教学反思心得体会〔共15篇〕
第1篇：教学反思心得体会
老师成长=经历+反思。假如一个老师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那么，即使是有20xx年的教学经历，也许只是一年工作的20次重复，除非擅长从经历反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改良。永远只能停留在一个新手型老师的水准上。 教学反思对教学有很重要的作用通过学习使我更进一步认识到反思在教学中对进一步改良和进步教育教学程度起着太大的作用。
在教学理论中，我作了不少的教学反思，积累了不少心得体会，现归纳成以下几方面：
第一教学内容的反思。老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以防止一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
第二得的反思。我们反思并不全是反思错的，有成功的经历。只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和程度来考虑 我们才有针对性的进展改良教学。在物理教学中，表现为老师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。
第三教学方式的反思。授课方式的反思是反思中的重中之重。它应包含课堂环境条件是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪,是否进步、增强人的活动才能，老师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂构造如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。
老师教学反思的过程，是老师借助行动研究，不断讨论与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学理论的合理性，不断进步教学效益和教科研才能，促进老师专业化的过程。也是老师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追请教学理论合理性，全面开展的过程。
每个教学过程中的得与失，只有用高层次和程度来考虑,我们才有针对性的进展改良教学。探究教研之路，进步教学质量，总结和积累教学经历，教训，创造出新的教育方法。因此，在行动与研究中不断进步自己的反思程度，做一个 “反思型”“研究型”的老师，是每一个老师应该不断为之努力的方向。
而在新课程形势下要求：一个称职的老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。而课后反思是老师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。总而言之，我们的教学要在不断的反思中，力求更大的进步。
第2篇：教学反思心得体会
1、写成功之处。
体育教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;某些体育教学思想方法的浸透与应用的过程;教育学、心理学中一些根本原理使用的感触;体育教学方法上的改革与创新等等，详细地记录下来，供以后体育教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新。
2、写缺乏之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展系统的回忆、梳理，并对其作深化的反思、探究和剖析，在今后教学上汲取教训，更上一层楼。
3、写教学机智。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，体育老师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽体育老师的教学思路，进步教学程度。因此将其记录下来，可以作为今后教学的丰富材料。
5、写“教学设计”。
一节课下来，静心沉思，探究出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进展必要的归类与取舍，考虑一下再教这局部内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学程度进步到一个新的境界和高度。
6、写心得体会。
体育老师可以经常阅读报纸杂志，记下一些好的材料或写些心得体会。丰富的教学经历是靠着平时一点一滴积累起来的零零碎碎的经历教训，从量变到质变，凝成珍贵的经历。
教学反思有利体育老师经历的积累，擅长从经历反思中汲取教益，不但能使新型老师向专家型老师转化，而且也有利于学生学习质量的进步和才能的开展。
经历+反思=成长，这个等式很形象地说明了如何到达成功。不断总结经历，反思所有的点点滴滴，只有这样，才能成长，才能成功。
经历一般包括直接经历和间接经历。老师的间接经历一般来于书本和老师的教导，而直接经历那么来自自身受教育的经历和教育教学理论工作的经历。经历连接着过去和将来，在经历的时候要回忆过去的经历和结果，并在他们之间建立联络；同时，又要将这种联络用于指导将来的行动，从本质上，经历的过程是筹划和规划将来行动的过程。一方面，我们不能仅仅只主意学生的学习活动或学习结果，而是要建立老师的课堂教学假设、教学设计、教的活动、学的活动、学的效果之间的联络，分析^p 他们之间的联络。另一方面，获得经历的目的是为了规划和改良将来的教育教学，要用来指导将来的行为。
过去的点点滴滴，我们需要从其中获得一些经历，并通过经历，进展反思。首先，反思需要疑心，需要批判性审视。这种疑心和批判性审视首先是指向自身的经历，不固执，不封闭。 其次是指向别人的经历，不轻信、不蛮重。阅读不是一味承受，而是与自身经历比拟，建构自己对教育和生活的重新开场。
我们在日常的工作生活中，要学会总结经历，不断反思。只有从以往的生活、工作经历中，取长补短，就拿数学教学而言，我认为教学反思应该从以下几个方面进展。
一、思得。
课堂中的精彩之处，满意之处，觉得比拟好的地方可以及时记录下来，这将是自己的一个珍贵经历。
二、思失。
对于我们新老师而言，课堂中经常会出现一些缺乏的地方，因为每一节课都是一个新的开场，新的挑战。所以，总会产生一些的不如意，我们也可以用文字记录，在以后的教学中就要防止这些失败的地方。
三、思效。
一堂课的得与失可能都有，但是效果终究如何，需要我们去反思。从反思中，理解自己的课堂教学效果如何，当然这也可以借助一些评价手段，比方课堂的检测等。考虑课堂的效率和效果，找出问题所在，才能有效改正。
四、思改。
思的目的是为了进步自己的教学程度和教学才能，那么思以后一定要付诸行动，采取一定的解决策略，改变课堂中的缺乏，改善课堂中出现的失败，从而进一步进展设计，找到更好地教学方式或方法。
总的来说，我认为，经历+反思=成长，既然如今的经历很少，就要靠我们去不断积累，而反思能带动我们更好地成长。所以，学会反思，成为一个反思型的老师非常迫切！
第4篇：教学反思心得体会
我们不少老师在课堂上总会重复一些语言，久而久之，它会作为一种课堂惯用语存在。稍不注意，这些课堂惯用语就会给我们引发费事。比方：一位老师讲课时有一句口头禅：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名学生因为没兴趣听课，又怕被老师责备，正在悄悄数老师说的“我想大家都知道”时，这位老师又说了一句“最近，我想大家都知道……”这时，这个学生自言自语地说：“我什么都不知道。”顿时，周围的同学碍于老师的尊严虽没哄堂大笑，但有好几名学生忍不住低下了头在窃笑。
在教学中，不少老师都有或多或少地存在惯用语不当的问题，因此，我们有必要对此进展认真反思。
一、反思导入语
我们常说，兴趣是求知欲的动力，兴趣是创造的先导。老师的课堂导入语会直接影响到学生学习探究的兴趣，影响到师生互动，在平常的教学中，导语不能“公式化”。如：“同学们，请翻开书，今天我们继续学习第×课。”当学生听到老师这样的开场白时，可以想象学生在课堂上有什么样的精神状态？
导入语，应诱发学生的灵感、激活学生的思维，促进学生学的动力。
二、反思提问语
在听课时，我常常看到这样的情形，老师提问时，用手指直接指向一名学生，大声说：“×××，你来，这个问题怎样答复？”我想，对于这个带有命令式的话语，时间一长，学生中会有很多都会怕老师这句话吧。其实，作为老师，提问应该多样化，讲求艺术性，老师的提问应激起学生思维的涟漪，才是更有利于学生心灵的开展。
三、反思评价语
有许多教学高年级的老师感慨学生年级越高，发言越不积极。一次，我听了一位老师上的高年级的课。课堂上，这位老师对学生提了许多问题，每当学生答复完他的问题后，他连看都不看这名学生，直接朝学生做了一个坐下的手势，学生一次次的坐下后，学生答复下列问题的热情怎么还会有？教学生，老师不能用一种简单的方式、惯用的方式去评价所有的学生，老师的课堂评价应像音乐家指挥那样，应对每个乐于参与的每个细节进展评价。
四、反思总结语
在一堂课快要完毕时，有的老师喜欢说：“好了，这节课就上到这里吧。”这就好似是一个程序，这样的课堂真难以让人说是成功的。
课堂总结是教学过程中的一个重要环节，好的总结就在课堂教学中起到画龙点睛、升华主题以及引申、拓展、深化课堂内容的成效。
第5篇：教学反思心得体会
在课外阅读中我理解到分层教学，它是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识根底与理解潜力，设计多层次的教学目的，运用不同的方法进展教学，从而使全体学生都能在原有根底上学有所得，先后到达课程的要求。在一年教学的理论中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：
一、学生分层
理解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积获得成功所不可缺少的前提。理解学生的学习技巧，思维和记忆的开展程度，知识面、日常生活状况，对群众，老师和学校的态度等。对全体学生进展前期调查和测试工作。资料包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进展综合分析^p ，分类建档。在此根底上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可晋级〔没有降级〕。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确老师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。
二、备课分层
学生彼此在根底知识，根本潜力等方面都存在着很大差距，为了到达普遍进步，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目的、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证"面向全体"，又兼顾"提优"、"补差"，使老师在教学的各个环节都能抓住三类学生。[复习稳固]〔10分钟左右〕。针对新授与练习中的反响信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进展补救，将本节课所学资料系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目的。[目的延伸]〔5分钟左右〕。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些根底题让他们完成，并让他们探究考虑拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成根底题；对中等生，要求他们自我复习稳固，完成根底题和进步题。
这样，我们就能把每个学生的培养和进步都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和用心性，有利于大面积进步课堂教学质量。
三、课堂教学分层
那里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带着学生学习。这样引导不同层次的学生在各不一样的“最近开展区”前进，后进生务必根本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖进步。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的用心作用。
四、作业分层
作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、根底题、进步题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业修改方式，"差组"——放缓题+根底题，老师当天面批，学生当天纠正；"中组"——根底题+进步题，全部修改；"好组"——根底题+拨尖题，只修改革1—2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应用心鼓励低层次的学生向高层次打破，从调动学生求知的用心性。
五、考核分层
考核包括单元关检测和阶段性检测。由老师自己按照各层次学生的教学目的命题。每份题都包括放缓题、根底题、进步题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供"差组"生做；根底题面向全体学生，全体学生必做；进步题面向中等生，"差组"选做；"好组"和"中组"必做；拨尖题面向优生，供"中组"选做，"好组"必做。考核后，对已达标学生提出"稳固性"或"扩展性"的目的；对未达标学生，透过补课，个别辅导建立互帮互助小组进展"矫正帮助"。以确保各类学生都到达预定的阶段目的。
透过阶段考核，对各个学生进展屡次的综合分析^p ，并进展必要的组别调整。对进步明显的进步一个层次；对有后退的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但可以帮助学生及时调整适应自身开展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和缺乏。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮助分析^p 原因，树立信心，以确保学生用心进取的学习热情。
第6篇：教学反思心得体会
在讲座之前，老师用几句简单的话介绍了自己，听完她的介绍，马上让我回想到了自己在大学时的老师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大学时的孙改仙老师，她给我印象最深的就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有种亲切感。
孙老师主要讲的是教学技能----如何有效观课、评课、议课、教学反思。在前面陈清风老师讲的是教学常规----如何备课、上课。我认为这两节课对我们来说都很重要。我也认真地做了笔记，也想谈谈自己的一些感受： 在我工作的几年中，我其实挺喜欢备课、上课的，可不知怎么地总是不喜欢观课，其主要原因是害怕评课、议课，我也发现这不仅仅是我有这样的反响，有很多老师也和我一样有这种感受。但我们心里面都很明白，让我们在教学上进步最快的方法就是多观课、多评课、多议课、教学反思。听了孙老师的讲解之后，我觉得我们这些老师不愿意做这几样事的主要原因是没有掌握它真正的意义所在。不过，我如今也已茅舍顿开、恍然大悟。 我明白了观课议课可以改良课堂教学，可以进步老师的专业程度，促进老师专业开展，这比听课评课有一定的优势。我们在观课和议课是一定要积极主动地考虑。仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析^p 与老师教学方面的联络情况；考虑假如自己是任课老师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察教学中学生的掌握情况，考虑如何进步学生的学习效率？ 相信所有的老师都讲过公开课，无论是具有资深的老老师，还是有待进步的年轻老师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高程度。为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。而听课老师，事先对这节课一无所知，临时坐进课堂。一节课观摩下来，首先要对讲课的老师的教学情况依项打分。假如有评课的要求，就会聚集老师来评论一番，或者给予高度的肯定，或者以毁誉参半。这种情况下，上课的老师都表现出很谦虚的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得已，就决不开课了。 而且结合我这几年的工作来谈，我也发现了教学反思在教育教学工作中的重要性，虽然他好似是可有可无的，但我认为却是非常必要的。老师通过课常观察，个别访谈，形成性测验等多种方式，及时理解自己的教学效果，反思这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。
总之，无论是教学中的那个环节，对我们老师来说都是非常重要的，一定不能无视任何一个细节，否那么，将无法到达这节课最好的效果，听了这节讲座之后，对我今后的教育教学工作有了很大的帮助的，我也一定要努力把每一个环节做好、做细。
第7篇：教学反思心得体会
孔子有句话说：“吾日三省吾身。”“三省”而后知道所得所失，假如有得，心中不胜欣慰，如有所失，必当明日加倍努力以弥补所失。每日“三省”而每日都有进步，来平山中学已经有一段时间，我对自己的教学进展了深化的反思。
首先，我没有认真钻研教材，对重点把握不够明确，知识点讲的不够全面。我是第一次讲必修二，对教材内容更要深化的学习、研究、讨论，这样才有利于我们更好地进展教学，因此对教材的分析^p 和研究成为首先要完成的任务。在教学中，我更应充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的根底上创造性的使用教材，用活教材。
其次，上课我与学生的互动比拟少，采取填鸭式、满堂灌，学生的主体作用得不到充分表达。为了改变这种陈旧的教学形式，就必须使学生成为课堂的主体，所以必须充分调动学生的积极性。怎样做到这一点呢？首先就要在备课上下功夫，做好教学设计，结合学生实际设计相应的互动环节；其次，增加上课的幽默型和兴趣性，才不至于让学生感到厌倦。为此，我在备课时，找了些和课程有关的小视频，尽可能进步学生的上课积极性。
最后，教学情感反思。就我个人认为，教学情感包括对学生的情感和对所授科目的情感。第一，对学生的情感就是要把他们当成自己的孩子一样，不管学习成绩好与坏、纪律遵守的好与坏，他们都是一样的自尊、有上进心，在课堂教学中要以十二分的热情投入到对他们的关心与教育中。第二，对所授科目的情感就是要把他当做一个有血有肉的人对待。曾经听一位老师说过，一个老师假如自己对所教的科目没有了情感又怎么要求学生对其产生兴趣与热爱呢？所以，老师必须对自己的科目有感情。
苏格拉底说：“未经审视的生活是无价值的，你必须不时的停下来，审视你的生活，与你的内心相接触，你必须不断的理解世事，不断地发现自我。惟其如此，你的经历才会成为你的财富。”作为一名新老师，要不断的反省自己，为自己确定正确的道路和目的，朝着正确的方向前进。
反省是一面镜子，它能将我的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的时机。
第8篇：教学反思心得体会
疫情致使复学一延再延，学生的学习却不能一拖再拖。传统的课堂教学形式，迎来了新的挑战，学生的学习换了监管，怎么保证学习效果呢？大家都开场着手，试着进展网上教学活动。学生和老师分隔在不同的地方，如何来完成这些工作呢？
也许每个人都有自己的方案，每个人都在偿试用不同的方法与学生和家长获得联络。老师的监管责任一下子移到了家长身上，家长难免也有怨言。假如所有老师都去找学生，寻家长，家长，学生又会是什么样的感受呢？师问。登封，2月底3月初就网上教学的相关内容组织了线上培训，听着老师讲解，似乎完善了自己的工作思路，很受启发。
一、可适度进展网上教学活动
疫情的影响，环境的变换，学生的学习，老师的教育，如何进展有效的组织，是摆在我们面前的第一个大问题。听老师讲线上教学，首先有一个平台，通过一个平台使学生，家长，老师，建立联络，进展互动。就像大家围坐在一张桌子边学习一样，只不过这个平台，是虚拟的空间。一般情况下，大多数未成年的孩子，假如失去监管，就会为所欲为，不务正业。如今学生在家，有家长自己监管，学生的学习会有效果吗？
学校的生活是紧凑的，家庭的环境是宽松的，学校里有同伴的相助，家庭里更多的是独立考虑。假如能把学习，转化为学生的自主活动，相对而言，学生会学习比拟感兴趣的课程，忽略那些不感兴趣的课程，因此这种环境下的`教学方案需要调整，让学生自主规划时间，然后有家长去监视，学习的内容由老师做指导。老师线上进展问答，进展交流，通过检测，通过辅导讨论，学生的学习就会有一定的成效，因此，可以适度的进展网上教学活动。
假如老师过于集中的去讲解，和传统的课堂一样，势必会给家长造成一定的负担，名校课堂，听课过程和互动过程是分开的，孩子们课堂上突然产生的想法或问题，不能及时得到讨论，过后，可能就不记得了，因为课程是适应他们学校学生的。老师线上发给学生的网上预习，怎么能保障学生理解，学习中的疑问怎么能及时沟通呢？因此，适度的网上教学活动可以促进学生的学习。
二、规划好线上线下学习活动
家庭的学习环境，假如仍然按在学校的课程表上的话，学生的学习，大多时间就要借助一定的电子设备，这显然不现实。在老师的指导下进展自主学习教材，这也是一种学习活动，在弄不清楚的情况下，可以借助电子产品进展查询，可以与家长交流，可以通过线上与老师交流，因此，在家里的学习不一定不要上线，线下的学习活动也是有必要的。
不同的课程要求有不同的课时，比方一周一个单元，或一章节。一周内必须完成那些科目，这些科目学习到什么程度。假如能做一个全面的规划，各科老师可以统一起来，对学生进展指导，适时线上指导。学生获取这些知识的途径，可能有多种，完成练习可能有多种方法，因此，线上是交流问题，平台是支撑，老师可以把接收到的信息反响给学生，通过在线的方式进展讲解或答疑，学生通过线上咨询，交流，提出问题，老师做好线上问题的解答，线下问题的搜集，这样大家步调一致，把教学落到实处。需要讲时就讲，需要分组就分组，也可以让家长参与其中。不断学习，不断反思，力争创立一个家长欢送，学生学习有成效的线上线下的学习活动。
三、关注家长和学生的心理活动
疫情时刻影响着毎一个人，正常的教学活动又被迫停顿，学生的想法，家长的忧虑无时不荧绕在人们脑海中。用微课进展问题讲解，用直播线上答疑，无疑会减轻家长的忧虑，学生心里又会如何想呢？老师总结了一个词，只有做到短小精悍，才会吸引学生注意力，也许快手的妙处就在这里，有得学，有得乐。策略在哪里？“短”是指视频长度短，根据中小学生的认知特点和学习规律，时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟；“小”是指主题小，针对某一详细问题进展；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘，只有难忘，才会在心里惦记，学生才会反复学习，直到学会。
一家之言，学而久之，可得其专；众家之言，博采众长，可得其髓。只有关注学生心理活动，才能更好的使学生理解学习内容，也才有可能战胜疫情，不停学，打赢疫情隔离期的教学之战。
第9篇：教学反思心得体会
数与代数贯穿学生小学学习的始终，在生活中有着广泛的应用，除数是小数的除法，是学生学习了除数是整数除法，商是整数或小数的除法的根底上进一步学习的.对于除数是小数的除法，学生刚刚接触，可能在算法上不尽一样，教材浸透了转化这一思想，也就是想方法把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，教学反思：小数除法教学反思。变为学生熟悉的以前学过的除数是整数的除法。在教学中，我有以下体会：
一、把握知识内在联络，找准新知识的最正确生长点，教学反思《教学反思：小数除法教学反思》。除数是整数的小数除法学生较容易掌握。但除数是小数的除法却是个难点。而商不变性质正是联络旧知与新知的桥梁，也是新知的最正确生长点。在教学中，复习旧知后，我要求学生根据800÷160＝5直接写出80÷16、8÷1.6、8000÷1600的商。这是学习层面的一个飞跃，但却是有根据、有根底的飞跃。学生能根据商不变性质来说理，就证明了学生可以承受。只要紧紧抓住商不变性质这根线索，这局部内容就能轻松获得打破。
二、抓住本质,化繁为简,创造性地处理教材。计算除数是小数的除法,要根据商不变性质先转化为除数是整数的小数除法来计算,再反推出原式的商。计算除数是小数的除法，最根本的是要先按照除数是整数的除法算出商，没有必要计算时在小数点的问题上过多纠缠，增加学生的学习难度。教学中先让学生在计算前多说一说除数和被除数要同时扩大到原数的多少倍，小数点同时向右挪动几位。然后多让学生进展一些简单的除数是小数的除法的口算练习。使学生习惯于把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。
第10篇：教学反思心得体会
作业是反响教学效果、培养学生才能的一个重要手段。但是，每天老师的书桌上都摆放着学生的作业，有时收上来的作业有课堂的、课外的，还有作文等等，一摞又一摞。要花大量时间和精力来修改，发下去的作业，有些学生会看一看，有些学生却理都不理，所以我觉得作业修改的方法要改变一下。
通常情况下，老师在修改学生作业时，答案正确的用“√”表示，错误的用“×”表示。有一次，我偶尔在报刊上看了一篇关于《修改作业的评价》的文章后感触很深。因此我结合平时的教学理论，在修改作业时，我想：对学生写错的地方不要用“×”，而用“？”，等学生改正过来后就奖给他一个“√”，这样效果会不会好些呢？
其实，凭直觉，“√”像进取的阶梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，将学生的自信心和积极性”“剪”去不少。老师修改完作业，学生拿到作业本后，假如看到“√”号感觉还不错，但是看到“×”号就直皱眉头。特别是作业中布满了“×”号，到处都有此路不通的标记，学生此时的感觉就真的是无路可走。所以我在修改作业的时候，用“O”号圈画出详细的错误，如错别字等；用“？”号代替“×”号那么可以代表书写潦草不清或是空白的作业等。而 “О”号或“？”号那么像循循善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题目而丧失学习的信心。值得注意的是，当学生〔特别是写铅笔字的低年级学生〕擦去错误的答案并订正过来后，老师先前画的那个“×”号仍留在那。这就会让人产生这样的误解：这老师修改作业太不认真，竟将对的答案判错了。这样的结果是我们老师不愿看到的。看来，老师在修改中发现学生的错误后，不一定要用“×”表示，用“？”代替“×”就非常可行。想想当学生拿到作业本，看到了问号就会自觉地细心地检查，发现错误然后改正过来，改对了老师还会给他一个“√”。这样的结果，学生快乐，老师暗喜。假设学生没有改正过来，那个问号就会一直留在上面，等待着给它一个满意的答案。如此看来，老师在修改作业时，遇到学生写错的地方得多用“？”，少用或不用“×”。再是在修改作文时我用一些简单但又具有鼓励性的评语进展修改，激发他们的兴趣和信心，只要他们有进步，我就会在旁边写上“xx，你进步了，加油哦”，“xx，看着你的进步，老师真替你快乐”------因人而异，根据学生才能的大小，适时的夸夸他们，让学生感受到了老师如泉水般涓涓细流的关爱，这样一来既降低他们做作业时的枯燥感，又进步他们的学习兴趣。
事实证明，我的方法是可行的，一个小小的问号，对学生的学习有如此的帮助，我们是应该好好利用的。它能保护学生的学习积极性，促使孩子们养成认真检查作业、认真考虑的良好习惯。
第11篇：教学反思心得体会
一、收获之处：
1、加强理论学习，不断丰富自己的知识构造
苏霍姆林斯基以前说过：“学生眼里的老师应当是一位聪明、博学、擅长考虑、热爱知识的人”“为了使学生获得一点知识的亮光，老师应吸进整个光的海洋。”为此，自毕业以来我不断进修学习，先后获得了专科和本科学历，丰富了自己的知识构造，同时加强专业理论学习，不断更新自己的教育理念，用新课程标准指导自己的教学理论，使自己的业务程度和工作潜力不断进步。
2、对学生能倾注全心的爱
在教育教学工作中，我对待每一位学生都倾注爱心，真诚对待每一位学生，用自己的真情感动学生，对学生用宽容的目光对待，对学生尽心尽责，赢得了学生的信任和爱戴，因此学生也喜欢学习数学。
3、落实课堂常规，关心学困生的成长
根据学生的实际状况，我平时注重因材施教，努力提优辅差。在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭教育相结合进展辅导，使这些学生的生的成绩都有不同程度的进步。我在抓教学质量的同时，又注重落实课堂教学常规，严格标准学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，进步了学生的成绩。
4、更新教育观念，活化课堂教学
教学是老师最重要的工作，而主方向是课堂教学改革。学生喜欢民主、平等型的课堂，期盼得到老师的赞扬和鼓励。新课程标准的一个新理念，就是老师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者。因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生汲取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，老师也就真实地走进了新课程。我为了进步教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习资料相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。课堂上注重开展学生的个性，所以课堂气氛活泼，学生也较喜欢上语文课。
5、增强科研意识，进步自身素质
我深知，作为一名老师，务必要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织施行课程，先进的教育理念指导、调整教育理论，努力构建充满生命活力的课堂教学形式，让学生主动的富有个性的学习，让每个学生都得到充分的开展。只有继续努力进展科学研究，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。平时里，我经常翻阅有关教育理论专著和报刊，上网理解教育动态和教育信息，使自己的研究程度不断提升。
二、反思与措施
1、更新教育教学观念
〔1〕重新反思课堂教学的本质。在今后的教学工作中，在传授知识的过程中务必始终关注着学生的开展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时考虑如何让每个学生乐意学，学会学习，擅长学习，学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，老师如何引导学生解决这些困难。
〔2〕要拓宽教育教学的视野。课堂教学是开展学生素质的主要场所，但它不是进步学生素质的惟一途径。教育教学应当浸透在学生参与的各类活动中，浸透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中。
〔3〕要着眼于学生的可持续开展。在教学中让学生学会探究未知比掌握现成的知识更为重要，让学生理解自己的潜能比学会一门技能更为重要。因为这天的学生将要迎接将来可能发生的生态环境及社会变迁的挑战。
〔4〕敢说一个“不”字
施行创新教育，要敢于对目前阻碍学生创新潜力培养的教育教学现状说一个“不”字。也就是说，要用质疑的目光、否认的态度、开展的思路对教学现状经常进展反思，并进展不断的创新。如教材里出现的东西是否都要教，是否可以对教材中的有关资料进展必要的增删，再者，书本上、教参上说的是否都是“真理”。
2、精心备课，力争旧教材表达新理念
如何用新课程标准指导自己的课堂教学，我需要在备课上下功夫。备课是一种个性化、创造性的劳动。备课要突出“以人为本”的理念，要备教材，更要备学生；要备教法，更要备学法；要备如何促进学生的全员参与，如何创设适宜的教学情景；要备如何引发学生个性的绽放。备课是一个过程，它需要老师不断考虑，不断搜集资料，不断创新。老师要有自己的知识储藏，要有自己的教学机智，要有自己的创新意识和潜力。教学反思要详细详细，在学习中，广泛汲取教改的新颖空气，力争解决课堂教学时间和教学任务之间的矛盾。
3、创设学生喜欢的民主、平等型的课堂。
新课程标准的一个新理念，就是老师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，课堂教学是一个动态生成的过程。因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生汲取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，老师也就真实地走进了新课程。新课标要请教学把学习的主动权交给学生，把讲的时机、做的过程交给学生，使学生能充分发挥其主体作用，而老师的作用在于调动学生的用心性，调控教学进程，引导学生去考虑、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有超多的时间和空间留给学生，很多时候我就这样去做的，在学生方面，确实做到了注重学生的个性，但结果呢不能完本钱节课的教学资料，有时候为了完成教学任务不得不进展刹车，取消了学生的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步研究。
4、进一步培养学生的学习兴趣。
我虽然在学生身上化了许多心思，很多学生的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有局部同学做题时审题还不够仔细、严密，审题潜力还须培养。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，只有老师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些学生的作业还不能按时完成，时而会不做或少做作业。我想也许他们对学习缺少了兴趣才会不完成作业，因此如何激发学生学习的兴趣，对作业能乐此不疲，这是我需要探究解决的问题。
5、多读有关教育教学方面的理论知识，进步自身的理论程度，进步驾驭课堂的潜力。
书到用时方恨少。很多时候我总是想尽方法、绞尽脑汁的来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多搜集资料，多看报刊杂志，多与同事交流等，以进步自身的教育教学及科研程度。
6、加强自我反思，自我成长
讲究一个“思”字，就是要常常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新潜力。反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要资料为：教学设计是还切合实际，行之有效；教学行为是否贴合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否到达预期目的等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学程度，同时养成老师对自己教学现象、教学问题的独立考虑和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思自己教学行为，对自己的教学反思进展理论总结，不断改善自己的教学工作。
第12篇：教学反思心得体会
课改展示课的目的是为了开展学生，让学生表现欲望得到释放，从而获得成就感，并在情感才能上得到提升。但每上完一节展示课后，我总觉得缸少一种活泼性。我百思不得其解。后来经过屡次听课以及与老师们的交流，我知道了出现此情况的原因主要有以下几种：
第一：学生底子薄，而且学生们搜集数学信息资料存在着局限性〔学生手中只有课本〕，数学课堂上的语言又要求严密，导致着学生严重的动不起来。
第二：课堂中的孩子们缺少质疑。少了质疑，也就少了对抗，少了对抗，也就少了知识的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。
第三：评价的鼓励功能运用的不太好。
基于以上几种原因，我主要采取了以下几种措施；
第一：课堂上对教材根本要求就是理解和熟悉，更重要的是开掘精华，才能根据教材的目的去拓展。为了更好的让学生挖掘教材，我把自己手中的有关数学的教辅书放在教室里，让学生们碰到讨论后也无法解决的问题时，可以及时翻阅教辅书。同时针对本班学生的实际情况，在每次预设导学案的时候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位学生能在课堂中翻开思维，这样不仅能达成目的，更重要的是让学生能对目的进展深化认同和理解。
第二：关于质疑的问题。小组建立在课堂中起着至关重要的作用，为了调动学生的积极性。我在班内设置了质疑小组，让他们对每节课的学习内容提出质疑，有时孩子们会提出一些有关这节课的很多问题，引起学生们的强烈的探究欲望，孩子们情绪高涨，同时也获取了更多的有关这节课的知识。
第三：评价学生要适当。特别要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的自信心，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的光环。评价学生要综合学生的各个方面，评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个欣赏的手势……。不管用哪种评价方式一定要发挥评价的鼓励功能。
虽然我的课堂在一些细节上还存在问题，有待我去进步。但我相信只要有探究和改变的勇气，我相信我的课堂会越来越精彩。
第13篇：教学反思心得体会
有效教学是为了进步老师的工作效益、强化过程评价和目的管理的一种现代教学理念。通过这次学习使我对有效教学有了更深化的理解和认识。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或开展是教学有没有效益的惟一指标。
进步课堂教学效率，施行有效教学，我想有效备课是根底是前提;有效课堂教学是重点;有效课后反思是创新。我对有效教学的理解是：到达了预期的和生成的教学目的，能促进学生全面、和谐、可持续的开展。面对当前教育教学的严峻形式，我们应该把课堂作为自己专业开展的根底和依托。在教学中要做到：语言明晰精练、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解;应用多样化的教学手段授课;课前应有明确的任务目的，让学生在迫切要求下学习;要会引导学生主动参加教学活动，能积极考虑，动手操作并讨论交流;要在有限的时间内，让学生获得更多的开展。并且，要会运用学生的答复来促成课时目的，让学生使用自己的思想、经历和思维形式详细阐述和扩展所学内容;能在一堂课的起始局部提供先行组织者和心理策略，用多种要求创设活动构造;运用内容问题和过程问题传达事实，并鼓励学生探询和解决问题;在课堂讲授中通过语言的抑扬、手势、目光接触以及活力等展示生气、投入、兴奋和兴趣。
备课应是在自己以前教学的根底上的深思、加工和创生，教学目的的设定，重难点确实定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经历，在备课之前应认真研读课程标准，通览教材，合理处理教材，对教学内容、知识的延伸应把握一个什么样的“度”，在备课中都应进展认真考虑。备课应是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计;教学方式方法的设计;教与学活动的设计;教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能防止教学的盲目性，设计能标准老师的教学行为，老师要尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题，这并不意味着老师牵着学生走，而是事先想好用什么样方式或手段引导学生进展有效学习，这比课堂上现想要适宜和有效的多。
大量的教学理论说明，适时的总结、反思、沉淀是有效教学必不可少的环节。新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有完毕，课后老师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的施行作一番回忆和比拟，对教学目的的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进展再考虑、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。如何培养好学生自主探究的才能和蔼于发现问题、提出问题的才能是我在教学中遇到的困惑。
在教育中，老师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到老师的仁慈和真诚爱心，才乐于听从老师的教导。正所谓“亲其师，信其道”，老师要抓住时机，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流到达心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情味、兴趣，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意承受，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的间隔 。老师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
有了有效的教学，还要有有效老师。我们老师不仅要成为一个课堂教学的实验者，更要成为一个课程资的开发者。而老师可以成为课程资的开发者，取决于老师是否可以由“经历教学”转向“反思教学”，是否可以由“经历老师”走向“反思老师”后“”反思性理论者“。老师只有成为”反思性理论者“，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资，实现有效教学。
有效教学的成功与否，与老师的课案设计息息相关，在课前老师要反复推敲、斟酌教学设计与流程,过滤和压缩无效言语，增加学生练习与考虑的时空，把课堂还给学生。真正做到：给一个空间——让学生自己去填充，给一段时间——让学生自己去安排，给一个问题——让学生自己去探究，给一个困难——让学生自己去解决，使学生有时间、有空间将老师的思路方法内化为自己的东西，使学生深切感受到智慧的挑战、人格的熏陶和教与学关系的和谐。从而进一步促进课堂教学的有效性。
所以说，只要我们老师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得结实.对教学追求有效，已成为新一轮课程改革的核心问题。只有我们教育工作者不断考虑，不断理论，不断升华，才能使这一目的全面达成。让我们携手前进，让我们一路耕耘一路欢歌，共谱游仙教育的新篇章!
第14篇：教学反思心得体会
这一周我参加了学校优秀英语老师的听评课，对英语教学感受颇深。我认为，在英语教学活动中，我们要努力做到以下几点：
1、英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。
爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"在教与学的关系上，古人强调:"教必搞笑，以趣促学"。而新《英语课程标准》又强调英语教学最主要的是激发学生学习兴趣。但是活动形式不能只图外表上的热闹，而要有必须的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们老师应透过有效的语言活动帮助学生掌握所学的知识和技能。语言于生活，脱离实际生活的语言是不"真实"的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能进步学生的学习兴趣。我想我们老师应不断进步自身程度，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课资料与实际生活相联络，让学生在生活中学习语言和运用语言。
2、英语课堂教学活动要擅长翻开学生的思路。
我认为应活化我们的英语教材，透过扩展教材资料或活动步骤，充分激发学生勤于考虑、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深开展，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵敏性。
3、英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。
课改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要创造性地理解、使用教材，又要用心开展课程资，灵敏运用多种教学策略。所以，我认为要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了很多的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，我们要学会透过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带来生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且进步了学生的理解和存储效率，从而增强了教学效果。
通过学习和反思，我对英语课堂教学有了更加深化的理解，我坚信，通过学习和努力，我会在英语教学上有更大的进步！
第15篇：教学反思心得体会
著名教育家陶行知曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”同样老师教授的每一个科目都有不同的教学方法，而作为老师的我们必须从教学的各个方面严格要求自己，备好每一堂课，上好每一堂课。
教学内容是重点，教学设计很重要
首先我们要搞清楚一个概念，什么是"微课"？微课既有别于传统单一资类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资，又是在其根底上继承和开展起来的一种新型教学资，需要在较短的时间内讲清楚一个知识点，而不是随意拿起一个知识点就开场讲给学生。所以微课选题很重要。其次关于课堂设计，我们要始终站在学生的角度对待问题，要考虑是否我们的授课学生真正听懂了，听明白了，我们的授课是否具有逻辑。所以选题很重要，设计要新颖。
老师体态很关键
老师面对着学生授课，所以老师自身的风貌很重要，包括个人的穿着，教态，语言语调等等。首先教态是需要我们长时间去培养和形成的，所以在实习期间，我们应多多去培养自己这方面的技能，更多的通过听课来取长补短，虚心向优秀的老师们学习。其次老师说话要抑扬顿挫，要有节奏感，频频的语调会使学生丧失听课的兴趣。总之老师的体态是需要我们长期进展学习的。
把握技巧，扬长避短
讲课一方面需要有认真的态度，但是技巧的掌握也很关键。例如，板书的设计，假如自己写字不是特别标准，可以适当减少板书的书写，把内容呈如今ppt上，但是必要的板书不可缺少。其次，老师要采用合理的教学方法，充分调动学生的积极性，实现师生的积极互动。
良好的心理素质需要不断地锻炼
一个人的才能是可以通过后天锻炼进步的，谁都不是生来就是强者。时机永远是给有准备的人，我们需要抓住时机，但更需要好好把握时机。所以心理素质不好没有关系，关键是我们要在以后大胆地锻炼自己，经历就是成长，逆风的方向更合适飞翔。
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