学习“三步五环节”教学模式心得体会
时代在发展，社会在进步。教育也在持续的实行着改革，教育教学手段也随时在更新。“以问题为中心”的“三步五环”教学模式在我校教学中践行以来，自己有幸听了一些学科的观摩课，不但受益匪浅，而且也明确了自己在今后教学中努力的方向。
“以问题为中心”的“三步五环”教学模式，就是在教学过程中，提出不同类型的问题，通过问题引导学生积极主动的学习。通过让学生提出问题，引发学生学习的积极性、主动性和全员参与性。其核心之一就是让学生带着问题走进课堂、走进教材，再带着问题走出教材、走出课堂，保持学生亢奋的学习状态，以便让学生继续探索研究。
“以问题为中心”的“三步五环”教学模式，对教师课堂教学行为提出了更高、更新的要求。使教师的角色也发生了根本性变化。在课堂上，教师与学生积极互动、相互交流、共同发展，克服了教师“一言堂”和“一讲到底”的传统教学模式，从而出现了民主、平等、和谐的师生关系。使教师由课堂知识的传授者，转变为学生学习的促动者、合作者，由管理者转变为学生学习的组织者、引导者。贯彻落实“以问题为中心”的“三步五环”教学模式，特别是给学生的学习方式带来了深刻的变化，体现了“以人为本”，注重学生、注重学生的发展，注重学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、主动性、创造性，真正把时间还给学生。通过自主、合作、探究等学习方式实现了学生全员参与，真正使学生成为课堂学习的主人。 “三步五环”中倡导的“提出问题、解决问题及解决问题的途径”，是力求创造一种民主和谐的课堂氛围，让学生在思考、质疑、讨论和合作探究中尝试一种自我思考、自我体验、自我获得知识的全新的学习方式。
下面就课堂教学实践中，如何实施“三步五环”问题引导教学法，谈一谈自己在数学学科中的粗浅理解。
读书有疑，方始是学。这是古今学者的共识和宝贵经验。所以，数学学科的学习最重要的就是要善于质疑，发现问题。“读书无疑者，须教有疑”，首先我们教师应该做学生学习的引路人。在新课学习之前，教师要先明确提出问题，教师要根据教材内容和教学目标要求精心巧妙地设计几个知识性、思想性都比较强的提纲挈领式的思考题，学生在阅读时就有目的、有任务的去研读教材。这样做，一方面体现教师对学生学习的主导作用、引领作用；另一方面也让学生带着问题走进教材，这就实现了全员学生都在读教材中思考老师提出的问题，实现了全员参与而且是思维上的参与。学生带着问题看书学习并思考问题，这时学生的思维机器就被开动起来，他们认真研读教材，并积极动脑思考、质疑。这样不但能把握学生学习的方向，还便于掌握教材中的重点和难点，并落实基础知识，同时更有助于启发学生思维，开拓思路，有助于学生思维品质的培养。
当代中学生的特点是信息灵通广泛，视野辽阔，并且求异心理和探究心理比较强，喜欢标新立异表现自我，只要教师引导得当学生是能够在钻研教材的基础上提出一些有份量和有价值问题的。为此，教师要鼓励学生创造性的阅读和思索，质疑问难，发表自己独特的创见。教学中，教师应积极组织学生多方位思考，互相启发，鼓励学生提出问题，大胆质疑，并随时肯定学生的探索精神和求知欲望，活跃学生的发散思维。即便是探索中出现了知识性、判断性的错误，也应该充分保护学生质疑思辨的积极性，让学生继续保持和发扬大胆质疑的创造精神。在教师的点拨、启发之下，学生能够从理解历史到进一步理解社会，领悟历史的真谛，并养成善于联想、敢于开拓、敢于坚持的品格。
“三步五环”教学模式中“提出问题”一环，旨在培养学生“问题意识”，使学生养成积极主动思维的好习惯，不但实现了学生在思维上的参与，而且也实现了学生全员参与。同时，在提出问题和解决问题的过程中，学生发现了自我和自我创造潜能及发展潜力。
总来说之， “三步五环” 问题引导教学法是历史学科行之有效的教师教学和学生学习的最佳方式，在今后教学中应该适时应用，不生搬硬套其模式，结合本学科特点及教学内容充分运用。
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