《高效课堂》心得体会12篇
下面是我共享的《高效课堂》心得体会12篇 高效课堂感想与体会，供大家阅读。
《高效课堂》心得体会1 通过淳化大讲堂第四讲构建高效课堂的听课学习，让我看到了名师的风采，从名师贾玲的身上学到了上课、构建高效课堂的技能，同时也深深的体会到了自己教学之路还任重道远。
在传统的课堂中，在老师“灌输式”的教学下，老师认专心真的“糊教”，我们学生只把握了知识的本身，并没有把握猎取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越老师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认专心真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。自以为这样就是学习，就是好学生，对把握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。
而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜亮的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的进展。
在现在的课堂上，同学们都参加到知识的探究中，不论结果都乐观发表自己的观点，对的大家一起共享，错的共同避开，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展现自己。学生成了课堂的主人，而此时的老师只是我们学习的助手，在我们有困难时也只给我们一点点的提示，帮助我们继续在知识的海洋里游览，让我们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。现在的小组合作学习，让同学们更便利沟通，同学们相互学习，相互帮助，最终实现了共同进步。
与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了学生，培育了学生自主学习的能力，让他们养成了开放的思维。
高效课堂是属于学生的课堂，我们一定要转变观念，专心学习，让我们的课堂真真正正的高效起来！
《高效课堂》心得体会2 20xx年4月2日，我们xx附小的数学老师在徐友森主任带领下，参加了昌乐县教研室在xx双语小学举办的数学教研活动，大开眼界学到了不少东西，收获颇多。此刻联系我们的教学实际，谈一谈学习心得：
在这次教研活动中，首先由郭xx、钟xx、于xx三位老师出示了公开课。实实在在的数学课堂让我对小学数学教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是一次提高，也是促进。
学习，使我们明白了“345优质高效课堂”把课堂分为课前、课内、课后三步；课内探究由自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练等基本环节来完成。课堂上，改以往的老师“一言堂”为以学生自主学习为主，老师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据新知探究课、习题训练课、检测点评课、知识梳理课、实验探究课五个不一样课型的资料和学生实际，实行灵活多样、切实可行的教学方法，激发灵感思维，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来。透过学习，我个人对“345优质高效课堂教学流程”有了深刻的熟悉，实施探究性学习，使课堂教学变“一人讲”为“大家谈”，变“一人做”为“大家探”，朱老师在报告中阐明白“345优质高效课堂”教学模式，提倡在相互合作中透过彼此进行交谈、倾听，在共享想法的过程中，其他的学生往往会产生自主探究的情感。在这个过程中，学生不仅仅仅把握了知识，而且在经历过程中体验到了合作的价值，并发现到了自我的价值潜能，培育了学生的创新潜力和竞争意识。
先学后教，以学定教。这是“345优质高效课堂”教学挨次的总要求。当学生已经能够自我阅读教材和自我思考的时候，就要先让他们自我去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学，这就是以学定教。充分发挥学生的学习主动性，做到了课堂以学生为主，让学生主动自觉地发现问题、解决问题，提高学生学习的爱好，使他们把握学习的方法，主动理解和探究知识，而不是传统的被动的填塞式的学习，这是实现高效教学的一种途径。
在新课程改革日益推动的过程中，有效教学虽然愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。但是，不行否认的是在当前的教学实践中，还有很多的”低效“、”无效“的现象和环节。只有发现无效，删除无效，才能实现课堂教学的有效、高效。
透过学习，我明确了”345优质高效课堂“的理念，学到了方法，也切身体会到了”345优质高效课堂“讨论的必要性，我会在以后的教学实践中放开手脚，大胆探究，不断体会、不断反思、不断感悟，让自我的课堂布满”自主、互助、优质、高效“的旋律。
期望教研室多组织一些这样的活动，让每一位老师都有机会接触到新的教学信息，理解新的教学观念，也都有机会向别人学习。
《高效课堂》心得体会3 很久以来，我都觉得自己的教学越来越力不从心，渴望参加一个较为系统的小学语文学科培训，藉此丰厚自己的语文教学底蕴。20xx年3月28号学校组织观看了常青实验小学和杜郎口中学高效课堂实录。怀揣着几许期待，几多幻想，我们观看课程视频、沟通心得体会，匆忙有序，受益匪浅。现将观后感想总结如下：
一、我学到许多了语文知识，了解了许多语文教学的策略，收益颇丰。
对自己小学语文教学策略的改进必能起到乐观的促进作用。
二、互动沟通，在思想碰撞中深化理性熟悉俗话说，不动笔墨不读书。
我觉得，写听课记录和研修日志，是行之有效的方法。因此，在学习过程中，我做了一些听课记录，写了一些学习反思和心得体会，以便有甄别、有选择地汲取专家讲课的精华，并内化为自己的教学理念，逐步形成自己的教学风格，不断提高语文教学水平。因此，在观课活动中我和老师们沟通看法和意见，听到了许多不同的声音，暴露了许多熟悉的偏差，发现了许多自身的不足。
三、知行统一，在实践反思中提高教学水平学用结合，知行统一，是学习的重要方法。
只有将所学所悟运用到教学实践中，才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。所以，在往后变得学习中，我始终要坚持把课程学习与教学实践结合起来考虑。运用所学的理论知识指导教材解读、教学设计和课堂教学，检查自己的教学是否符合课标要求、教材实际和语文教学规律。同时，也运用教学实践检验所学理论的科学性、合理性与实效性，从而加深对课程内容的理解，提高自己的熟悉水平和课堂教学艺术，全面提高学生的语文素养。这次观课活动给我带来的是思想的启迪。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热忱，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求进展，做快乐老师，教快乐学生。
《高效课堂》心得体会4 联系自我的实践，我认为：要打造“高效教学课堂”，就应当努力做到以下几点：
1、目标明确，全面详细。
明确、详细、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。在制定教学目标时，要将教学资料分解成一个个详细的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而到达最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。
2、要“整合的问题”进入教学课堂，而不能零散破裂，一一作答。这样的教学课堂能包涵很多的共同问题，能引起学生的群体探究，针对性强、效率高。
3、巧设活动，落到实处
巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。老师既要讨论到教学活动的趣味性，又要讨论到实效性。
4、高效教学课堂多样化的评价形式。看老师，体现了在教学课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。详细表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂布满活力，分析问题与解决问题的本事强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得简便、扎实、有效。我正朝着这方面努力。
《高效课堂》心得体会5 最近在学习高效课堂的相关理论知识，并参加了一次课堂教学竞赛，跳出自我的思维模式和讲课方式去观察别人如何授课，很震动，也深感自我作为一名一线老师存在很多的不足，同时也痛定思痛，下定决心去订正自我的不足，努力向高效课堂迈进。
高效课堂的核心精髓是降低课堂教学的成本，用最小的投入到达课堂教学效果的最大化，尽量将教学活动中的无效劳动、低效与反效劳动降到最低水平。要做到这点就要考验老师诸多方面的本事。首先，以有效的课前打算保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。
精心备好课，是打造高效课堂的前提，老师绝不能把自我都不懂的东西去教学生。经过很多的阅读和打算，随时充电充实自我，打下深厚的知识基础，作好充足的教学打算，才有信心去讲好这节课。其次，备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。再次，针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自我没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自我的教学设计。汲取别人的优点同时保留自我的特点。第四步是在上课后，根据课堂的实际情景写出课后反思，调整自我的教学策略。这样的备课能促进我们老师独立思考，使本事不断提高。另外，既要站在老师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。
在实施教学的过程中学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和爱好，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和掌握学习情绪，对学习能坚持较长的留意，老师要激发学生的深层思考和情感投入，激励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自我的语言阐明自我的表达自我的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思考、转变老师与学生的主角。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不一样，环节奇异。第四是注意价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清晰楚。
假如这些都做到了，那么就要反思自身的专业素养，表达本事，基本功，思路以及授课方式、引导方式是否有问题，经过不断反思不断订正，努力提高自我的业务素养，优化授课的形式，设计的思路和讲解方式，将课堂结构瘦身、优化，先学后教以学定教，去摸索制造适合学生并拥有自我特色的高效课堂。
《高效课堂》心得体会6 作为一个刚刚参加工作的新老师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得十分幸运。此次培训课程内容分两部分：九班级语文课堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中出现的一些疑难问题作了详细的解答。随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文老师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。
首先，老师要具备钻研教材的能力。这也是最重要的一种能力。钻研教材是语文老师最重要的一项基本功，它是老师能力中的一项核心任务。由于只有钻得深透，才能讲得浅显。田老师讲到，建设高效课堂要求老师整体把握教材。先通读教材，整体把握教材的编写思路然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。老师在课堂中就会游刃有余，不偏离教学目标，重点难点分明，才会呈现出高效的课堂。
其次，要多关注学生。田老师指出:学生是学习的主体，学生学习的方式、方法是多样的，我们在教学过程中，教学内容遵循教材编写体系趋于相同，可是教学方法却是可以创新的。我反思以前的教学，常常担心学生不能很好地把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。而如今，老师要通过恰当的.引导、有规律的提问，带着真正的公平意识进行创新教学。正如课程标准中说的：“老师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。要擅长通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”
最后，老师要努力总结和发现问题，准时调整教学策略。在实际教学过程中，我应乐观实践，不断探究，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，专心思考，不断摸索。尤其是在课堂教学中我应具备良好的应变能力。高效课堂的实施是为了提高初中语文教学的工作效益、增强学生学习的主动性。我应从教学的打算、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和进展、关注教学效益，关注教学中的可测性。
这就是我从今次高效课堂培训中得出的几点感想，在以后的教学活动中我还要留意反思，多多向前辈老师学习，不断地提高自己，希望能成为一名合格的初中语文老师!
《高效课堂》心得体会7 当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来容易做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有一定的区分的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以了。而现在必须从学生的自主和乐观意识动身，不仅要学会而且要高效讲究方法。暑期通过学习《打造高效课堂》一书，我有以下的体会：
打造高效的课堂不单要专心去对待学生，更重要的是要专心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，老师首先要钻研教材和把握教材，要靠老师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求老师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标。和对整一册书结构的整合。要对结构做良好的整合就必须建立好知识树，由于他是知识结构的一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教材的思路和个部分知识内在的规律关系。知识树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个班级的老师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。在数学课上，老师带着学生做游戏，虽然数学知识没有学多少，但学生很快乐，有利于他们的身心健康进展。
所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。
要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来--身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种乐观主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成兵教兵、兵练兵、兵强兵；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。
高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。
打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带课本，没有书面教案，这种境界对老师本身而言，是提出了更高的要求。学生不是抽象的，没有一个学生是天生的后进生，老师科学合理的教育教学方法并持之以恒，就能在最大可能上使他们取得进步，这就需要我们老师专心去对待和了解我们的每一位学生，了解他们的智商；了解他们的情商；了解他们的性格；了解他们的家庭......只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因材施教,根据各个同学的不同特点，进行教育，辅导。必要可以作家访。从学生入手，而不是单单的从知识入手一切问题便迎刃而解。
《高效课堂》心得体会8 执行高效课堂模式已有一段时间了，由最初的“照葫芦画瓢”到如今自己对高效课堂有了进一步的熟悉和理解，我觉得高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是每一位老师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势进展的。
在传统的课堂中，在老师“灌输式”的教学下，学生只把握了知识的本身，并没有把握猎取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越老师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认专心真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。自以为这样就是学习，就是好学生，对把握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。现在想想，这实际上是对学生才智的扼杀和个性的摧残。而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜亮的对比。假如说高效课堂是将学生渡过成功彼岸的航船，那么小组竞争合作机制便是高效课堂远航的帆。在现在的课堂上，学生都参加到知识的探究中，不论结果如何都乐观发表自己的观点，对的大家一起共享，错的共同避开，学生成了课堂的主人，而此时的老师只是学生学习的助手，在学生有困难时也只给他们一点点的提示，帮助学生继续在知识的海洋里游览，让学生一次次体验成功，一次次享受学习的乐趣。
作为老师，不仅要使学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。在讨论释疑环节，学生间相互帮助，学习主动灵活，基础好的带动基础差的，一同进步。基础差的学生也有了更多大胆发言的机会，极大地激发了学生的学习爱好。课堂小结环节，可以让学生总结本节课学到了哪些知识，学到了哪些学习方法，在学生总结的基础上，综合概括本节课的重点知识，并对学生的表现进行综合性评价。
高效课堂让同学们的学习方式转变了，同学们学得主动了，大胆了，大家都抢着发言。学习由苦变乐，师生之间、学生之间的互动变成了课堂上的主要特点，师生都感到一种解放，老师不用再高压严逼，学生反而会主动求索。
《高效课堂》心得体会9 素养教育的核心是培育学生的创新意识，而数学课堂教学是培育学生创新意识的重要阵地。关于打造高效课堂，是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既考虑老师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。随着中学数学课程逐步深入，如何提高学生学习数学的爱好，提高数学课堂教学的有效性已成为大家关注、思考并探究的问题。下面结合自己多年的教学阅历谈一些粗浅熟悉 。
一、课堂上师生之间要有良好的感情沟通
亲其师，信其道。学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢的老师有关。怎样做一个学生喜欢的老师呢? 我认为在课余时间要和学生多沟通，象一位伴侣那样去关心他们、了解他们的个人喜好，对学生要公平视之。教学环境民主宽松，师生之间公平相待，学生要有充分的自由度。激励学生发表不同看法，提倡质疑，欢迎学生 向老师叫板。对学生的创意要充分肯定，特殊要大力赞扬那些不为众议所左右的具有独创性的见解，即使是错误答案，也不要简洁否定，要肯定其合理的。另一方面，要有个人的人格魅力，在生活中、学习中，给学生树立良好的榜样形象。使学生对老师布满自信和亲切感，在感情上彼此依靠。良好的情感沟通使课堂气氛和谐，师生关系融洽，协作默契，让学生对数学布满爱好
俗话说：爱好是最好的老师，学生爱好的产生和能力的培育是课堂有效性的前提和结果，和谐的课堂氛围是传授知识的无声的媒介，是开启才智的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性，培育自己的信念、意识，学生的潜能也才能得以释放。创新能力范畴很广，其中包括：多角度思考和逆向思考。在数学课堂教学中这样的两种思考能力可以得到很大的提高。数学中就有很多一题多解的例子，因此，在数学课堂教学过程中，老师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的乐观性和自信心，让他们在课堂上布满激情、布满活力。
二、课堂上要转变学生学习方式，让学生体验学习过程
动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，因此，老师要着眼于学生可持续进展能力获得的学习方式的选择和运用，在课堂教学中应给学生提供充分参加数学活动的机会，激发学生的学习爱好，引导学生采纳不同的学习方式，实现有效学习，让学生学得轻松、自然。注意数学猜想也是撬动创新灵感的杠杆，猜想是一种制造性思维活动，它可以导出新奇独特的思维成果。同时猜想也是科学制造，科学发明的基本。在数学课堂教学中老师应该培育学生猜想能力，激励学生大胆猜想，提出独到的见解，激励学生标新立异，另辟蹊径，探究具有制造意识的简捷方法。使学生进一步理解、体验相关的数学知识，获得丰富的数学活动阅历，以及学会与他人合作沟通，获得乐观的数学学习情感。让学生自己发现问题，并通过指引，让学生自己寻找规律，解决问题。并运用各种方法来加以验证，说明、证明自己的猜想与假设。当规律得以发现，猜想得以证明时，学生的制造性得到了淋漓尽致的发挥，学生无比激动。在这一过程中，老师充分敬重学生在学习过程中的主体地位，让学生品尝探究后成功的欢欣。对此，老师应该准时给予表扬激励，从而进一步激发学生的创新意识，最大限度的促进学生思维能力。
三、要充分利用现代化教学技术辅助课堂教学
中学生的思维特征从形象思维过渡到以抽象思维为主，他们对概念的构建方式以概念的形成为主，需要老师提供感性材料，让他们感知、甄别、提炼、概括。因此，数学课堂中应用多媒体教学时，对课件的应用选准时机，可起到事半功倍的效果。求异是创新的基础，人类的发明制造，往往是从求异开头的。教学中提倡求异，有利于开阔学生的思路，拓展学生的思维空间。为此，老师要培育学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯，激励学生标新立异，面对教材权威敢于班门弄斧，提出新观点、新见解。 经过形象的感知、区分，学生很容易概括出直径的特征，自主构建概念。适时使用课件，转变学生的学习方式，使学生从被动构建变主动构建，促进学生的进展，这不正是我们课改所追求的目标吗? 老师就要给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，就可让操作成为培育学生创新意识的源泉，就可通过操作使学生对新知识再发现，就可通过操作来培育学生的创新意识和能力。
四、课堂上对学生激励性评价，激发学生学习乐观性
准时的评价是激发和调动学生创新能力的详细措施之一。准时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。这里的评价主要包含有学生自我评价和老师讲解评价两种形式。一般在课堂让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培育学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以激励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。如，回答问题、提出问题等，都先让学生之间评价，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题老师再讲解。特殊对学生提出的问题更要专心地评价。陶行之先生曾经这样说过：发明千千万万，起点就只一问。有问题是乐观思维活动的表现，是创新的开头，现在的学生不是没有问题，而多数是有问题不敢问，据我调查，学生不敢问，主要有两个怕：一是怕问题浅，同学会嘲笑二是怕问题偏离方向，老师责怪。对此，我激励学生多提问，适当给予嘉奖，这样一来，学生果真提出的许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中有些是学生的困惑，有些也正是代表大部分学生感爱好的事情。学生提出的问题，其他同学也很感爱好，老师再加以引导、解释，往往起到良好的教学效果。
总之，教学有法，而无定法。以《基础教育课程改革纲要》为指导根据新的课程理念和课程目标全面落实学生的主体地位，实现创新教育培育具有创新精神和创新能力的一代新人。只要我们在紧抓新课程标准的前提下，让学生有个充分发挥制造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，制造性思维就会得到进展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正能够实现中学数学课堂的高效性。
《高效课堂》心得体会10 执行高效课堂模式已有一段时间了，由最初的“照葫芦画瓢”到如今自己对高效课堂有了进一步的熟悉和理解，我觉得高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位老师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势进展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成果。下面就高校课堂的教学模式谈谈自己的些许体会：
在传统的课堂中，在老师“灌输式”的教学下，学生只把握了知识的本身，并没有把握猎取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越老师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认专心真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。自以为这样就是学习，就是好学生，对把握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。现在想想，这实际上是对学生才智的扼杀和个性的摧残。
而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜亮的对比。假如说高效课堂是将学生渡过成功彼岸的航船，那么小组竞争合作机制便是高效课堂远航的帆。自高效课堂改模式执行开头，校领导便强调小组建设的重要性，从分组选组长到培训组长都对我们进行了指导，而我也从中受益很多，更体会到分组选组长不仅要根据性格、性别、成果，更重要的是将热心乐于奉献的学生分到各个小组，以这些学生的热忱去感染组内学生，以达到组内和谐互助互利的目的。在现在的课堂上，学生都参加到知识的探究中，不论结果如何都乐观发表自己的观点，对的大家一起共享，错的共同避开，学生成了课堂的主人，而此时的老师只是学生学习的助手，在学生有困难时也只给他们一点点的提示，帮助学生继续在知识的海洋里游览，让学生一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。现在的小组合作学习，让同学们更便利沟通，同学们相互学习，相互帮助，最终实现了共同进步。与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了学生，培育了学生自主学习的能力，让学生养成了开放的思维。
高效课堂教育教学模式还有更长远的路要走，要想有更辉煌的战果，还需继续探究，开拓创新，信任在不久的将来定会形成有特色的高效课堂模式。
《高效课堂》心得体会11 今日听过太谷县老师的讲座后我感慨很深，如今的课堂应该将学习的权利的真正的还给学生，而培育学生的自学能力有更为重要，现将我听后的感受沟通如下：
老师说：“中差生靠老师一个人是教不会的”的确是这样的，一个人经历比较有限，光靠老师一个人能力毕竟不行，假如培育四人小组，让小组长去教的话，会更有效的，而培育有效的四人小组尤为重要，这需要老师在平时的课堂上，多训练，多指导，让小组长真正具备领导组织的能力，而小组成员间也应有相互合作的能力，真正做到好帮差，学困生不懂就问的良好的学习氛围。
老师还提出要想解放老师，就需培育好学生的自学能力，学生有能力自学，老师才能真正放手，如何培育学生的自学能力，结合老师的讲座，我是这样理解的：学生带着明确的自学任务，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求。问题设计应有启发性、层次性、梯度性，应根据学生对问题的熟悉逐渐加深，问题设计应做到循序渐进，使学生体会到，要解决老师设计的问题不看书不行，看书不看详细不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从老师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。这一栏要求学生阅读课本，对教材整体感知，圈划出知识点，对这一课的简洁练习试做。体现学习的自主性、独立性、实践性。学生独立自学，乐观思考，老师不干预，坚持每次自学前都给予方法指导。这样，学生就会千方百计地去理解概念、公式等，就会自觉而且专心地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。
老师还提出了四人小组的一些合作的详细操作：如很有效分组，对小组长如何培训，我觉得可行性都比较强，对有效教学也是非常有用的，在平时的教学中我计划落到实处，真正把学习的权利还给学生！
总之这次讲座让我受益匪浅，在今后的教学中我也将老师的这种好的方法运用，让自己真正成为有才智的老师，让课堂更加有效！
《高效课堂》心得体会12 听了景敏教授关于高效课堂的讲座后，使我对高效课堂有了一个进一步的熟悉。通过学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切到高效课堂：要求老师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。在课堂教学中要侧重以下各方面：
1、激发学生学习爱好，让课堂生动活泼。
高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，由于意识决定形态。在学习上的快乐对应是学生学习爱好的增加。爱好是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中会产生无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。数学是理性很强的学科，调动学生学习爱好直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。
2、发现问题，解决问题，让课堂有理好玩。
在教学过程中，让学生自己提问来组织教学，引导学生乐观参加课堂教学、主动探究知识的来龙去脉，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生公平沟通培育独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
3、合理进行分组，让课堂精诚团结。
在学生群体合作学习的过程中，老师的任务就是当好引导者，准时点拨。合作学习的好处：
第一，培育和训练了口头表达力；
第二，拓宽思维，深化学生的熟悉；
第三，可以培育合作精神。
由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。
4、运用电教手段，让课堂丰富形象。
运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。可以提高学生的学习爱好，加深对教学内容的理解，进展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。高效的数学课堂是一个布满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面进展的生命课堂。作为一线老师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。
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