小学教育随笔(精选12篇)
小学教育随笔（一）：换位思考
孩子经常犯错，但对他们来说，这些微不足道的小事却是天大的错误。他们往往逃避责任，这对他们的成长是不利的。一个不敢承认错误的人，无法承担重任，也无法应对复杂的世界。
在我的班上，孩子们以前都不敢承认错误，因为他们害怕老师责骂。但是，我改变了我的方式，当有同学犯错时，我不会直接责骂，而是讲出他们犯错的后果，并引导他们去承认错误。渐渐地，他们开始主动和我说自己的错误。这让我感到很欣慰。
比如XXX，他经过一年多的教育指导，虽然研究上进步很大，但纪律上还是有很多问题。上个星期五，他在没有钥匙的情况下，一脚把门锁头踢坏了。当我问他时，他承认了错误，但当他要和他父亲讲时，他却退缩了。
在活动课的时候，XXX来找我，带着悔过的表情，请求我把烂掉的锁头给他。虽然我不知道他要干什么，但我尊重他的意愿，把锁头给了他。之后，XXX告诉我，XXX已经修好了门。我很好奇，走上楼梯去看了看，发现小武用笔壳修好了门。虽然用笔壳插不稳，但是，也能够把门闭合。这让我看到了孩子小小的创造力。如果我们鼓励他继续发挥自己的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。
XXX告诉我，XXX害怕让他的父亲知道这件事。我接近XXX，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法自己解决，是一个十分有担当的人。修复门头虽然不实用，但也说明他是个善于思考的孩子。只要他态度诚恳，并且告诉他父亲不会再犯错，他的父亲是不会怪他的。最后，XXX采纳了我的意见，他的父亲也给我打了电话。
在这件事上，我没有因为XXX的错误而生气。相反，我从中获得了意想不到的收获。教育孩子的错误，我们要学会换位思考，从另一个角度看待错误。
小学教育随笔（二）：孩子，我要你学会尊重！
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那天，一个小男孩跑到我这里哭诉，说某某同学掀了他四个巴掌。我听了很震惊，因为那个孩子平时表现很好，长得高大可爱，而且成绩也很好。哭诉的孩子也是个不错的人才。我很奇怪，这两个人怎么会发生磨擦呢？
我知道古人有云：兼听则明，偏听则暗。所以我找来当事人，想要了解情况。被打的男孩显得很不安，不停哭喊，说是因为他说那个同学考试抄袭，所以被打了。但那个同学并没有否认也没有回答，最后承认是听别人说的，没有亲眼所见。
问题很清楚，解决方法也很明显。我对被打的孩子进行了一番劝诫，告诉他说那个同学是品学兼优的人，你这么说对他的自尊心是一个极大的伤害。而且你只是道听途说，他打你是给你一个教训，让你知道不能随便说话。有时候语言的伤害力不比武力差。他打你，你疼的是脸，但他伤的是心。你懂吗？
有些孩子似乎认为那个同学该被打，但我告诉他们，我们每个人都要学会尊重别人，不能因为生气就打人。想想你的老师，你的家长，有没有哪个人因为生气给过你耳光？打的是脸，伤的其实也是心啊！
在这场是非中，他们俩个都有错，因为在说话做事的时候，没有顾及到对方的感受，言行举止失去了分寸。激怒别人的方法有很多种，但根本原因还是不尊重。所以他们俩个互相道了歉，结束了这场风波。
反思：作为班主任，我已经惯了小孩子之间的打打闹闹，只要不是罪大恶极，都是小事，都值得宽容，都值得理解。我很少与孩子生气，这些年来已经学会了不再生气。
As an English XXX。XXX personal experience。no one can truly XXX who speaks without filters may be awakened by a few slaps。and they may learn to see it as potential rather than XXX that the harm of a slap is no less than that of a bullet.
Respect should be the first XXX.
Adolescent children XXX say that if you can find a way to calm your n。you have succeeded。As teachers。we should XXX children。If we can be like a gentle spring breeze。XXX ears and turning into a few drops of spring rain。soaking into their hearts and providing them with a few drops of growth nutrients。then we may truly see the warmth of a blooming garden。This is what respect is all about.
XXX (3):
A person's time in school is limited。and the knowledge they learn is also limited by the times。If students want to make a difference in the future and keep up with the times。they must continue to learn。update their knowledge structure。and absorb XXX。learning methods are more important than knowledge。and teaching students methods is the XXX。the modern teacher's role should be XXX。and from a XXX。We should go beyond the boundaries of the classroom and evolve the modern teaching process into a process of cultivating learners。XXX and diverse training。we can improve students' XXX。and strive to cultivate their potential for language practice。so that students can acquire the XXX。I have XXX.
Firstly。XXX is the key to learning Chinese.
XXX of the process of seeking knowledge。It is a voluntary process of using learned knowledge and potential to understand。n。and think about a new object of XXX。a desire to seek knowledge is produced。and under this inner driving force。XXX.
预是研究过程中重要的一步，它能让我们在听讲时心中有数，更好地理解新知识。然而，如果我们对新的认识对象一无所知，就会在老师设计的思维轨道中迷失，影响理解和思考能力，甚至失去兴趣和产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和潜力的培养。
为了有效地进行预，我们可以采用以下方法：
1.阅读法：仔细阅读书本上的资料，对于陌生的新知识要多看几遍，反复研读，并在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。
2.联想法：由于语文知识之间有着紧密的联系，因此，在预时总会引起一些XXX的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展，对学好语文有着重要的促进作用。
3.设问法：在预时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，设难关，以求甚解的自学潜力。
4.整理法：透过预，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜悦。因此，整理是预全过程中不可忽视的。
在进行预时，我们可以按照以下步骤进行：
1.总览单元：对整个单元浏览一遍，预先构成一个知识系统，明确单元要点，便于比较和总结。
2.分析题目：题目是文章的眼睛，是观察美景的窗口，充分利用这个窗口，也就占据了攻击课文的有利地势。
3.熟悉作者：作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。
预是一种科学的研究方法，能够帮助我们培养勤于思考的惯，提高分析问题、解决问题的潜力及语文成绩。了解文章的背景有助于把握文章的写作目的和中心资料。在选入伟大作家XXX的文章时，有些资料与背景有直接的联系，需要我们了解。
思考练对于课后作业的质量和时间的节省都有很大的帮助。如果我们能在事先进行思考，就会在老师讲授时找到这些问题的思考角度或解答。
在小学语文教学中，如何体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。根据对外地成熟经验的研究及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几点。
首先，要善于激发学生研究的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，例如通过讲故事、玩游戏、表演等方式，来激发学生的兴趣，使他们进入主动求知状态。
其次，要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限，能够真正理解一篇课文是比较困难的。因此，教者需要巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。例如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时，我首先启发学生：课文要介绍XXX什么事？经过读文后，学生大部分认为是写了XXX替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，透过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：XXX使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是XXX以其人之道还治其人之身的体验。最后学生最后认识课文的故事表现了XXX善于动脑想办法、聪明机智。从而到达了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。
教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手到提高潜力直至学以致用，使学生在不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了研究效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践潜力。
要讲究课堂评价技巧，以激发学生的用心性和主动性。老师应该用发展的眼光看待学生，善于发掘学生自身的闪光点，并以鼓励为主进行评价。当学生的回答偏离标准或无价值时，可以从其他方面如声音、口齿、姿势等方面进行鼓励。对于基础差的学生，他们的参与本身就是一种进步，评价时要鼓励其用心参与。对学生的评价要因人而异，对性子急、爱冲动的学生，评价就要帮助其养成良好的思维方式和惯。对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。
要善于开拓学生的思路，避免定式思维的影响。当学生思路阻塞时，老师应巧妙地引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中豁然开朗，越思越勤、越思越精，享受创造性思考的乐趣。
数学概念
小学生以形象思维占优势，而数学学科的抽象性与之矛盾，这是许多学生被动研究的主要原因之一。但是，教师可以从学生的生活中寻找数学知识的原型，并将其合理地应用于教学中，从而将抽象的数学知识变为形象的，让学生变得主动研究，享受研究的乐趣。
三）将数学应用于现实生活中
在数学教学中，我们要让学生不仅了解知识从哪里来，更要让他们明白如何灵活运用这些知识解决实际问题。这也是研究数学的最终目的和归宿。因此，数学教学资料应该走进学生的生活中，让他们感悟数学的价值，并体验到数学就在自己身边，生活中处处都需要用到数学。我们必须摒弃传统的数学教学方法，注重数学与生活实际的联系，让学生认真学好数学。
数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是许多学生被动研究的主要原因之一。但是，教师可以从学生生活中寻找原型，并将其合理地运用于教学，从而将抽象的数学知识变为形象的，使学生从被动研究变为主动研究，从害怕研究变为乐于研究。
在数学教学中，不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生明白往何处去，并能够灵活运用这些知识解决问题。这是学生研究数学的最终目的和归宿。
让孩子当小老师是一件搞笑又有用的事情。但是，这件事要把握好度，不要让孩子之间失去距离，也要让老师放下架子，把自己当成孩子的朋友。让孩子当老师能让他们真正体会到老师教育的辛苦，学会珍惜课堂和研究机会，同时也增加了师生之情。此外，让学生当小老师还能更有效地锻炼他们的研究主动性和用心性，加深知识点的印象，让他们更有信心去了解更深层的资料。
2、创造一个开放的研究环境，鼓励学生发表自己的观点和想法，让他们敢于表达自己的看法和疑问，激发他们的创造性和想象力。
3、教师应该尊重学生的个性和差异，让每个孩子都有自己的空间和机会展示自己的才能和特长。
四）给学生一个实践的课堂。
1、要让学生在实践中研究。比如，在研究写作时，要让学生多写、多改，多参加写作比赛和活动，让他们在实践中提高自己的写作能力。
2、要让学生在实践中感受语文的魅力。比如，在阅读课上，要让学生去读一些优秀的文学作品，让他们在阅读中感受到语言的美妙和文学的魅力。
总之，一个好的语文课堂应该是一个情感丰富、交流自由、开放自由和实践丰富的课堂。只有这样，才能让学生在研究中不断地成长和进步。
给学生足够大的舞台，才能让他们跳出美妙的舞蹈。课堂应该是情感燃烧的地方，是学生求知、创造、展示自我和体验成功的平台。这是学生健康成长的地方。教师应该给予学生足够大的平台，因为孩子的潜力是无限的。有时孩子的创造力让我们难以想象。例如，在我教授形近字时，我让学生以小组形式研究，让孩子们自己思考。他们竟然得出了这样的答案：“太阳出来天就晴，应在XXX的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情。”
注重实践，多方面实践感悟语言。XXX先生曾说过：“教材无非是例子。”因此，教师应该利用好例子教给学生研究方法，然后进行超多的实践。只有在实践中，学生的潜力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。例如，在教学《登罐雀楼》后，我引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，同时无形中积累了许多古代诗歌。另外，我还推荐了《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍给学生阅读，让他们领悟书中的精妙之处。总之，教师应该做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生透过说和读把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入。
让语文走进生活，在生活中研究语文。教师应该有意识地引导学生在生活中研究语文，让孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去研究。在生活中识字的教学实验就很好地证明了这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
给学生一个感悟的课堂。教师应该让学生把人家的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言。例如，在教授《秋天的图画》时，我通过图片和录像资料展示美丽的秋天，然后引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。教师还应该让学生把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在研究和感悟他人的美妙篇章时，时刻联系自己，感悟自己，感悟教学。
小学教育随笔（八）：做孩子成长的引导者
在生活方面，我们从小就培养了XXX的独立性。因为孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。家长应该放手，在可控的范围内尽量放手。比如，XXX曾经突然对我说：你们大人每个月都有工资自己支配，为什么我没有呢？当时，我想，作为一个孩子，你的一些基本需要，我们大人基本上都会满足，你还要钱干什么呢？于是我问他，你要钱干什么？他说想自己支配，比如买个笔、过个节买个礼物送你们、请同学来家玩买点零食、还有买个自己喜欢的玩具。听到这些，我觉得一个二年级的小朋友居然有这么多的想法，顿时意识到我的儿子长大了。同时，我也明白不能再把他当三岁小孩哄了，他已经有自己的思想了。但这也不错，我就尊重孩子的想法，说：每到爸爸妈妈发工资的时候，也给你发5元工资，这个钱由你自己支配。不管要买什么东西（除了研究上的东西），都要从这个工资里攒着买。他高兴地答应了。
有一次，在小超市jy135，他看到一个喜欢的玩具（小陀螺），标价8元。但第一个月发的5元工资不够，怎么办呢？他眼巴巴地看着我，想我给他买。我说：那不行，你的工资不够，爸爸妈妈的工资也是有预算的，要一些生活开销，所以你只好等下个月工资了。然后我儿子也没办法，无奈地说：那就自己攒着吧。但之后，看样貌我儿子是真喜欢那个玩具，等第二个月发了他5元，他还惦记着他的小陀螺。最终他去把那8元的玩具买回来了。虽然这个玩具不是很好，没多久就坏了，但他通过自己攒钱买的玩具格外珍惜，坏了也在琢磨怎么修好它，很珍贵。通过这件事，我想说：尊重孩子的想法，试着让他们自己去尝试一下，这比父母给他买一个一百多元的玩具好得多。孩子只有在一次次的实践和思考中，不断成长、独立，然后超越父母。
家长在教育孩子时，应该注意不要代替孩子做事，因为孩子只能得到自己做事的分数，而不是家长代替做事的分数。因此，我们应该让孩子承担一些基本的家务活，让他们养成做事的惯。
在研究方面，我们应该注重研究过程，而不是只看结果。我们应该关心孩子的作业完成情况，而不是只关注考试成绩。我们要鼓励孩子养成良好的研究惯，认真完成老师布置的任务。同时，我们也不应该让孩子与别的同学比较，只要自己平时做好了就够了。在教育孩子时，我们也要注意赏识孩子的优点，不要过份强调孩子的错误，更不要在公众场合训斥孩子，这会伤害孩子的自尊。
数学虽然看似严肃、枯燥，但只要用心上好一节课，就会让学生收获意想不到的快乐。要让学生愿意上数学课，必须从激发学生的研究兴趣入手。教师首先要对自己所教学科感兴趣，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。同时，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学很亲切、有用处，而不是枯燥的数字累积。
数学教育应该从实际出发，让学生能够容易理解和操作。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应该与生活实际相结合。因此，数学教师应该有意识地引导学生将生活中的具体问题与数学问题联系起来，利用学生熟悉的生活实例激发他们的求知欲望，寻找生活中的数学问题，并运用所学知识解决实际问题，引导他们进行研究性研究。比如，在教学长度单位时，可以让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作为测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。在研究统筹方法和等量代换时，可以让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，让学生动手做一做，换一换。
要让数学课程走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自己先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课程。
在课堂上，应该以学生为主体，让学生成为课堂的主人。每一个知识的研究和理解，都应让学生去做、去说。这样，才能体现出学生是研究的主人，教师是学生研究的组织者、引导者和合作者，而不是全部知识的统帅。教师应当经常给学生带来能引起观察、研究的环境，提出一些学生既熟悉又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把研究的主动权交给学生，给他们更多的研究机会和成功体验，让他们感受到研究的快乐。
总之，课堂应该是富有魅力的地方，是学生获得自信的地方，是师生智慧碰撞的地方，也是焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧！
XXX曾经写过一篇文章，题目叫做《父亲的脚后跟》。他小时候，父亲常常带着他进城，每次都是紧盯着父亲的脚后跟，才不会迷路。有一次，过桥的时候，父亲可能急着赶路，没有等他，于是，虽然已经走了二、三十趟的路，他竟然一点也不认识，只能待在原地，哭着等家里人来接，直到午夜。
上周，幼儿园进行了六一团体操的彩排，发现很多班级的老师仍在指挥孩子表演。提醒老师们，如果表演当天是孩子单独表演，那么平时练时就要学着放手。但是，仍有不少班级的孩子需要老师的指引，他们不懂得听音乐，不懂得记动作，只是看着前面指挥的老师，一旦老师停止了指挥，孩子便不知所措。这些孩子需要更多练和指导。
我们可以借鉴自己研究晨操的经验，当老师不在时，我们回忆动作，这样就能记住动作。同样地，在教孩子练团体操时，我们可以告诉孩子们团体操的分部分，每一部分的音乐和动作的特点，并用孩子们能理解的提示帮助他们进行记忆。比如，把每个动作编成搞笑的提示，这样孩子们就能更容易地记忆。
在团体操表演时，熟悉音乐也是必不可少的。我们可以用节奏图谱帮助幼儿了解乐曲的结构，并分段欣赏。对于一些节奏不明显的音乐，或是不容易整齐的音乐，我们可以增加口号，让孩子们发出声音，这样，潜力强的幼儿能够带动其他孩子，到达动作整齐的目的。
总之，我们要教给孩子方法，而不是追求简单的动作模仿，要让孩子一个人也能认出回家的路，不要只记得老师的脚后跟。
在小学教育中，班主任的工作尤为辛苦。在这两年的班主任工作中，我深刻地感受到了这一点。作为一个班主任，经验不足，但我认为，我们应该把赞美还给学生，让他们感受到自己的成长和进步。
教师的赞美是学生成长不可或缺的营养，就像阳光、空气和水一样。赞美是教师与学生心灵之河上的一座桥梁，也是一种无形的催化剂，能够增强学生的自尊、自信和自强。教师的赞美是以人为本的有效途径之一，越多的赞美会让学生更加活泼可爱，更具领悟的劲头。
在班级中，总有一些学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级活动也不积极参与。这些学生往往容易被忽视遗忘。我班的一个学生曾经就是这样一个没有特色的学生，我几乎没有注意到他的存在。直到有一次课间操，他帮助大家注意一个拖把，这一幕感动了我。我立刻在班级表扬了他，并尽力赞美了他关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地，他变得认真，作业完成得很好，领悟成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。教师的一句激励的话语、一个赞美的眼神或一个鼓励的手势，往往能够给学生带来意想不到的收获。
教师的情感与教育息息相关。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会亲其师而信其道，自觉愉快地理解教师的教诲，理解老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获，体验快乐。
最后，学生也可以帮助教师反思。通过观察、思考和反馈，学生可以帮助教师更好地了解自己的不足和需要改进的地方。这种互动有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班级氛围。
XXX是一位著名的教育家，他曾说过：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警。”这句话告诉我们，要时刻警醒自己，不断提高自己的素质。作为一名班主任，我也曾遇到过学生的挑战，甚至有过失控的时候。但是，我深刻认识到这样做的坏处，不仅会影响工作，还会加深师生之间的误解和代沟。因此，我开始反思自己的言行，更加注重个性化的教育方式。
XXX同学的事情让我深有感触。当时，我听到他与同学发生冲突，便火冒三丈地批评了他。但是，后来我得知了事情的真相，才发现是另一个同学引起了冲突。这让我深感震撼，我意识到自己的错误，应该在事情没弄清楚之前，先听取学生的陈述，再做出判断。最终，我在全班同学面前向XXX道歉，并表扬了他。这件事情让我更加坚信，作为一名教师，我们要时刻关注学生的心理变化，用心去发现他们的点滴进步。
走进学生的心灵，是一种教育方式。我们要用发展的眼光看待学生，不仅要关注他们的学业成绩，更要关注他们的个性发展。对于行为偏差的学生，我们更应该采取个性化的教育方式，帮助他们不断进步。同时，我们也要时刻保持冷静，不要急于做出决定，要缓慢思考，找到最有效的解决方案。只有这样，我们才能成为一名优秀的教育工作者。
每个学生都有不同的个性，因此需要针对不同的学生采取不同的教育方法。对于一些性格内向的学生，我们需要更加细致入微地关注他们的情况。比如，我们班里有一个叫做XXX的同学，他的成绩很不错，但是性格内向，不爱说话，与同学交流很少，显得很孤单。在老师面前也是有上句没下句的，让人很难与他沟通。因此，我多次想主动找他解决问题，但一直没有遇到好的机会。
有一次，我们班的同学在食堂包馄饨聚餐，我把学生分成四组，分组包，分组煮，分组吃。轮到XXX盛馄饨时，由于食堂地面湿滑，汤水洒出烫了手，结果气得他把馄饨全部倒掉扬长而去。当学生告诉我这件事后，我感到有些不可思议，因为这种行为有些偏激，容易出现更为严重的事故。考虑到媒体上介绍的一些案例，我感到有些害怕。因此，我赶紧把他找到办公室，让他坐下，漫漫地说出当时的具体状况以及可能出现的不良后果。最后，他表态说：我以后会多和同学交流的，遇事也会冷静的。
但是，我仍然担心他会出现偏激的事情。因此，我除了注意观察他，抽空和他谈心外，还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组，带他多参加一些群众活动。如果他遇到难事，帮教小组的同学会帮他出谋划策，帮他解决问题。渐渐地，他变得乐意和班级同学交往了，有事也愿意和我交流了，人也变得乐观了许多。在一次家长会上，他的母亲提到他的变化时，对我表示十分感谢。
有一天，我在办公桌上发现他给我留了一张纸条，上面写到：谢谢您，我的老师！看完后，我感到十分欣慰。
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