教学心得体会总结(通用5篇)
篇一：教学心得体会总结 参加了此次网络学习培训，我聆听了专家们新颖的观点，观看了精辟的案例，深化浅出的解读，让我这名奋斗在教学一线的小学音乐老师受益匪浅，豁然开朗，以下是我参加此次培训学习的一些感受。
一、有效课堂教学施行应选择实际目的和适宜形式方法
1、擅长因学定教。我们在教学前须根据课程标准，年段要求，深化研究同学们实际，真正做到为同学们开展效劳。脱离同学们实际，一味追求时髦教学，不是我们追求目的。其实细想，如今各种公开课我们最担忧什么?是这个班同学们程度适应不适应自己教学设计。一定程度上，假如同学们学力与自己教学设计合拍，教学顺利推进;反之，难顺利进展。因此，有效教学首先不是考虑我们用什么一鸣惊人的新招，而是首先研究同学们，然后研究适宜的内容与目的，最后才是方式方法问题。一句话，同学们的实际是我们教学设计起点。
2、选择教学目的。我们不要以为有目的就行，只有目的适宜同学们，教学才可能有效。目的制定必须根据同学们年龄实际和课标要求，无论目的数量和难度仔细斟酌。不能根据个人偏好，随意制定。
3、教学形式选择。我们要增加成对小组学习在一节课的比重。当我们提出明确详细可操作性问题之后，可以留出一段时间让我们同学独立考虑，先采用全班个人独立学习的形式，然后再让我们同学同桌或相邻四人一组比一比，议一议，评一评，让每人都用语言表述自己考虑过程和结果，最后在我们指导下全班讨论纠正，由我们小结。采用这种方式，能使绝大多数同学获得思维训练时机。防止走过场的低效课堂思维训练，真正进步效率。
4、选择适宜方法。方法为目的效劳，要研究怎样方法?我想应按我们同学学习起点，启动学习需求，不断促进学习深化开展。我们要擅长创设引发我们同学思维的情感情境，并把组织形式，学习方式、内容、目的、主体等整体起来考虑。方法选择是否有效，要看我们同学是否进展深层学习活动。根据课堂生成实际，不断调整，展开教学。特别我们同学学习发生困难，须诊断，敢调整，敢引导，敢追问，敢讲解，把思维和情感引向深化。有时我们设计问题往往会不合适同学们，要敢调整学习坡度，发挥我们的主导作用。
二、有效课堂教学施行应调节好教与学的关系
1、把和谐师生关系带进课堂。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性，反之，同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。我们对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信赖我们，给我们积极反响。
2、把学习主动权交给我们同学们。我们必须对自身角色进展正确定位，即学习引导和组织者。我们要设计一些紧扣教学内容的问题，找最简便方法给同学们，不说废话，要有效统领教学，让同学们有效学习，指导学会学习，主动积极创造性学。
①给同学们独立考虑时间。教室寂静，说明我们同学集中考虑，要珍惜这样时刻。在实际工作中，我们在很多时候在提问后马上叫同学答复，不给同学们时间去考虑。如答复不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。试想，在这极短时间内，我们同学思维能进展多深?他们为了迎合我们心理，匆忙寻找片言只语答复，外表气氛活泼，实际答非所问，惘然猜想。因此，抓住时间给同学们多一点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。
②给同学们互相讨论交流时机。课堂教学中常常会出现这样场面，当我们提出一组精心设计的问题时，少数尖子撑场面，多数同学当听众。其原因主要是因为学习的主体当中，一局部是主动参与学习，另一局部是被动参与学习。如何让这些被动参与者也主动参与学习?我们课堂教学可设计同桌交流或三人小组讨论的环节，讨论交流完毕，会答复下列问题的同学请举手，但是答案必须由你同桌或小组内其余两位同学告诉。这样，以往在学习上依赖别人，缺乏学习自觉性的同学态度就有明显的变化，课堂气氛非常活泼。思维活泼同学兴奋地把自己的见解告诉组内同学，思维不活泼同学仔细地听，因为他有责任帮对方把见解告诉大家。怕开口同学参与讨论，因人人都有任务，要让别人知道自己看法，同时也要正确地表达别人看法。因此，讨论一完毕，许多同学纷纷举手，表现浓重表达欲望。我认为这种互相讨论交流的合作方式，可以训练同学们表达才能，培养我们同学良好看读听说习惯，促使我们同学主动参与学习的积极性，重要的培养了我们同学团结合作互相竞争的精神。
总之，通过这次培训学习，使我开阔了视野，转变了观念，在以后的工作中，一定把学到的新理念整合到教学中去，使课堂教学更有效，更高效。
篇二：教学心得体会总结 回忆这么多年的教学历程，备课无疑是经历最多，变化也是最多的。从教学初期的盲目抄教案，到如今汲取别人的教案精华，交融自己的特点备课，这变化的过程中经历起着很大的作用。总是认为自己可以把握住语文教学，还是在一些环节上出现失误，从而使有些课堂出现重复讲解的现象。
近几年国家教育部一再强调减轻学生课业负担，但如何减轻学生课业负担一直困扰着我，这次师德学习使我知道了有效教学就是在课前做足准备，在教学活动中，采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，获得尽可能多的教学效果。那么如何进展有效教学呢?以下是我的一点体会：
一、备而能用并备而有效
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。备课应该备而能用，减少无效备课。课前有效的备课要制定明确、详细、科学的教学目的。目的是方向，只有方向正确才会使课堂收到良好效果。
有效的备课还要把握适量、适度的教学内容。一节课的教学内容并没有明确规定，老师要遵循教育规律和学生身心开展规律，不能贪多失效，也不能求少图方便。
二、导之有“方”并导之有“效”
新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。设计有方的导入能紧扣学生心弦，集中学生注意力，使学生情绪高昂，思维活泼，将学生带入课堂的情境中，水到渠成，导入方能有效。
教学过程是老师向学生传递教学内容，并使学生掌握知识的过程。教学过程是一个互动的过程，因此，一个老师，课堂上一定要组织好教学语言，做到明晰精炼、重点突出、逻辑性强。不仅如此，课堂上的时间也要把握好，各个环节的时间分配要调控好。虽然有时候因为课堂上的突发因素，或许是非重点内容占用了一些时间，老师一定要从整堂课的角度来安排时间。可是，教学组织要面向全体学生，课堂教学应使全体学生都受益，即使不能完本钱节课的教学内容，也要从学生的角度出发，宁愿减少教学内容，也不能因为要完成教学任务而无视了学生承受才能。
三、题不在多而在精
练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、稳固、反响的作用，是教学不可或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必须效劳于教学，不仅对学生有意义、有价值，还要有趣。练习设计要有梯度，数量要适当，目的要明确。以后我还要做到有练习老师要先做，有练必选，有练必收，有收必批，有批必评，有错必改。
教学的艺术在于鼓励、唤醒和鼓舞。有效教学给当代的教育注入了活力，课堂上灵敏的应变才能，纯熟的驾驭才能，炉火纯青的教育艺术，都有赖于老师各方面持之以恒的锻炼。在今后的教学中，我将关注学生，力求每节课的教学都是有效教学。
篇三：教学心得体会总结 结合新一轮的教学改革的要求和我校的学情实际情况，我参加了20xx年合肥市“有效教学形式专题培训”暑期学科老师集中培训活动，现将参加本次培训的收获与体会总结如下：
一、老师地位的转变
由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为课堂教学活动中的组织者，筹划者，引导者，调控者。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生承受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次两位老师的课堂中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。老师转变了自己的角色地位，顺应课改的需求，把空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，有了与老师平等对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
二、学生地位的转变
变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”、“我乐学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探究者与研究者，课堂上学生的积极性很好。
三、教学设计和教学施行的转变
最初设计教学的时候，我未太重视理解和分析^p 学生情况对教学的重要性，只是专心研究教材，想方设法令课堂生动，学生易承受。结果课堂教学达不到预设的结果，通过这几节课的教学，我理清了自己的思路。首先学生在老师指导下，通过预习找出本课知识点，重点，难点和不理解知识。并将不理解的知识点及时反响到老师，再由老师根据学生反响的问题来确定所教内容。老师的备课主要表达学生学什么、怎么学，简明扼要地明确学习目的;提出自学要求，进展学前指导;设计学前反响练习题等。规定自学时间，完成自测题目并要求学生记录下来自学中遇到的疑难和困惑。
课堂上老师在学生自学的根底上，进展师生，生生互动，讨论，交流，展示，反响演练和矫正。老师对学生解决不了的疑难问题，进展深化浅出的点播解疑和归纳整理。最后学生在规定的时间里通过达标测试，当堂完成学习目的任务。老师每堂课讲课时间最多不超过20分钟，做到学生会的知识老师不讲，该学生讲的知识老师不讲，精讲多练。
篇四：教学心得体会总结 一、有效教学的核心就是教学的效益。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或开展是教学有没有效益的惟一指标。
鉴于此，在新课程背景下施行有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：
1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是根本的素质要求。在推行新课程中，老师必须以新观念来施行新课程。
2、丰富个人知识储藏。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深化。可见，作为新课程直接施行者的老师，一定要不断学习和探究，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢。
3、做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句著名的话：一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在理论——反思——再理论——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来进步实效性。
(一)课前的有效准备。
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须表达出：
目的的有效：明晰、简明。目的是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目的的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目的，围绕目的确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。一节课老师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。老师要遵循教育规律和教学原那么，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各局部的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵敏、恰当。 学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，效劳于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方法有效。
(二)课堂的有效组织。
时间组织恰到好处。教学各局部的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
教学组织面向全体学生。一位好的老师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的老师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为根底，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来理解大多数学生学习的情况。
(三)课后的有效练习。
课后练习不在多，贵在精。如今有的老师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄写上，思维与才能得不到有效提升。进步练习的有效性就是要充分理解学情，因课设计练习，让学生在训练中考虑问题、解决问题。
二、上好课的根底
我觉得老师假设想把认真准备的课付诸施行，把教学原那么成功地运用到课堂教学中去，还必须到达上好课的一些根本要求：目的明确、重点突出，内容正确、方法得当，表达明晰、组织严密、课堂气氛热烈。
1、重点突出，是指在一节课上老师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，对重点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、纯熟掌握。
2、内容正确，是指老师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合标准，并且应该要求学生作出的反响同样是正确的，假如不正确，老师就要及时予以纠正，学生心目中的老师往往是崇高的、万能的，他们会向老师提出各种各样的问题，老师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的答复。当老师没有把握答复下列问题时，老师可以说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能答复?”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再答复你们”“我对这个问题没有研究，是否可以请教xx 师?”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”，老师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。
3、方法得当，是指老师根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进展教学，教学有法，但无定法，老师要擅长选择方法，创造性加以运用，力求使教学获得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，老师上课运用的方法要与教学情境相合适。譬如，对尚未定论的争议问题，与芒用讲授法，不如用小组讨论法;为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描绘，不如用演示法更加直观，等等。
4、组织严密，是指课的进程次序清楚、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。老师要有一定的组织才干，获得学生的积极配合，才能做到组织严密。
5、气氛热烈，是指课应自始至终在老师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，老师在课上要边教边观察学生的反响，根据学生的反响调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立即找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，假如内容太深了，就该尽量的粗浅的方式来提醒的本质;假如进程太慢了，就该立即加快来完成;假如学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。
教学是艺术，是无止境的，老师要把课上得如同艺术创造的，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探究。有效教学法给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。
篇五：教学心得体会总结 本学期，学校及各级教育部门对老师进展有效教学培训，通过本次培训，我获益匪浅，不仅准确地把握了有效教学的含义，同时也意识到有效教学对于老师来讲在新课程教学当中有着很大的实际意义。通过本期有效教学培训，要做到有效教学我认为以下几点不可无视。
第一，要认真钻研教材，为备课打好根底。教材是教学内容的载体，每一位老师都要认真研读、感悟、领会教材，理解教材的根本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的根本线索，分析^p 教材所浸透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
第二，在钻研教材的根底上进展有效备课。要做到有效备课，必须本着“有利于教”和“有利于学”的原那么。有利于教，有利于老师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师程度迅速进步。有利于学，让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养才能到位，力争较好地完成教学目的，向课堂要效益。当然，也可以改变改变备课形式，变“教案”为“学案”。
第三，要有驾驭课堂的才能。教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，仍然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资多彩的课堂，老师要扮好不同角色，审视动态的课堂，要有随机应变才能。
第四，要做到有效教学，对学生要进展有效指导。维果茨基说过：“学生的学习是在老师有效指导下逐步开展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激—反响，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于老师，老师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句指出了老师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主体地位，还指出了课堂必须是在老师有效指导之下进展。
第五，要因材施教，因人施教，做好分层次教学。因学生个体差异，教学中要处理好整体性和差异性的关系，既要关心整体，又要关注个体，坚持尊重学生个体，因材施教，量体裁衣，为每一个学生创造学习、开展的平台，做到好、中、差各有所得。
第六，有的放矢，科学合理的练习是有效教学不可缺少的环节。有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，开展思维的一项经常性的理论活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的开展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的稳固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，进步数学教学的有效性。
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