要不断更新教育观念，树立正确的人生观、教学观、质量观。通过对新课程理念的不断深入探讨以及自己的亲身实践，笔者认为要有力地提高思想品德课堂教学实效，激活学生学习思想品德的兴趣，激发课堂的灵气和活力具体表现在以下四个方面：
一、运用信息技术，增强情感体验
思想品德课教学中注重对学生的情感教育，这就要求教师要学会捕捉生活中有利于学生教育的情感素材，将教材内容中的情感因素从多方面再现出来，使抽象的内容具体化，枯燥的材料生动化，以激发学生的情感体验，加深对知识的理解，让学生在思想上达到一个新的境界。
如讲授八年级《明辨是非》一课中的“正确对待社会影响”这一部分内容时，笔者在网上找了许多“走红”事例，比如凤姐征婚：典型的以征婚为借口来炒作自己，古往今来出名的方式无非是好到流芳百世和坏到遗臭万年，凤姐在这点上她是“聪明”地选择了后者；杨丽娟追星：一个追求刘德华十三年的疯狂女粉丝杨丽娟为见偶像一面倾家荡产，其父为逼刘德华与女儿见面也跳海自杀等，将它们的材料通过文字、图像、视频等多媒体的方式表现出来，让学生直观地看到了流行文化也有丑陋、消极的一面。同时还搜集了汶川大地震一些震撼人心的救援场面，一些公安干警为了救人，连自己的亲人都顾不上，就投入到紧张救援当中，其中笔者用上了四川省彭州市公安局政工监督室民警蒋敏直面天灾的抉择，悲伤留给自己的震撼场面：她的爷爷、奶奶、母亲、女儿……除了蒋敏的舅舅，她在北川的全部家人近十口几乎已经确认死亡。蒋敏悲痛欲绝。然而，灾情严重，警力极端紧张。蒋敏让丈夫回老家营救转移亲人，自己却留在了岗位上。5月14日，15日，16日……同事们看到已经脱了形的蒋敏，青黄色的脸，走路打飘的样子，心里发酸。但她依然像别的民警一样，出门抢救伤员、上街维护秩序……坚守在自己的岗位上。这是一个失去了幼女未来得及好好疼爱的年轻母亲，一个失去了父母未能尽孝的女儿，她在大难来临之后，为了更多的母亲和孩子，为了更多的父母兄弟，忍住巨大伤痛，不惮艰险困苦，恪尽职守，用自己柔弱的肩膀分担起更多人的苦难。以此使学生对是非善恶有进一步的理解，即判断什么是对的，什么是错的，让学生运用心中良知的标尺进行判断。通过发掘英雄们背后的故事，形成对学生正面情感的指导和激励，激发他们内在的潜能。
二、多元化的设问，激发学生活力
如学习七年级《法不可违》这一部分内容时，笔者针对七年级学生这个年龄层次的特点，他们对世界充满了好奇心和探求欲，自身也具备了一定的逻辑思维能力，拥有了一些初步的人生观和价值观。但是，他们也处在一个极不稳定的年龄，他们周围经常会发生一些违法乱纪的事情，如敲诈勒索、打架斗殴等事情时有发生。因此，在设计问题时，笔者就设计了“找一找”环节，要求学生找出身边同学违法违纪的例子。这样的设问围绕着学生身边的事情，更容易让学生理解和接受，在实际生活中也起到了正确的引导作用。其次，课堂设问的内容也要有针对性。即针对课堂教学的中心、教学的目的来设计问题，从而达到预期的教学效果。笔者在备课环节上狠下工夫，设计出来的问题很有典型性，突出教学重点，问在知识的关键处。比如，在八年级第二单元《诚实守信》这一节课文中，在这堂课开始时，笔者就以口头形式提出了一些问题：“日常生活中怎样做到诚信？”“假如我们每个人都不诚信这个社会将变成怎样？”“怎样理解诚实、隐私与‘善意的谎言’？”等等，让学生带着问题自学，引领学生寻找答案。这样，学生才能积极投入到课堂中来，渴望寻求结果。这样有针对性地提出问题，既解决了学生中的疑点，又提高了学生辨别是非的能力。
三、运用乡土教材，拓宽教学渠道
心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。同时新课程也强调，教学是生活的内容，学习是生活的方式，生活是教学的源头。如何使枯燥的思品教学贴近学生的生活实际，将学生课堂学习到的间接经验与现实生活的直接经验结合起来，彰显生活的特色？这是新课改的一个重要课题。而乡土资源由于具有贴近学生、贴近生活的优点，具有较强的亲和力和生命力，既可彰显思想品德教育的生活气息，又可让抽象的道理具体化，增强学生的亲近感，激发学生学习思想品德的兴趣。
因此，教师要有选择地利用多种渠道发掘乡土课程资源，诸如本地历史遗迹、悠久的民风民俗、日新月异的经济变化、近期新闻事件、社会热点问题、当地的历史名人事迹等。如八年级第四单元《情系祖国》教学设计时，笔者根据学生间的差异性，把学生分成几个学习小组，每组选择一个本土文化问题去调查，学生从旅游资源(张公庙、光二大屋)、传统节日(正月二十张公庙会)、传统美食(鸡仔米粉、连滩酿豆腐)、传统民族舞蹈(禾楼舞)等几个方面入手，搜集图片、文字、视频等资料，并分别将调查结果制作成课件，课堂演示。这一活动培养了学生分析、加工信息的能力和自主探究的学习习惯、思维品质。
对于乡土资源的开发和利用主要有两条途径：一条是“引进来”，即通过收集图片、文字、音像等手段，适时适度地将乡土资源引入课堂，以学生的视角来关注生活，使教学内容充满鲜活的生活气息和时代气息；另一条是“走出去”，即让学生走进社会，通过参观访问、慈善公益、研究性学习等有意义的活动，把政治课置于社会生活中，为学生打开一扇了解社会的窗户，让他们真实感受到生活中处处皆有学问。
四、丰富教学内容，增强课堂活力
思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。这就要求教师准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。如果思想品德课只是一味地说教，脱离现实社会，就会非常得枯燥、乏味。尽管有许多学生不是很喜欢思想品德课，但是他们对身边的社会问题、社会现象和社会热点问题却很感兴趣。比如全国两会、美国大选、伊拉克问题、广州亚运会、金融危机等等，都是学生关心的问题。因此，在教学中要使教学内容贴近学生实际，把他们想学的、爱学的内容搬进课堂，这对激发学生的学习兴趣、促进学生综合素质的提高都有好处。如在学习七年级《珍爱生命》这一部分内容时，笔者给学生介绍了几年前发生在云南大学的“马加爵杀人案”，让学生明白“马加爵之变”有一个从“自信”到“自卑”，直到心理变态的过程；然后让学生讨论怎样珍爱生命；最后让学生联系身边的实际，自身的现状，谈谈珍爱生命的重要意义。另外，同时引出“自我保护”内容：“如果你们遇到马加爵，会怎么做？”有的说：“马加爵是杀人犯，我们不能硬拼，应讲策略，善于用智慧与他斗争。”有的说：“先跟踪他，伺机报案。”这些事例贴近生活，都是实实在在的道理，从而激发学生的学习兴趣。而且通过联系实际，还可以有目的地培养学生观察、联系、分析实际问题的能力，形成对书本知识的拓宽和综合。
笔者认为，作为教师，必须打破传统观念，大胆创新，以新课标为指导，回归生活，用真实生活来补充、完善和发展我们的课程，教给学生社会生活的真知灼见，这样既吸引学生，又达到了预期的教学效果。
参考文献：
[1]教育部.思想政治课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2002.
[2]郭银芳.如何激活初中思想品德课堂[J].新课程(教研)，2010(8).
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作者单位：广东省云浮市郁南县连滩中学
邮政编码：527125
How to Activate Politics Classroom
TAO Xingyong
Abstract: This paper expounds some approaches to activate politics classroom from four aspects: applying information technology to increase sentiment experience; adopting multi-level questioning to motivate students’ vitality; utilizing regional textbook to expand teaching channels; enriching teaching contents to strengthen classroom vigor.
Key words: politics; classroom teaching; activation
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