老师的读书笔记〔精选7篇〕
老师的读书笔记〔精选7篇〕
老师的读书笔记1
读了《给新老师的建议》，感受还是很多的，但是最重要的是自己如何去做，结合自己的实际情况，我给自己罗列了以下努力目的。
1、潜心经历。经历是一笔财富，我们刚参加工作，不仅仅是环境的变化〔从学习的地方来到了工作的新学校〕，也不仅仅是角色的变化〔讲台下的学生变成了讲台上的老师〕，更主要的是一种人生经历的变化，这个变化是重大的。很多时候，别人告诉我们，刚参加工作，要学会“多做事，少说话”，我想这句话应该放到“经历” 的层面上来理解，这种经历是详细的，日常的。小到去传达室拿信件，到总务处领取办公用品，去油印室复印资料，大到上课，参加教研活动，申报课题研究，都是一个新老师详细而实在的经历。多做事情，就是多多地经历，少说话，就是要积极去经历，经历的直接收获就是带来熟悉和经历。对于一个新老师来说，熟悉事务和具备经历是非常必要的。
2、要做好从头学习专业知识的准备。我们的师范教育，更多的是停留在一个就业方向上的限定，而专业的学习与其他综合性大学，似乎差异不大。我们的知识与我们课堂的需要有很大的差距，我们必须根据的学生特点、教学要求、考试要求等内容做出相应的转化。我们作为一个新老师，必须重新学习一番中学的学科专业知识，我们有了四年的大学根底，学起来也许很轻松，但也许很困难。用宏大的、泛泛的大学专业知识，去驾驭中学的课堂，往往会出现很多矛盾或者冲突。那么如何从头学习专业知识呢？我觉得需要找一本比拟完备的高考复习指南之类的书，认真研读一番，不是为了备考，乃是为了获取新知。
3、要认真做一次教育和教学上的研究。我们新老师，应该有意识去做一次体验，研究的体验。比方，我上课学生不欢送，我就此展开研究，如何进步课堂魅力？
4、通读一本有故事的教育好书。 影响一个人的，有时是一个人，有时是一句话，有时是一本书。寻找一本有生动细腻的教育细节、有感人肺腑的教育情怀、有发人深思的教育感悟、有血肉饱满的师生形象、有实在详细的教育行为、有激情洋溢的教育理想等等的教育书籍。我觉得通读一本教育好书，往往可以改变我们很多东西，而最主要的，就是它展示了一个真实老师的形象，从而激扬了我们的教育梦想。
5、听老老师的课。课堂是一个老师施展教学本领的真实场所，置身于这样的场所，往往可以真切地感受到一个老师的综合气息，比方教学语言、教学智慧、教学行为等等，这种真切的感受，可以带给我最新颖的认识。同时跟上课的优秀老师进展交流，分析^p 自己听课的得失，让自己尽快成长。
6、逐步享受写东西的快乐。 老师主要教书和育人的，但是，我觉得写东西也是一个重要工作。写的内容是多方面的，学校常常要求我们写的是论文、总结、方案，从日常化的要求来看，我觉得写日记是一个很好的方式。工作感受、教学启迪、生活苦乐、人生感悟、见闻杂感、世界大事等，都可以成为笔下的东西。此外，我还觉得，写东西还有一个更大的好处就是，写是促进和加深考虑的绝妙方式。很多问题，只有提起笔来，我们才能考虑得更深化，更细致。
老师的读书笔记2
放假期间，我读了《老师专业化的理论和理论》这本书，这本书是国内第一本系统阐述老师专业化的论著，它对当前我国老师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从老师专业化事实的角度来理解老师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会开展、文化进步的高度来对待老师的专业化与老师专业开展、老师队伍整体质量进步三者间的辩证关系。如何进步老师的素质，培养和造就可以满足全面施行素质教育要求的老师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。
它引起了我的一些思索：
首先《老师专业化的理论和理论》的书名使我考虑。在这纷纭的世界里，老师专业化终究是什么？带着这个考虑，我在书中找到了答案：老师专业化是老师个体专业不断开展的过程。老师专业化本质上是个体成长的过程，是老师不断承受新知识，增长专业才能的过程。老师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，进步专业程度，从而到达专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业目光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；
能从最接近学生如今的起点，带着他们直到离自己最远的终点；能最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续开展才能的老师才能始终站在社会进步的前缘。
其次老师专业化开展是一帆风顺的吗？
20世纪80年代以后，世界上形成了一场老师专业化的运动。要求高质量的老师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。从目前看，老师的专业性开展遇到这样几个问题：老师只专注于自身专业的局限考虑；在观念和经历上有错觉；将质量问题归因于学生、同行乃至外界；处理问题时专注于个别事件，缺乏整体、动态的思维方式；文化程度高，比拟主观，满足于现状等，这些都需要我们在今后的理论中努力克制。
那么怎样有效施行老师专业化？
学校应为营造“学习化、专业化”的老师群体而努力，将老师开展列为重要议事日程，营造集体备课、互相听课的互学互助气氛，改善老师的心智形式。形成师带徒、听课指导，示范课与研究课的教研制度。有组织地开展教科研活动。
专业化程度的进步关键在于老师自己。作为一名优秀老师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增强使命感，不断超越自我，活出生命的意义。〔三种教学生涯观：生存、生活、生命〕要不断更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系，不断改良教学方法。自己努力把握学科开展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，进展自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。
20世纪80年代以来，老师的专业开展成为了老师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，进步老师专业地位的有效途径是不断改善老师的专业教育，从而促进老师的专业开展。只有不断进步老师的专业程度，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。
老师的读书笔记3
俗话说：“假设给学生一碗水，自个必有一桶水”。作为一名小学老师，在暑假期间，更应该充实自己，待开学时更加优秀的面对学生。充实自己最直接的方法就是读书，趁着假期，我读了由王艳芳老师写的《给音乐老师的建议》。里面剪短但具有代表性的课堂真实小故事，使我看到了原来工作中遇到的问题也正是成千上万小学老师同样面对的问题，王老师的解决方法也让我受益良多。
红色的封皮，薄厚正好的书让人一拿到手就有赶紧读下去的欲望。《给音乐老师的建议》记录了一位从教二十多年的小学音乐老师在教育教学生涯中的探究和感悟。她的音乐课上得非常鲜活灵动、贴近孩子、富有特色。书中一个个突发奇想的小妙招，一个个鲜活的故事，理论性和操作性很强，非常实用，从中我们也看到这位老师的教育智慧和对孩子的爱心。
李镇西老师为本书作序，序中有这样一句话：我的书，你也可以写。我这里所说的“也可以写”，有个前提，那就是首先踏踏实实地做——做好每一天的教育。然后，用笔忠实地记录自己的教育生活，包括自己的教育行为、故事、感悟，等等。只有做得精彩，才能写得精彩；而精彩地写，又能促使我们更加精彩地去做。
书中编辑了王老师的日常教学教育教学案例，分为五辑。第一辑穿越心灵的歌唱——畅享音乐；第二辑一切行动听音乐——课堂管理；第三辑润物无声育桃李——德育浸透；第四辑带上小耳朵出发——名曲赏析；第五辑徜徉在音乐的天堂——音乐活动。这些案例，涵盖了德育浸透的、课程资拓展的、音乐课堂管理等方面。每个案例也配了简短的教学反思，这些反思也只是心灵鸡汤式的考虑导引。上海的陈璞老师点评此书赞道：从研究的角度来看，这样的一种研究是一种叙事研究方法，属于“质”的研究，这也是一线音乐老师比拟容易入手的研究途径。这样的研究，要是从单个的案例来看，其本身的价值与对老师的专业开展推动力是有限的，但假如能像王老师一样，在坚持中跋涉，在快乐中探究，“量变”最终能引起“质变”。这本书，印证了一名普通的小学音乐老师，同样可以通过这样的方式成为一名优秀音乐老师，乃至于成为一名音乐名师。
看完王老师的书我还有一些启发，音乐课就是音乐课，要让孩子和语文数学课有明显的区别体验，我们不必拘泥于音乐课本，要以学生为中心，结合课堂实际情况上好每一节课，照顾到每一个孩子的感受和表现。比方在书中王老师上来一节别开生面的音乐课，因为一场“不期而遇的暴雨”，由于平安起见，多媒体不能用了，王老师就以这场“暴雨”为主题，发散学生思维，上了一节编创课。在课堂上编创不经使孩子们发散思维，锻炼合作才能，而且想展示自己，有特长的同学还弹奏了有关暴风雨的钢琴曲，孩子们发动大脑，用自己喜欢、熟悉的曲调来交换歌词表达如今的心情，一堂音乐课好不热闹！孩子们不但锻炼提升了音乐创编的才能，而且每个人都可以充分表达自己，特别开心。
刚工作的时候，学校单位要求每位老师每周都要写教学反思或者教育小故事，记录本周的工作，我当时很烦恼，觉得平时的课时那么多，课后作业比学生的还多简直是煎熬，但是看了王老师的这本书我改变了这种浅薄的想法，在王老师的每一个课堂小片段后面，都有一小段自己的课后反思。名师尚且如此，更何况我们这些青年老师呢？理论出真知，但是也要擅长反思和总结，只是一味的埋头去做还不行，还要回过头去想、去考虑，去总结。
上课有《问好歌》，下课有《再见歌》，还有《安静歌》，“起立”“坐下”也都用音乐来表达，学生们除了学唱歌，还能听故事、做游戏……这样的音乐课哪个孩子不喜欢呢？我要深化反思自己，在认真上好课本上指定的课程以外，多帮助孩子们开拓视野，让音乐课堂充满了创意和快乐！
老师的读书笔记4
一直以来，我对自己的职业有份膜拜，如何能不停的在多从角色中转换，课堂上的老师；生活中的家长；心灵上的朋友；“最美老师”的报道，给了我更多坚持的理由，有了这份坚持，让周围的孩子都能感受到爱。让老师，不再是职业称呼，而是一份爱的代言。“最美老师”的事迹也给我们现行的教育评价机制一个启示。衡量一个老师是否优秀，除了关注老师的教学程度、业务才能、学生成绩这些显性指标之外，还应该更多地关注老师的爱心和责任心。爱心和责任心都表达在日常的教育教学工作中，点点滴滴，虽不容易量化和评估，但这却是作为一名老师必须具备和发扬的，也是做好教育工作的前提。其实，作为一名老师，我们不一定非得追求成为一位“名师”，但应该力求成为一名“最好的老师”：踏踏实实上好每一堂课，仔仔细细修改每一本作业，开开心心组织每一次活动，认认真真对待每一个学生。这最美老师的故事中，有许多细节反射出强烈的责任感，每一个细节都因为老师的“责任”而得到了坚持，最终救下了三条人命。
什么是最美老师？怎么样才算是好老师？我的'理解是，不放弃、不舍弃每一个学生。在我们的教学中，总会碰到不同类型、不同性格的孩子，但是对 于一名 老师来说，没有坏的学生，只有不懂得教育的老师。每个学生身上都潜藏着优点和才华，作为老师，应该耐心地去发现、去鼓励、去关注。我从教 年，教过了很多孩子，我觉得老师这个职业让我很充实，虽然每天都很繁忙，但和孩子们在一起，是一件开心的事。特别是每当一个所谓的“坏孩子”爱上了学习，获得了优异的成绩，会有一种特别幸福的满足感。
最美老师的报道也让我重新考虑对于老师这个职业的理解，我觉得每个老师都应该像他们一样有爱心，有责任心，想家长不能想到的，做家长不能做到的。
老师的读书笔记5
在学校里学生有作业，老师也应该有作业来不断进步自身的修养因此我打算在看了这本书后写一本书写一篇。初看《和老师的谈话》这本书，就知道这是一本教育理论书籍，我觉得很枯燥，没兴趣看。可这是作业，作业总该完成。于是我耐着性子认真地看了一遍，没想到还有些收获和启发。
看完这本书，我不得不惊叹苏联的教育如此先进，如此科学。虽然距今已有几十年了，但就站在现代的教育角度来看，苏联的有些教育思想还是有一定的先进性。苏联的教育为社会教育提供了丰富的经历，特别是对中国教育产生了重大的影响。在苏联教育界涌现了一批著名的教育家，赞科夫就是其中一位。赞科夫对传统教学思想进展挑战，并指出其重大缺点，我们不能不说他是一位大胆、有创造性的革新家。严格来说，他的教育思想在更大的程度上是对传统教育思想的修正、补充和开展。
我特别欣赏赞科夫实验教学体系的教学原那么，他的实验教学的主要思想就是：“以最好的教学效果来到达学生最理想的开展程度。”表达这一主导思想并指导各科教学工作的五条“教学原那么”是：〔1〕以高难度进展教学的原那么；〔2〕以高速度进展教学的原那么；〔3〕理论知识起指导作用的原那么：〔4〕使学生理解学习过程的原那么；〔5〕使全班学生包括“后进生”都得到开展的原那么。
在这，我主要谈一谈第二条原那么——以高速度进展教学的原那么。在现实的教学工作中，经常强调复习，而且是屡次的单调的重复。上学年，我任教一年级。每上一项新内容，几乎要花半节课复习，教学进度很慢，慢得让我担忧完不成教学任务。说真的，复习多了，我自己都觉得没劲，更何况学生，那些优秀的学生早就掌握了，可是后进生恐怕还是一知半解。然而，一年级毕竟是学习的起始阶段，屡次复习还是有必要的。但是高年级呢？老师一遍又一遍地反复讲同一个材料，学生那么必须一遍又一遍地听老师讲解。比方一篇语文课文，单是讲新课的时候就以各种名目读四五遍，课后还要求学生纯熟，复习时又要读。用两节课可以讲完的课文，却要用三四节课。其实，有些课文是浅近的，只要老师有表情地朗读一遍，学生就懂了。读第一遍，学生还喜欢听。再读，学生就不要听了。学生知道你以后还要读许多遍，索性连第一遍也不注意听。赞科夫说：“这里我想起条件反射论的创始人巴甫洛夫的话。假如刺激集中在大脑皮层的一个地方，或者像巴甫洛夫实验室里常说的那样，老是叮在一个细胞上，就会使它进入无兴奋状态，于是出现睡眠——完全的或部分的睡眠。”所以，学生在课堂上打瞌睡，半睡半醒，提问他时表现出那种惘然假设失的样子，并不奇怪。据观察，采用这种教学法，到一个学习日完毕时，儿童神经系统的抑制现象很严重。
上述的例子说明：单调的重复、烦琐的哲学和形式，不仅浪费了大量的教学时间，把教学进度拖得很慢，而且更严重的是阻碍了学生的开展。
复习和稳固是一个值得研究的问题，因为用在这上面的时间太多了。赞科夫认为，有许多知识和技能是不需要当时就练到那么纯熟的。要求一下子练熟，势必要搞机械重复和死记硬背。例如打算盘，让学生练得极其纯熟，但是以后不用算盘了，几年之后几乎忘光。赞科夫说，成年人对于自己的专业知识，也不一定都是一下子背出来的，只是因为他们常常要用到它，谈到它，所以到达了高度纯熟和终身难忘的程度。而对于年龄尚幼的小学生，为什么要强迫他们一下子都记牢呢？这种要求学生连续重复而“一下子”记住的识记方法是很不科学的。
“高速度”不是“开快车”、“赶速度”，不是一节课上学的东西越多越好。“高速度”的意思不是搞屡次的、单调的重复，以致把教学进度拖得很慢。这个原那么要求不断地前进，不断地以丰富多彩的智慧，使他们更深化地理解所获得的知识，把这些知识纳入一个广泛的体系。
我觉得，赞科夫实验教学体系的教学原那么是值得我学习和借鉴的，在以后的教学工作中要尽量灵敏地遵循这五个原那么，特别要遵循以高速度进展教学的原那么。
作为一名年轻的教育工作者，要防止急躁，确实应该静下心来，多看看教育理论书籍，肯定会对自己的教学工作有帮助。虽然理论离理论有一定的间隔 ，但是理论终归对理论是有指导作用的。
老师的读书笔记6
自从参与县国培办《老师阅读与专业成长》课题后，不知不觉养成了读书的习惯。每次读完一本书，回味一下，顺手写写不成熟的读书心得体会。这次是读了语文老师成长丛书《名师透视：语文教学智慧篇》。读完后，让我对语文老师有了新的认识，语文老师身上的【关键词】：^p ：诗意、智慧、敏锐、洒脱、儒雅、激情、幽默、严谨、悟性、良心。也从一个个成功的教学案例弄明白：在语文教学中，一定要牢牢抓住语言这条根。许多新的教学理念固然重要，但假设失去语言这条根，也就失去了语文学科的个性，失去了个性也就毫无价值可言，因为事物的价值大多附着在其个性上。在这本书中认识很多的语文名师，深深被他们的教学思想吸引。
从这本书，走进王崧舟老师的诗意语文的"方寸田园"。通过反复深读，触摸到诗意语文的性情本色，深悟诗意语文的生命真义。诗意本是语文之基因，与生俱来，本体生成。用诗意语文育诗意之学生，实乃语文教育的最高境界，亦为语文老师的终极之追求。王崧舟老师的"诗意语文"，其根本取向在于"用语文点燃学生的生命"，促进"生命的总体生成"，也透视他的"诗意语文"的教学智慧。
从这本书，认识了史建筑老师，他让学生在语文的海洋里遨游。他认为，好的语文课之所以姓"语"，在很大程度上是因为其紧紧抓住了文本语言这条主根。有了这条主根作为依托，再结合其他提供养料和水分的侧根、须根，才构成了枝繁叶茂的植株在地下的有力支撑。相反，假如削弱乃至缺少了这一支撑，植株的生命力可想而知。如今语文课的个性与己任却有着不同程度的虚化和缺失，我们见到了许多这样的课：大肆渲染地导入，费尽口舌地绕弯子，迟迟走不进文本，刚走进文本，却来了个"蜻蜓点水"，急匆匆地走出了文本，架空分析^p ，虚浮链接，"外围战"打得不少，"巷战"打得不多，有时像历史哲学课，有时像主题班会，有时像曲苑杂坛，有时像正大综艺，就是不像语文课，"少、慢、差、费"带来的贫瘠且不说，还"肥水不流外人田"。
从这本书，还认识了孙建锋老师，在读孙建锋老师的教学文本过程中，觉得他富有才气、幽默幽默。你看他在"心灵独白"中的用语："我有点像罗文""学生是我的老师""处女课""我是一片茶叶"等等。特别是在孙建锋老师的文本中字里行间跃动着一种灵气和心动的声息，使人强烈地感受到一种"一种生命的情怀释放"与"心灵的真诚召唤"。其中那些不断跳入你眼帘的妙语佳句，紧紧牵动着你的眼球，传达出让你"心动"的语文教学真义，使你有一种启迪心灵的震撼和豁然开朗的愉悦，也使你在阅读的沉醉中顿然醒悟："这不就是享受语文"嘛！
在读这本书的时候，由于语文名师较多，也没有逐一罗列他们的思想了。总之，《名师透视：语文教学智慧篇》对全国卓有影响的语文名师的教学智慧作了全新的透视，可谓写尽了语文名师教学智慧的美丽。他们打破了过去那种隐蔽教学心灵和内在教学情感的自我封闭形式，注重教学主体意识的坦诚表现，率真老实地呈现自己的教学心态，吐我教学之情，言我教学之志，以自己独特的教学智慧个性与姿容、敏锐的教学视角与感悟，传达了对语文课程和教学改革的心灵体验和理性考虑，抒写了对语文教学现象和课程改革真义诠释。
老师的读书笔记7
据统计证明，教育孩子最有效的方法是“鼓励”，这无疑是教育孩子的一剂良方。然而，人们往往会把称赞和鼓励看做一回事，其实不然。称赞和鼓励到达的效果是截然不同的。称赞是奖励的一种，着重于比拟和竞争，称赞意味着，孩子只有按照父母的要求去做，到达父母的期望和标准。鼓励那么是着重于孩子才能的发挥并且帮助孩子经由自己努力获得成就感：鼓励肯定孩子的优点长处，鼓励孩子内在自我鼓励而不做价值判断。因此，不要指示孩子按照父母的意愿去做什么，而要让孩子自己去积极努力地按照自己的想法去做。
激发孩子的潜在才能。人类有很大的心智潜能尚待开展，因此，不要为孩子的资质不如人而颓废。孩子将来的成功决定于孩子能否发挥潜能，激发孩子潜能需要意以下两点：
其一、学会积极归因。潜能需要激发，激发需要一个过程。在这个过程中，很多因素会影响我们是否能顺利激发潜能，能否正确归隐就是其中一个关键因素。
其二，养成良好的习惯。习惯就像一个能量调节器，好习惯是我们的潜能自发地指引思维和行为朝成功的方向前进，坏习惯那么反之，好习惯会激发成功所必须的潜能。另外，研究说明：孩子的潜在才能遵循一种递减规律。刚出生的孩子具有100分潜在才能。孩子越晚教育与生俱来的才能就越难发挥。所以说，对孩子潜能的激发越早越好！
鼓励的目的是为了鼓励孩子：使孩子涌动一种发奋向上的力量和激情，激发孩子的潜在：使孩子自信、乐观、不断向上。德国教育家第斯多惠说：“教育不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”鼓励重于一味的指责。
鼓励孩子需牢记的几条原那么有：
1、真诚的接纳。戴克斯强调人要有承受不完美的勇气，而沮丧是人类问题的根。要有接纳不完美的勇气，首先得从接纳自己和别人的不完美开场。行为者和行为是有区别的，我们接纳行为者这个人，但是可以不赞同和承受其行为。
2、着重积极的一面。想帮助暂时表现不好的孩子，就要开场防止一些消极的言行。应用着重积极的教育方式，即帮助孩子建立信心，当孩子对自己的表现开场满意时，他才会更加努力的改良自己的错误。
3、重视努力和进步。父母以一件事的成果来论成败，这会使孩子很容易沮丧，尤其当他们面对一件很难的事情，尽管他们尽力去做而仍然没有做好。着重于努力和进步，才具有鼓励的作用：过分强调事情的成果，会让孩子产生只有做得很好，否那么就毫无价值的的想法。重视努力和进步，在学校教育中也是很重要的，这让优生和差生有同样的时机。成为差生进步的动力和希望。
4、肯定个别才能。一个人感到有价值，是当他的才能有所发挥，且受到肯定的时候。所谓“天生我材必有用”，每个人都有不同的才华和才能，孩子也有其特有的天生气质和潜能。孩子在成长过程中需要不断的肯定自己的才能。
5 、防止让人沮丧的语言。语言常反映出一个人的态度。有些话说出口非但不具有鼓励的作用。而且会深深伤害孩子的心灵。
6、从自我鼓励开场。沮丧的父母或老师无法鼓励沮丧的孩子，因此鼓励自己和鼓励别人同等重要。
孩子的潜能犹如一座待开发的金库。欣赏鼓励是挖掘孩子潜能最有效的方法。鼓励不仅是父母教育孩子的一剂良方，也是老师在教学过程中使孩子进步的动力。父母老师不能吝惜对孩子的鼓励，只要鼓励激发孩子的潜能，将会有奇迹在孩子身上发生。
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