学习高效课堂教学方法心得〔通用6篇〕
学习高效课堂教学方法心得〔通用6篇〕
学习高效课堂教学方法心得〔通用6篇〕1 课堂教学作为教学的一种根本形式,无论是如今,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目的必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何进步数学课堂教学的有效性,打造合适自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
一、重视课前的备课。
1、深化解读教材。
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是老师和学生进展教学活动的主要媒介，解读教材成了进步小学数学课堂教学效率的根底。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，理解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联络。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新颖出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、才能的过程之中。
2、认真确定课堂教学目的。
新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目的作出了科学而详细的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目的的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目的的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目的的时候，要充分考虑到三维目的的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目的的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原那么，教学目的的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目的也各不一样，要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
3、精心设计学生学习过程。
老师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何施行，对哪局部内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
4、创造性地使用教材。
课程改革施行以来，老师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是进步课堂教学有效性的关键之一。老师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的根底上，能根据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，进步课堂教学的有效性。
二、高效课堂重视课中教学行为的有效性。
1、老师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。教学中老师要尽可能地联络学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。老师要擅长理解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。老师通过创设情境使学消费生学习新知的动机，积极投入到探究新知的活动中。
2、进步小学数学课堂教学效率，关注学生的学习状态。
传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什
么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们自己发现问题、解决问题，表达了学生是学习的主人。
3、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识。
我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，老师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以打破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究说明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。
我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要考虑。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反响相对缓慢的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性鼓励他们赶上教学的。
4、老师要着力打造平等、和谐的师生关系。
老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要老师树立以开展学生为本的观点，坚持教学为学生效劳的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，老师还要时刻铭刻学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地承受知识，而是主动、积极地建构知识。
5、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。
力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新知识的积极性，主动有效地参与学习。
三、高效课堂重视学生学习习惯的培养
1、课前预习的习惯
预习不止是把书本看看，还要考虑一些根本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联络？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2、课堂学习的习惯
上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时积极考虑，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；答复课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要标准，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。
3、课后稳固习惯
坚持先复习后做题，复习时稳固和消化学习内容的重要环节，吧所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假设每次作业都可以做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
改革老师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是根底教育改革的首要任务。全面施行素质教育，深化推进课程改革，不断加快教育平衡开展，提升教育教学质量是我们的重要任务。
学习高效课堂教学方法心得〔通用6篇〕2 高效课堂教学是每一位老师不断追求的一个重要目的，什么样的课堂是高效的课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样做才能使课堂高效，这是从我一直在考虑和探究的重要话题，也是我们青年老师心中永久的追求。作为一名教育新兵，虽然从教时间不长，教学经历略显缺乏，但是借此契机，我也想结合自己的实际经历和学科特点，浅谈一下自己的看法。同时，也希望可以得到更多的指正和帮助。
我认为，构建高效的美术课堂，两个核心的因素就是老师和学生。
一、老师方面
高效课堂是一场“围绕学生，效劳学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。打造高效课堂，老师应该做到课前精细准备，课上灵敏多变，课后认真反思。
首先，课前准备是施行高效课堂的前提。美术课前准备除了常规的精心备课外，由于学生所需学惯用品较多，老师要有方案地预先布置和准备，有时会包括许多方面。如教学六年级《你想到了吗》一课，为了在课上学生可以充分利用废旧材料，老师帮助学生搜集生活中废旧物品，放在工具盒内。为了丰富学生的创作素材，搜集了不同材料创作出的玩具等等。
其次，理想的教学形式是施行高效课堂的保证。在美术教学中“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、理论创新完成目的、展示评价互相进步、拓展延伸促进开展。”是我们美术课堂教学比拟理想的形式。
二、学生方面
1、课前预习、搜集资料习惯的养成
我认为课前的预习、搜集资料很有必要，因为那样学生可以知道这节课式什么课型，需要带哪些材料，怎样更快的制作等，做到心中有数。学生课前预习到位了，课堂效果自然就会好了。
2、课堂学习习惯
针对低年级的美术教学，重点是要培养学生养成良好的学习习惯。不在于学生画出多么漂亮的作品，关键是培养学生在美术课中养成良好的学习美术的习惯。上课要强调学生认真听，因为美术老师也就讲那么十来分钟的时间，稍一走神重点知识就会漏掉。讨论问题时鼓励学生积极动脑，大胆质疑，提出问题并和小组成员解决问题，为了下一步的美术创作打下根底。绘画时要提醒学生养成良好的坐姿，注意整洁和桌面的整理，让学生在美术课上做到真正的“美”。
3、学生做作业的习惯
这是一个在美术课堂中普遍存在的问题。有的学生一节课，通过老师的讲，很容易完成一幅作品。而有的学生却拖到第二节课甚至第三节才能在老师的催促下完成。经过我的询问，我理解到，并不是学生们完不成，而是大局部孩子从小就有拖拉的习惯，一边玩一边画，思绪满天飞，这样肯定影响作业质量。于是，后来的课堂上，我着重培养学生们养成当堂完成作品的习惯，完不成不要紧，先交上来，下节课发给你继续做完。时间一长，有的学生意识到了这个问题，精力集中了，作业质量也上来了。可见学习习惯的良好养成是多么重要。
总之，要实在进步教学效率，课堂是主战场，只有理性地认识课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，在教学过程中，擅长留意点点滴滴，从课前到课后，从老师到学生，从每个细小的环节到每个不起眼的步骤，都需要用心考虑。只有通过不断学习、理论、反思、再理论、再反思，才能掌握这门艺术的真谛。
学习高效课堂教学方法心得〔通用6篇〕3 新课改其实就是一场“文艺复兴”。课程标准所提出的“转变观念”，与其说是“更新”，不如说是“恢复”，是“回归”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原点，或者说“原典”。追寻教育的原点，就必须追溯到教育的头，对教育所涉的那些原初性的问题进展追思和梳理。比方说，什么是教育?教育的意义何在?教育的最终目的是什么?这些命题，是教育必须首先答复的，也是每个教育工作者都必须首先明确的。这些命题，陈旧古老而永久常新，因为它们关涉到教育的本质，关涉到教育的起因和归结;时代在变，社会在变，教育的对象、内容和形式也在不断地嬗变，但教育的本质不会，教育的内在规律也不会。”回归教育原点”将从老师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学高效性进展展开。
在分析^p 影响教学活动与学习活动有效性的根底上，通过对目的达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生开展的有效性等作表征分析^p ，重点讨论进步课堂中学生学习活动有效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以进步学生学习积极性;情境创设策略，让学生利用生活经历和原有知识学习;解决问题才能培养策略，进步学生创新才能;合作精神和探究才能培养策略，进步学生自学才能;自主练习和理论才能策略，进步学生解决问题才能;引导体验鼓励评价策略，促进学生不断努力学习。搜集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探究和总结出适应新课改的课堂有效教学的经历和做法，以指导学校的课堂教学改革推进工作;通过施行有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极考虑和操作理论的时机，促进创新精神和理论才能的培养;使老师实在转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中进步自身的业务素质和专业素养。构建高效课堂的理论研究，有利于进步学生的学习才能，进步教学质量，使学生适应将来社会开展的需要。有利于培养一批观念新、业务素质高、实验操作才能强的教学骨干老师。有利于建构有效教学评价指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准，科学、全面地评价学生的学习成绩和老师的工作实绩。有利于推进学科建立，进步老师的整体素质和业务程度。使多数老师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型的教育家，力求成长为一批优秀老师和省市级学科带头人。
1.构建高效课堂，是课堂教学改革的迫切需要
目前的课堂教学还存在着不少不尽如人意的地方，一味地追求新理念，对课堂教学的本质把握不准，未充分考虑到学生实际和学习程度。教学中容易出现夸张自主教学，夸张过程与方法，夸张学生作用，夸张情感目的等而导致教学质量下降等问题。低效、无效的课堂教学现象普遍存在，重复、填鸭式的教学现象随处可见，公开课中的表演、作秀愈演愈烈面对这种种的课堂教学现实，对照新课程改革的开展要求，我们迫切希望进步课堂教学的有效性，促进学生文化知识、根本技能、创新精神以及探究才能的整体进步，促进学生全面、持续、和谐地开展。因此，课堂教学的有效性研究成为我们每一位老师必须认真对待的现实问题。
2.构建高效课堂，是学生开展的需要
课堂教学的有效性是指老师遵循教学规律，以良好的教学效果实现特定的目的，从而满足学生个人开展的需要。因此，衡量课堂教学是否有效，其判断根据应该是教学活动的结果是否与学生个人开展需要相适应。当今社会所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素质和有较强学习才能的人才。本课题的研究有利于引导学生掌握有效学习的策略，进步学习效率，提升学习才能;有利于激发学生的学习热情，促进学生的智力因素和非智力因素协同开展，促使学生身心安康成长。
3.构建高效课堂，是教学理论和理论的需要
目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作深化的理解、分析^p 。当前，作为一线的教育研究者迫切需要解决的是：
积极探究和改良现行课堂教学形式，认识和把握学生学习的特点、规律，有效地克制违犯教育规律的做法，增强课堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，在进步课堂教学的有效性方面下功夫。本课题的研究有望对改变当前课堂教学的低效和无效现象及推进今后的教学改革都具有一定的指导意义。
4.构建高效课堂，是老师成长和学校开展的需要
在课堂教学改革理论中，老师是最核心的因素。老师应建立有效教学理念，实在消除课堂教学中的无效劳动，努力进步教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的开展等方面做一些有益的创新，让老师围绕课题学习、考虑、探究与理论，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。通过不懈追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的“藩篱”，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大力提升老师教育理论程度和研究技能，不断铸造成一支科研型的老师团队，促使学校成为一所科学开展、特色开展、可持续开展的学校。站在教育的原点，遥望教育的诸多命题，一切便都有了当然的根基，一切便都显得明晰明了：既然教育的关节在于老师作用的发挥，那么，教育要回到原点，就很有必要让老师回到“原典”，回到被各种纷繁芜杂的和理论遮蔽了的经典之中，让老师主动地“读好书，教好书”——所谓“读好书”，就是读那些高于生活的.经典。经典，就是人类文明的原点，即出发点。换言之，原典，就是从原点创造出来的经典，就是人类生活的经常之道;因其经常，而具有超越时空和狭隘民族意义的普世价值，足以让我们常读常新。所谓“教好书”，就是基于对教育原点的把握，基于对教育原典的理解，让老师以讲台为支点，站在教育的制高点上，所有的教育行为都着眼于人的开展、人的成就。
构建高效课堂的研究有利于考察老师教学观念的有效性和教学行为的有效性;有利于调动老师教的创造性和学生学的积极性;有利于合理配置原有的与现有的教育资，进步教学的整体效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改良教学目的和相应的过程，实现真正意义上的以学生开展为本。有利于增强课堂教学有效性的因素分析^p ，总结讨论进步教学有效性的策略。
学习高效课堂教学方法心得〔通用6篇〕4 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的,是"使让学生成为最好的自己"的办学理念得到了进一步的落实。这将是每一个老师不断追求的目的,高效课堂是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动.那么如何打造小学语文高效课堂呢?孔子曰:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者".
一：鼓励学生自主学习，提倡合作学习
自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立考虑，而且能丰富学生自身的学习经历，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到开展的目的。合作学习是相对于个体学习而言的，施行小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间剧烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。
二：集体备课气氛浓重，课堂教学资共享
备好课是进步教学质量的关键同时它也是高效课堂施行中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓重，根据高效课堂施行的细那么每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资适当调整，以到达自己课堂上最正确的教学效果。如今翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越标准，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精巧。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。
三：恰当的学案反响，会改变学生的学习态度
每节课都有学案反响这个环节，反响的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，擅长考虑的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此非常关注。有时刚反响完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我?”这简单的一句话，说明学案反响对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比拟差的学生，我不直接批评，因为如今的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的标准，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常浓重，看到这些变化，我感到非常的欣慰。
四：学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮
小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深化学生之中，在各小组之间来回穿插，理解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路明晰，注意知识之间的内在联络，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的非常突出。
五：创设快乐和谐的学习气氛，激发学生的学习兴趣
高效课堂我更注重调动学生们学习、讨论的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，根底不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，假如老师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进展心灵沟通，鼓励他们在小组内积极讨论听取别人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的开展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克制了以前教学效率不高，学生理论时机不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于考虑，过分依赖老师的被动学习方式。
总之，假如高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活泼课堂气氛，为学生的自主合作探究创造时机，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学形式，使老师教得轻松，学生学得愉快，从而到达教与学的最正确组合，在这种课堂形式中共享教与学的乐趣。
学习高效课堂教学方法心得〔通用6篇〕5 5月14日至18日，由杜继英副局长带着的局直初中、小学校长及普教科、师训科、督导室、教研室一行20人，赴潍坊、哈尔滨参观学习，期间先后参观潍坊市实验小学、潍坊广文中学和哈尔滨道里区经纬小学、哈尔滨市第七中学等四所学校，现将考察情况报告如下：
之一：“真是奇怪了，难道这里的树都不落叶？”
无论是潍坊还是哈尔滨，无论是小学还是初中，所到四所学校，路面、楼梯、墙壁、玻璃、桌椅、墙角、操场、厕所等等，没有杂物、没有污渍、没有灰尘。索淑敏校长说：“我特别注意看了人家的厕所，和其他地方一样的干净，说明不是临时整理的”；翟晓明校长感慨：“真是奇怪了，难道这里的树都不落叶？”；在哈尔滨市的街上，我们还惊奇地看到，在任一汽车站上都有的排队候车现象，这些“奇怪”现象，足以说明那里的人们的素质。
之二：“效率就是高！”
在广文中学，我们有幸观摩了一节语文课，作课的是应邀指导广文中学语文教学改革的余映潮老师，课题为《假设生活欺骗了你》。本节为主体阅读课，余老师按“读一读、记一记、写一写、讲一讲”进展，其中“读”的环节〔用时15分钟〕主要是“吟诵全文”，余老师先指导学生自读，分别要求读出“抑扬”，读出“顿挫”，读出“缓急”；再组织男女生集体读；接着是试背诵，多数学生确实背诵的很完好。记的环节〔用时10分钟〕，主要是积累，余老师在大屏幕上依次呈现海涅、汪国真、王家新的作品片段，要求学生“笔记”并自读和齐读。写作环节〔用时10分钟〕，要求限时写一篇百字左右的演讲稿，题目自定，但要选用本节所学文章中的一、两句，在老师示范之后，多数学生都在规定时间完成。讲的环节〔用时10分钟〕，老师征求学生个人意见后，先后有八位同学当场“演讲”自己的作文，老师当即给予点评。最后老师播放了杜甫、李白的诗句完毕本课。这节课，“读”味厚重，当堂背诵，当堂写作，当堂演讲，不可谓不“高效”。
在潍坊市实验小学，校长汇报、师生展示后，主持人要求杜继英副局长可以给现场的五年级学生出题作诗，杜局长出的题目是“母亲节感怀”。大约五分钟后，陆续有学生现场展示并诵读了自己的作品，其中有各种词牌或自由诗，写作速度和程度令人惊叹！
在哈尔滨市第七中学，参与接待的老师个个温文尔雅，落落大方，周到细致，且格尽职守。参观、听取汇报、互相交流之后，就在交流现场，校长挽留我们观看“参观画册”，大屏幕当即播放了我们在七中参观学习的主要图片及文字说明。何赞朝校长说：“七中的接待才能就是强”；李琳华校长说：“我看当晚电视，哈尔滨电视台就有咱们参观学习活动的新闻报道”。
之三：“校园文化品位不一般”
在哈尔滨市第七中学，讲解者有老师、有学生，他们能解释校徽、校训，能讲解墙壁的图片、标识，能答复参观者的各个问题。这得益于哈七中的“校园文化研讨会”，研讨会不仅让老师们加深了对办学理念、校风、校训等显性文化的理解，而且让大家对哈七中的工作目的达成广泛共识，随着显性文化深化人心，这种显性文化便成了师生心中的“行为准那么”，进而为继续丰富文化内涵打下坚实根底。
在潍坊广文中学，不仅百年前男子学校文华馆、女子学校文美馆还完美保存，而且广文中学“适才教育”课程体系的三类课程已彰显其各自作用。“学科课程”着重于学生知识和方法学习的“引桥”课程。通过“引桥课程”、“整合课程”、“梯级练习”对国家课程进展“生本化”的改造，使国家课程更加合适学生的认知规律和情感需求，这样更能激发学生的学习兴趣，从而夯实学生的开展根基；“活动课程”包括“大家系列”、“文化系列”、“理论与探究系列”等近40个课程模块，组成了学校特色课程，培养具有“大家风范，人文素养，科学精神”的广文学子，与省市地方课程有效整合支撑学校的特色培养目的，使培养的学生具备与众不同的特质；“学校课程”以“自主-体验”为主要方式，包括“入校教育、离校教育、主题教育、综合理论、班会、国旗下讲话、节日活动、学生社团、阳光60分、演讲与口才”在内的十大活动课程体系。一系列丰富多彩活动课程的设置，切合学生的兴趣爱好和开展需要，大大激发了学生的参与热情，成为提升学生素质、开展学生个性的强有力推手，也促使一大批素质全面、个性特长突出的学生从中脱颖而出。
在道里区经纬小学，走进学校大门，“奠基”两个大字连同一本翻开的厚重的书明晰地映入眼帘。奠基，顾名思义奠定坚实的根底。“奠基”二字，时刻提醒着经纬小学的每一名老师要为学生的安康成长奠基，要为学生的幸福人生奠基，要为学校的开展奠基，要让经纬小学的每一名孩子，学习从这里开场，成长从这里起步。为了实现学校的办学理念和突出办学特色，将楼廊文化的主题分别确定为“乐”、“融”、“传”、“创”，有效利用楼道两侧空间，一侧开拓了“学校在我心中”、“家乡在我心中”、“祖国在我心中”、“走向世界”四个板块；另一侧开拓了“关注成长”、“明星课程”、“缤纷社团”、“爱心义工”、“七彩评价”等内容，将无形的精神文化与有形的物质环境有机结合，发挥其潜移默化的育人功能，使学生一走进校园就能感受到校园文化的吸引力。其中楼层文化主题定期变化、师生全员参与设计和绘制。
学习高效课堂教学方法心得〔通用6篇〕6 通过这次学习，是我深化的感受到，高效课堂不是教出来的，而是老师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学理论过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉于知识的海洋里，但终因担忧学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中，大局部时间还是以老师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定到达料想的效果。我也一直为此而苦闷。
目前，我们的学校也在大力推进教学改革，以寻求一条科学开展的道路，大家都在积极响应学校的改革，但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？
理解了杜郎口的教学方式，我发现xx中学的课堂共同点也是他们优势就是最大限度地调动了学生积极性和主动性，使全体学生都参与到了每个教学环节中，充分发挥了学生的主体作用，同时他们的参与方式也是不拘一格，五花八门的，充满了想像力。
在xx中学，几乎每节课，你都会有种置身于闹市的感觉，在整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论，主动解答，主动展示，主动检查等，就像有的老师说得那样：学生们像吃了兴奋药。不用点名会有许多学生争着发言，学生发言时很自由，想说就说，出现分歧时，他们会辩一辩，直至问题明晰为止。即使有再多老师听课，学生也不会受到影响。老师虽在教室，但老师只是布置了学习任务，随时解答学生主动提出的问题。对于学生展示、分析^p 或说明过程中出现的问题，老师进展简单的提示，指导，他们真正做到了做学生的引导者。从杜郎口学生的表现，你会感受到一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信。想想杜郎口的课堂和学生，比照我们的课堂和学生。我觉得教改的关键在于老师而不是学生。不是老师的认识上不去，而是老师的担忧更多：这样做学生能行吗？不行怎么办？成绩下降了怎么办？其实，我们的学生不比杜郎口的学生差，或许我们的学生的眼界，视野更为开阔，但为什么我们的学生却害怕在课堂上答复下列问题呢？经常是老师提问，学生沉默。而杜郎口学生那么能口惹悬河呢？杜郎口中学的老师有什么法宝吗？显然不是。只是他们真正做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复地磨练，造就了自信的杜郎口学生。我想我们的学生可塑性是很强的。我们应该相信学生，让学生自主地学习，自己发现问题，自己解决问题。让学生真正认识到学习是自己的事。让学生学会学习，老师仅仅是一个引导者。
我决心在今后的教学中尝试着改变自己对学生的认识，对课堂的认识，学习并汲取杜郎口的先进教学理念，进展一次深化的课堂教学 。
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