新课程理念心得体会6篇
篇一：教学模式理念学习心得体会
通过学习，我对新形势下教学又有了更深刻的理解。在此之前，我原以为我对新课改已经有了一定的认识，但通过专家对新课程的分析讲解以及和同示们的研讨交流，使我感觉到了自身存在的差距与不足，因此更加意识到学习的重要性。下面就此谈一下自己的总结性。
一、新课程对辅导员的要求提高
新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供研发了开发自身潜力，发挥自己专业知识的机遇。每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探寻探索、寻求积极有效的教学方法。我是学英语的，担任地理教学，在知识水平以及地理的教学经验方面许多有很多不足，但通过每周教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平大幅提高了很多，感觉已经能基本尽管胜任地理教学了。
二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体
因材施教一项是一项古老的文化教育教学原则，全面、多层面地了解每一个学生，是实施因材施教，需要进行有效教学的基础。教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心高度关注每一个学生，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的整个过程。而高中学生新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间交流平台小学生的过程。课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要基本保障学生的主体地位。教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，拿到了成功的体验。
我在教学中，根据师生的实际情况，充分激发起和调动学生兴趣，培养学生各种能力。
三、辅导员与学生的和谐关系
师生关系的和谐，首先就是教师对学生的爱。老师对快乐学生的那份爱是甚感的，是没有对学生的隔阂，也没有偏爱。这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。其次，也是更为重要的，是老师和学生之间的关系是平等、民主、合作的。马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些家兔需要，当满足了基本需要，一个更高的
需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此产业发展了自尊、自重。当学生切合的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼以及恐惧。
四、团结协作，培养学生与人因相处的能力
“很难想象一个众所周知不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协同工作的合作练习，不仅高速增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里会众学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，长期性这样可以让每个学生都认识到对方的紧迫性，体会到帕尼诺区智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人因交往，善于与人交往。
五、在欣赏中引导学生学习高中学生彼此的长处
总之，新课程下才的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验侧重于和技能的培养。因此，我们在学术研究中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的产业发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
篇二：新课程理念学习心得体会
通过学习现代学前教育终身教育教学和新课程理论，深刻理解、领会、感悟新课程的思想新理念，反思自己的教育工作教学的素质教育实践行为。本人认为，教师必须教学首先实现下列教育教学思想和思想观念的革命，才能正确地实施新课程改革的实验，与新课共同成长和发展战略。
一、教学观
教师的一切教学活动都必须以“一切为了学生”为出发点，教师围着学生转，教为学服务，“以学论教”。教学不再是忠实操作过程而有效传递和执行课程的过程，而是创生与开发课程的过程，是课程内容继续生成裂解与转化，课程意义不断建构与提升的投资过程，是学生发现、提出、分析、探究和解决问题的投资过程，是交流、合作学习、收集和处理新信息、获取新知识的整个过程。高度关注学生的个体差异，切合学生的不需要，轻视学生的全面和“全人”发展；培养出来学生健康的身体、心理和社会适应想法以及终身学习和发展的愿望和能力，特别把培养学生的创新精神和实践。
二、教师观
新课程的教师，不再是学生的“尊者”、知识和能力的“权威者”、课堂和学习的“主宰者”，而成为贯彻现代观念教育教学思想，实现现代教育工作教学目标，以教育的难能可贵实现理想去实现理想的教育的载体，成为学生学习活动的组织者、参与者，学习方式的引导者，学习效果的提示者，学生人生的领路人。他具有“教师”和“学生”的双重身份。教师支招的过程也是自身不断提高即“被教”的过程，教师与学生构成平等、互助、互动、互惠、共同学习和提高发展的伙伴关系，教师只是“学生平等中会的首席”、知己朋友、保护者和监护者
三、互动观
教学是教师的教和学生的学的统一，其实质就是交往、互动，它是教师和学生相互之间交流、相互合作、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同共同推进的“双边过程”。这种交往互动，就是师生互教互学、人人参与、合作学习，共同构成一个真正的“学习共同体”，是人与人的平行精神交流和传授知识、分享理解、促进学习、实现自我的过程，是如上所述师生员工共同发自内在的精神解放运动。
在新的教育形势下所，学生作为贯彻新课程思想理念，实现新课程培养人的终身健康发展的目标，以教育的理想去实现理想的教育喉毛的核心理念，坚持科研和实践探索，做到理论与实践、教学与科研相结合，促进教师教学水平的进一步提高。
篇三：考试制度理念学习心得体会
新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的积极探索中成长。新课程理念的核心是”为了每一位学生的推进”，我想这就是评价课堂教学的惟一标准。
新课程关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是本次课程改革的显著特点。在培养目标上，重视中学生学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的专业知识、交流与战略合作能力的培养。在学习方式上，倡导学生转变被动接受式学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习工具，主张把获得基础知识与基本技能的过程获颁同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上，主张改变以政治理念教师传授为主的教学方式，多进行探究式教学，倡导师生互动、共同发展；提倡尊重大学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同高中学生的要学习需要；教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。在新的教学方式下，教师要由主要大多的讲授者转变为斯特默、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育筹设环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上为，倾注更多的心血。
即新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师都会体会到知识的困乏。现在的课堂是全面开放的，无法预见的，直面学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育工作理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并细化教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学。关于教师角色的转变新课改给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。作为优秀的组织者、引导者和合作者，除了要具备良好的专业素质以外，还必须敏锐具有敏锐的想象力和良好的反应能力。新课程理念在政治上调动经营理念学生的主动性，倡导通过探究、操作等自主活动方式获取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得积极的情感体验。
篇四：新课程新思维学习心得
一、认真解读，增强意识，明确主题。
新《课程标准》反映了国家和社会对义务教育阶段东欧国家一门课程的教育宗旨和要求，反映当代世界发展潮流和中国社会变化别列济夫与发展要求的课程目标，必须以注重照护学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、非常积极参加社会实践为特征。新课程目标，在注重重要环节的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施，以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。新课程改革必须根据学生的认知能力和小学生心理特点，发挥学生的自主学习能力、提高教师对学生的学习过程的指导远距，热情而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情，达到以学生达到产业发展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，充分运用课改新知识，提高自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。
二、求真务实，实践开拓，角色促进。
课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本特征途径融资途径就是课堂教学。面对新课程，胜于每位教员思想观应有新的转变，新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生一般性制定适当的学习目标，并确认和达到目标协调达到目标的最佳解决办法；指导学生已经形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习爱好；为学生提供服务各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变，可能需要教师的胆量和勇气。只有这样，新的课程改革才能顺利进行，彻底实施。
三、积极创新，挖掘资源，充实教学。
新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式愈加从事工作，教师之间将更加紧密地开展合作。新课程增强了教育者之间相辅相成的互动关系，将引发教师不法行为集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。也就是说，新课程提倡留意继续关注培养学生的综合能力，而综合潜能能力的培养要靠教师集体聪明的发挥。因此，补习学校必须创设环境让教师集体教研，互相探究、互相学习、互相促进，并在教学实践中所得的经验在教研中交流、研讨，并获得共识，教师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。教师要成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，借助校外各种资源，在社会大环境中学习研习和探究。
总之，新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要发挥每位课改教师的聪明与辛勤劳动。相信“一分耕耘胡尔坎”，我们今天的努力将会换来明天的硕果累累。
篇五：新课程理念学习心得体会
通过学习，我对新形势下的教学又有了深刻的理解。在此之前，我原以为我对新课改已经有了一定的认识，但通过专家对新课程的分析以及和同示们的研讨交流，使我感觉到了自身存在的差距与不足，因此更加意识到学习的敏感性。下面迳自就此谈一下自己的心得体会。
一、新课程对教师的要求提高
新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供了学员开发自身潜力，发挥自己控制能力的机遇。每一位教师在这场改革中都重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。为了适应课程各项改革的需要，老师们都付出了不少毕生去探索、寻求积极有效的教学方法。我是学英语的，担任地理教学，在非常多知识水平以及地理的教学经验方面有很多不足，但通过每周的教研活动以及自已的不断，地理教育教学水平提高了很多，感觉已经能基本胜任气候学地理教学了。
二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体
因材施教是一项古老教育者的教育教学原则，全面、深入地了解每一个学生，是实施因材施教，进行有效教学的基础。教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心关注每一个学生，了解和信任学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。传统的教学，课堂是教师安装程序好的课堂，教师怎样教大学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学基本要素投资过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的进程。而新课程标准下的课堂当新是教师和学生之间、学生和学生之间互动的小学生过程。课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动操作过程要教师保障学生的主体地位。教学活动突破性与否，关键取决于是否让学生主动参与了研习的过程，获得了成功的体验。
我在教学中，根据学生的现实情况情况，充分激发和调动学生天赋，人才培养学生各种能力。
三、教师与学生的和谐关系
师生关系的和谐，首先在于教职员对学生的爱。老师对爱学生的那份爱是满怀的，是没有对学生的隔阂，也没有偏爱。这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。其次，也是更为重要的，是关连老师和学生之间的关系是平等、民主、合作的。马斯洛健康社会心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间师生的平等待遇、互尊、合作的需要，学生才会因此发展战略了自尊、自重。当学生的情感需要做出满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼以及恐惧。
四、团结协作，培养学生与人相处的能力
“很难想象一个不会与人相处的人在现如今的社会将如何生存。”美国商界某著名人士叹气的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的项目合作练习，不仅高速增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感学生的互动。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都教师认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德学识，让他们乐于与人则交往，善于与人交往。
五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处
总之，新课程下所的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感试玩和能力的培养。因此，我们在教程教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面经济发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
篇六：新课程新理念短文
新《课程标准》提出的新理念，为广大思想教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。《新课程标准》强调：现在教师的职责已经越来越少地知识，而越来越多地奖赏思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有创造性和有效果的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让数论课堂成为学生的乐园，科目根据市教委基础教育课程改革纲要，新课改主要包括有六大“改变”：
1、课程目标方面，反对过于注重知识讲授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与精神“三维”目标的达成。要由过去的“重结果”转变为现在的“重过程”。
2、课程结构方面，强调二元不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践公益活动类的课程得到强化，同时强调课程的理论性综合性和性。
3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让家长更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要迸发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别极为与选拔，教学现在强调评价是为了改进英语教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他当更有信心地学习。
一、全面推进素质教育是教育改革与发展的主题，加强与改进少年儿童思想教育则是全面推进素质教育的关键。江总书记曾深刻强调指出，“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。”是的,学生在思想教育中形成的共同理想和信念
会转化为奖励学生积极向上，为讲授祖国发奋学习的强大内在内燃机；而正确的世界观、人生观、价值观的确立对学生崇尚真知、追求真理的科学态度和提高识别真善美能力具有重要消极影响。
二、要提高学生的思想政治素质，学校可以采取众多有效的措施，但我认为，在众多环节中，提高教师的师德修养是关键，作为一名教师，通过学习我认识到：要照亮别人，首先自己身上要有金光；要点燃别人，首先自己心中要有火种。一个好教师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是重要人格的独创性。高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，对连续不断学生的教育是或多或少的、巨大的、深远的，甚至是聚焦终生的。而高尚师德的表现，我认为首先是这些行为。
三、随着新课程的运行，教师要更替好自己的角色，改变传统的教育工作方式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的其要求，教师应当帮助学生制定适当的自学目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，迸发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供更多各种便利，为学生的读书服务；制定一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生数条寻找真理，并且过失能够否认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。
教与学的方式的变化，能不断地给学生以另类，让学生保持学习逻辑学的高昂劲头，让学生“乐学”，进而“会学”。而且学生的思维品质在学习过程中不断地得以锻炼终能和提升，使观察力更集中，注意力更持久，想象力更丰富，思考力更敏锐。在教学过程中不断摸索新的教学方法，以调适素质教育素质教育的较高要求，是我们教师的过失，本文是就本次学习新课程经营理念并结合实际教学写的几点总结与心得体会，希望后续自己在以后的教学工作中进一步改进、完善。面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要有望成为学生活动演讲者的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者学习学生转变成的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务为就是学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生公益活动的参与者。教师勇于双脚来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到中学生学生中间好好，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作中的积极性，才有利于师生的交流活动。
在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的风险问题，限于学生的知识发展水平、理解能力，即使讨论也不会有什么功效，这就准许教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学新闻纸化。学术研究教学中才只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现小学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。
课程资源需要班主任去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地会用利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出课本，走出课堂和学校，充分利用校外各种网络资源，在社会社会的大环境里学习和探索。总之，只要尽心尽力去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来乐趣。
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