苏教版教材语文五年级上册 24 少年王冕
一、教学目标：
1.会认本课5个生字，并能做到正确、美观地写在田字格里。认识三个二类字。重点书写“秦、载”等生字，联系上下文或查阅工具书、结合生活体验理解“耽误、明媚”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第五自然段。3.理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的精神。
4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
二、教学重难点：
引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
三、教学评价设计：
1．在检查预习环节，通过收集资料、检查生字、朗读课文，质疑问难等多种方式了解学生，针对学困加强指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。
2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3．引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4.熟读课文，查阅王冕的相关资料.学生准备：完成预习单
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
(一)导入新课，介绍背景
1.上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板课）：他就是王冕。（齐读课题）
2.课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗？（生交流）3.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
(二)借助预习单，检查预习 1．检查生字识与写
(1)读准字音：耽、秦、莹、媚、载等字。
(2)注意字型。指导写“羞”字，下面的“丑”中间是一横，不要写成一点。“睬”和“踩”要区分清楚：用眼睛，“踩”用脚。2．检查生词认读情况
（1）同位交流你自学到的生词。
（2）比赛认读老师欣赏的好词（生字加上拼音）。课件出示：
耽误 晶莹 贴补 高手 攒钱 葱茏 诸暨 孝敬 明媚 牵挂 隔壁 腌鱼腊肉 七泖湖
3．检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。
（三）把握主要内容，理清文章脉络
1．生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？ 2．交流：
三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 3．根据时间顺序进行分段，引导概括大意。
一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。
二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。4．练习用段意串连法概括课文主要内容。环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
(四)、品读课文第一段
1．轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？ 2．交流： 3．齐读课文。(五)、作业布置：
1．读抄词语。2．练读课文。
第二课时
一、复习导入
1．回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。2．今天我们继续学习„„（学生齐读）
3.通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？(勤奋好学，孝敬母亲)板书 环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。
1.请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划。
2.交流感受。（根据学生回答相机出示）
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
(1)你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？(2)交流，相机点拨。
“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”想要宽慰母亲，不想要母亲内疚。
“这样可以补贴些家用”分担母亲的辛苦，才十岁的孩子就想要挣钱贴补家用这样懂事，真不简单
“还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心(体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。)(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？
(通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。)（4）课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？（根据学生回答相机出示）
出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家„„他总舍不得吃„„每天给的点心钱，他也舍不得花„„
根据学生回答相机点拨
a.透过“陪伴”一词你能够想象哪些温馨的画面呢？（傍晚回到家，看到母亲在昏黄的灯光下做着针线活，王冕会怎么做呢？）
b.当王冕捧着用荷叶包的腌鱼腊肉喜滋滋地回家时，他的心里会想些什么呢？ c.“偷空”让我们感受到了王冕对于读书的热爱
d.“积攒一两个月”同学们，当我们想要看课外书的时候你的父母总会买来一大摞，因为他们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！
师小结：舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，体现王冕的一片孝心和好学之心，份量是何等重啊！来，让我们再一次来感受一下。
3.解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。
三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。
过渡：正是因为勤奋好学，王冕后来成为元代有名的画家和诗人。大家静下心来默读课文5、6两个自然段，想想主要写了什么？
(写了王冕刻苦学画荷花)1.我们先来看看王冕一次偶然的机会在湖边看到一幅怎样的美景： 出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了„„（1）读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目„„)罗丹说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双慧眼，请同学们看看图，读读文，同桌互相交流，你从哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？
a.“镶”色彩对比分明而又显得和谐精致
b.“透”阳光冲破阻碍直射下来那灿烂的光辉让人心情舒畅。c.“洗”给人一种洁白纯净的感觉
d.“晶莹透亮”水珠经过阳光的照射折射出五彩斑斓的光芒，像钻石一样闪亮，多美呀！e.“荷叶姿态”你能不能想象湖里的十来枝荷花有的„„有的„„（有的婀娜的开着，有的羞涩的打着朵儿，而花苞上的雨水点点，荷叶上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，给荷叶增添了无穷的色彩，真是别有一番景致呀！）
f.“青翠欲滴”绿的快要留下来一样
师小结：山上青色、紫色、绿色，还有天空的蓝色、云彩的黑色、白色，这么多斑斓的颜色让我们感受到了夏日荷塘的蓬勃生机。怪不得古人说人在画图中，真是一点不错。让我们到这幅美丽的画图中好好体味一下吧，你能把这幅自然画卷的美丽读出来吗？
2．如果在座的各位同学，你们置身于如此美景之中，你会怎么想？怎么做呢？(我们平常人看到这福美景也许只会感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之处就在于他转念又想——)3.王冕是为什么会产生这样的想法的？请同学们迅速地读读第六自然段，谈谈你的理解？（王冕读了不少书，也明白了许多道理）正是因为王冕的勤奋学习，才使他懂得了“天下没有学不会的事”。
4.质疑：通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
看来“世上无难事，只怕有心人。” 王冕的勤奋好学改变了他一生的命运，也让他更好地孝敬母亲。
环节
三、回归整体———积累拓展，读写训练
四、配乐朗读，融入情境想象写话。
1.师配乐朗读：就这样，到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天„„ 2.母亲的心里会想些什么呢？请同学发挥想象，写一小段话。3.交流评议。
五、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。
少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还会有哪些有意思的事发生呢？课后收集一下王冕的故事，你肯定会有所发现。
六、作业：
1．背熟第5自然段。
2．搜寻有关王冕的故事。3．摹仿第5自然段写一处景物。
七、板书设计： 24.少年王冕 孝敬懂事 “弃”学放牛 省吃敬母 勤奋好学 省吃买书 教学反思：
第五自然段景物的描写和我们的主题——王冕的勤奋好学和孝敬母亲是不相关的，可不可以删掉，让学生再次和文本进行深层次的对话，从而感悟正是因为王冕的勤奋好学，读了不少书，才让他明白天下没有学不会的事，为他自己努力刻苦画荷花最终成为了以个画荷花的高手提供了可能，这样就和我教学的主题之一„„王冕的勤奋好学挂上钩，同时也让学生明白了在写作时要学会取舍，这也是一种写作方法的指导。
第二篇：五语上 24《少年王冕》苏教版五年级语文上册
24.少年王冕
一、教学目标：
1.学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解“耽误、晶莹透亮、青翠欲滴 争先恐后、葱笼”等词语的意思。练习背诵第五自然段。
2.朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络，感知课文大意。抓住重点片段及语句理解课文内容，感悟王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。让学生在潜移默化中受到王冕勤奋刻苦和孝敬母亲美好品德的影响，3.领悟文章的表达方法，学习有详有略地剪裁人物的经历进行叙写和景物的描写方法。
二、教学重难点：
重点：感悟王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。让学生在潜移默化中受到王冕勤奋刻苦和孝敬母亲美好品德的影响，难点：领悟文章的表达方法，学习有详有略地剪裁人物的经历进行叙写和景物描写方法。
三、教学评价
1．通过检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种形式了解学生识、写生字及正确、流利读书对课文内容掌握情况。
2．在初读整体感知环节引导学生按时间分段，概括段意，提升学生整体把握文本的能力。3．在精读感悟环节，采用默读圈画、讨论交流、感情朗读等多种形式推进学生读懂文本，抓住王冕与母亲的对话，想象他的神态、语调和心理从而感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬父母的美好品质。
4.借助品读雨后美景的描写，掌握动、颜色的准确运用。
四、教学的准备
学生：1.完成前置性学习单。（见附件）
2.收集王冕的相关资料。
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。2.多媒体课件。
五、教学课时
两课时
六、教学过程
第一课时 环节一：整体感知——初读感知，整体把握。
（一）揭题、导入新课。1.背诵《墨梅》。
（出示诗：《墨梅》吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。）2．简介王冕。
[设计意图：这里的设计不仅可以使学生拓展阅读，还可以使学生进一步了解王冕这个人物品质，了解王冕。]
3．今天，我们就来学习一篇关于王冕的课文，板书课题、齐读课题：24.少年王冕(二)检查预习，初读课文。1．检查生字的识、写。
（1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语的读音。
A生字词语：耽误 晶莹 贴补 高手 孝敬 明媚 牵挂 隔壁（注意“隔”写法）B特色词语：早出晚归 不知不觉 阴云密布 青翠欲滴 争先恐后 C多音字： 供他读书
挣的钱 闷得慌 闷热 不禁
载着 学生自由读、同桌互读互纠，指名读，纠正读音。
（2）交流其中不理解词语的意思。（要注意本文节选自古典小说，语言风格较现在有些不同，教师要加以指导并让学生借助于工具书去理解词语。）
[设计意图：学生已经在课前预习过词语再让学生采取多种形式的读这样更有利于学生对词语的掌握，并初步感知课文内容。] 2．整体感知，理清文脉。（1）指名朗读课文。（2）解决质疑问题。
（3）默读课文，按照时间顺序给课文分段。
指名读第一段（第一自然段），引导学生概括本段主要内容——王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。板书：早年丧父
指名读第二段（第二——四自然段），引导学生概括本段主要内容——王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。板书：家贫放牛 指名读第三段（第五——六自然段），引导学生概括本段主要内容——王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。板书：观荷学画
指名读第四段（第七自然段），引导学生概括本段主要内容——十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。板书：离开秦家
(指导点拨：使得课文层次清晰，过渡自然，在读书时，要关注这些特别的词句，可以帮助我们更好地理清文章的脉络。很显然本文按时间顺序可以分为四个大段。)2.学生快速浏览课文，练习用段意串联法概括课文主要内容。
（三）作业。
熟读课文，练习复述。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破。(一)复习导入
1.听写生字：耽误 晶莹 贴补 高手
孝敬 明媚 牵挂 隔壁
纠正并重点交流指导书写“耽”是“耳字旁”，不要写成“目字旁”
2．通过上节课的学习，我们知道，课文按时间顺序来写的，写了王冕少年时候的哪些事情吗？
3．交流归纳小标题：七岁父亲去世、十岁放牛读书、十三四岁学画荷花、十七八岁小有成就。
(二)精读体会，感知人物形象。
1．王冕是个诗人，也是个画家。少年时的他擅长画什么？（荷花）王冕立志学画可以说是他人生经历的一个转折点，我们先来关注他“学画前”的一段经历。读读课文第二大段，在这一时间段中，你体会到王冕是个怎样的人？是从哪些语句中体会到的？为什么？ 小组讨论交流。
[根据教材特点，关注学生已有学习水平、知识经验与学习需求，与学生产生意义关联，设计对学生的生活、学习、精神成长有意义、有价值的话题。] 2.交流汇报：
出示第一句： 王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
从这句话中你读出了一个怎样的王冕？ 预设：
A 我觉得王冕是个孝敬母亲、懂事体贴别人的人，我们是从他的语言体会到的，读——（课件出示这个句子）王冕说在学堂里也闷得慌，愿意去放牛，其实是为了安慰母亲，不让母亲为难、伤心、难过，可见他小小年纪就善解人意，非常懂事。
B 我从这句话中还体会到王冕是个好学的人。在王冕回答母亲的话中，前后是有矛盾的。前面讲“我在学堂里也闷得慌”，后面却还提到“还能带几本书去读呢”，可见，王冕的闷得慌实在只是一个安慰母亲的理由，他并不是真的在学堂里闷得慌，正好相反，从 “还能带几本书去读呢”就足以看出王冕其实是个好学的孩子，放牛时还想着带书去读。（1）俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受和揣摩。
如果请你来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？请你们再好好读读这段话，用心体会。（指导朗读）(2)教师评价：
大家用心读出了一个“体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习”的王冕。也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手，教师引读：第二天„„秦家人牵出„„指着门外说：（学生读）„„母亲对善良的秦家人很是感激，她谢了秦家，看着自己才十岁的儿子，又替他理理衣服，心中真是有万般无奈和舍不得，又叮嘱道——（学生读）（3）浓浓的母子深情让我们感动，王冕理解、体谅母亲的一片孝心更让我们感动。再让我们一起来读读这句耐人寻味的话语（齐读第一句）
（4）过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再来看看他的举动、行为，那就更不简单了。在课文第4自然段中，你们又有什么收获吗？ 出示第二句：
遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
学生畅谈：我们还从这一句体会到王冕是个孝敬母亲的人，读——（课件出示这个句子）我从“舍不得吃” “用荷叶包” 腌鱼腊肉留给母亲吃，看出他很有孝心。因为我们现今的孩子，没几个孩子会想到别人，想到自己的父母亲。自己吃还来不及呢！当王冕每一次的用荷叶把这些好吃的东西包着带回家给母亲时，他是怎样想的呢？ 出示第三句：
每天给的点心钱，他也舍不得花„„王冕就坐在柳树阴下看书。
学生畅谈：我们还从这一句体会到王冕是个勤奋好学的人，读——（课件出示这个句子）舍不得花点心钱，每天早上饿着肚子也要省钱买书读，小小年纪，竟然如此懂事，如此好学，实在是令人感动。我们也有零花钱，但很少会去买上几本书读。教师评价：
每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月下来，就多了。用成语来形容就是——(积少成多，日积月累，聚沙成塔„„)师引导总结：舍不得吃好的，为的是留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个“舍不得”，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。(齐读第4自然段)老师也不由想来赞一赞他：
弃学放牛补家用，留鱼包肉敬母亲。省吃攒钱买书本，树阴底下勤看书。懂事孝顺又勤奋，少年王冕美名传。
[设计理念：这里仅仅是一首小诗，就把王冕这个人物体现出来了，这样也激发学生的兴趣] 3.小结学法：
解读人物的精神品质，剖析人物形象，我们就要像这样透过人物的言行，抓住细节，读到人物的心里去，必要时还要联系生活实际，这样的读书才是有效而扎实的。
过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。他读了不少书，也懂得了许多道理。后来还成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗？王冕能学画也是源于一次偶然的发现。
[抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。］
（三）观荷学画，练习背诵。
1.师：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，他放牛的时候看见了一幅这样的景象。（出示）指名读。
大家都被陶醉了，你觉得哪儿最美，最吸引你？
交流：a荷花 他的形态很美，这是怎样的荷花？（图）b 颜色很美，你还能找到哪些些颜色的词？
红青紫绿于天上的黑白遥相呼应，色彩多么协调。请你来读一读。（2-3名）
师：雨后的景色实在美丽！阳光映照，万物生机勃勃，色彩那么丰富、和谐。尤其是那湖中的荷花，亭亭玉立，露珠点点，多迷人啊！我们一起来美美地读一读。
师：同学们，再看看这几个词语“天空中、山上、山下、湖里，”从中你发现了什么？ 生：我知道了，作者是按照从上到下的顺序来写的。
师：是的，这段美景能清晰形象的展现在我们眼前，那是因为作者关注到了色彩的绚丽，动态的活力和方位的转换呀！读着这样的文字，感觉自己也置身于这样的美景之中，再读一读，争取背下来。2.练习背诵。
3.此时的王冕看的入了迷，不由得感慨“人在画图中”，只可惜啊，那里没有一个画工把这荷花画下来，就这么算了吗？王冕转念又想：~~~~~（指名读）
（这是两个反问句，把问号去掉，意思不变，该怎么说？你体会到了什么？（决心真大，不会画，可以学，画不好，可以练！）
4.王冕是如何练的，迅速浏览第六自然段，找找答案。（指名）
这里有没有直接描写王冕怎样练习画画？（没有）只说“起初~~~，三个月后~~~~~”王冕怎样做才会在三个月的时间里突飞猛进？这短短的一句话，细细地想一想你仿佛看见了怎样的画面？看到这些画面，你想到了什么词送给王冕？
一天、两天、一个月、两个月~~~~~王冕就这样画呀画呀，终于功夫不负有心人，三个月后，他画的荷花精神、形态、颜色~~~~（引“没有一处不像真的”）用一个词语来说就是？（栩栩如生、活灵活现）
人们争先恐后地来买他的画，看到王冕的画如此传神，会说些什么呢？
王冕得了钱，就买些~~~~~（引）这是多么温馨、多么美好的一幕阿！仔细听听，他们一边走，一边还在说话呢，母亲对王冕在说些什么？王冕又会对母亲说些什么，同桌两位同学说一说，然后合作着写一写。（交流合作）环节
三、回归整体——积累拓展，荐读名著
（四）在你的心目中王冕是个怎样的人呢？
刻苦好学、孝敬母亲
（五）默读课文，回味写法。
课文比较长，但脉络清晰，学习作者有详有略地剪裁人物的经历进行叙写和景物的描写方法。
（六）课外拓展、推荐书籍
1..王冕从小就懂得勤奋学习、孝敬母亲，刻苦学画，后来终于成了一位成就很高的画家，他还是一位出色的诗人，他的故事都在《儒林外史》中有记载，同学们课后可以去翻阅。2..搜集有关王冕的故事读一读。
（七）板书设计
24．少年王冕
孝敬母亲 勤奋好学 刻苦学画
教学反思： 成功之处：
教学本课时我采用多种教学法而结合让学生来感悟课文内容： 1.读中悟情法
语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，我突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样的读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。
2.分析法
如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。
不足之处：
教学过程中朗读缺乏层次性，没能注意到学生的全面参与。对于文章的主线勾勒的还不够清晰。
教学建议：
语文教学以读书活动为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加积累，注重说、写结合，促进迁移运用。
教学时老师既要引导他们品味内容，走进人物的精神世界，又联系实际谈谈写得好在哪里，高年级学生还要重点引导领悟其写作方法。附1前置性学习单
24.少年王冕
一、我要读
1.读准词语
耽误 晶莹 贴补 高手 孝敬 明媚 牵挂 隔壁 早出晚归 不知不觉 阴云密布 青翠欲滴 争先恐后 供他读书 挣的钱 闷得慌 闷热 不禁 载着 2.写正确、写美观。（先课后描红，再仿写）
二、我要会（按时间顺序给课文分段并概括段意 ,文中找出表示时间的词语）
第一段：。第二段：。第三段：。第四段。
三、我要知
1.课文写了王冕少年时的哪些事？？ 2.王冕是个怎样的人？
四、我要问
初读课文你有什么不懂或想知道的问题，请记下来。
第三篇：5上少年王冕《少年王冕》教案
胶州市实验初中小学部 隋珍香
【教材分析】
《少 年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。课文按时间顺序记叙了王冕七岁父 亲去世，靠母读书，家境贫寒；十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛、边学画；十七八岁终成为“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不 忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习、孝敬长辈的美好品质。【学情分析】
五年级学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，初步具备了朗读默读的能力，能在联系上下文理解词句意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用，但与文本展开深层次的对话，培养学生思维的广度与深度，仍需进一步加强引导学生钻研文本，加深对课文的理解与体验，有所感悟与思考。【教学重点】
抓住关键词句理解王冕的品质特点，深入体会王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。【教学难点】
体会雨后美景的写法，进一步感受王冕刻苦学画、自强不息的精神。【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字,能正确规范的书写“载”字。理解词语的意思并学会方法。
3、抓住关键词句理解王冕的品质特点，深入体会王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学过程】
一、介绍资料，设疑导入
1.今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。2.昨天布置了预习，谁能用一句话介绍一下王冕的资料？ 师出示课件补充介绍资料
3.刚才听了关于王冕的资料介绍，你最想知道些什么？ 4．这节课就让我们走近少年时代的王冕，一起去寻找答案吧。
二、检查预习，初读感知
（一）检查字词
1.课文已经预习过了，词语你会读吗？(出示课件)生各种方式读词语。
2.哪个词语的意思不理解提出来我们一起解决。
引导理解词语意思。
3.哪个字容易写错需要给大家提个醒？ 指导“载”字的书写。生描红，写字
（二）初读感知
1.请同学们再次浏览课文想一想少年王冕是一个怎样的人？ 根据学生的回答相机板书
三、细读品味，整体感悟
（一）感悟孝敬母亲
请同学们默读课文，用恰当的符号画出体现王冕孝敬母亲的词句，在你感受 最深的词句旁边写下你的感悟和思考。
交流：
（一）从最后一段体会出王冕在春光明媚的时节也不忘带母亲游玩，从中可以看出他很孝敬自己的母亲。
（二）从第四自然段的前两句体会出王冕非常的孝敬母亲。1.抓住“舍不得吃”“ 陪伴”体会王冕孝敬母亲。2.同学们，现实生活中的你们如果有好吃的都是怎么做的? 生谈自己的做法。
（三）我从第二自然段王冕说的话看出王冕非常的孝敬母亲。
1.从“贴补”一词还看出王冕的懂事，他说给秦家放牛，这样就可以挣 些钱来减轻母亲的负担。
出示课件
2.请同学们再读读王冕说的话，他对母亲说在学堂里“闷得慌”，他是真 的“闷得慌”吗？他真的不想读书了吗？
生谈感受，他并不是真的“闷得慌”，这是他为了安慰母亲，不让母亲太伤心。
3.此时，如果你就是王冕，你会用怎样的语气跟母亲说这番话？
指导朗读
4.听了儿子的一番话，做娘的心里又会怎么想呢？
生谈自己的理解。小结：我们读书就要这样，不仅要读出文字表面的东西，还要能走进人物的内心。
5.再读这句话，你又读出了什么? 生谈从这句话还看出王冕十分的热爱学习。
（二）感悟勤奋好学
1.请同学们再次默读课文，用刚才圈画关键词句的方法，在体现王冕勤奋 好学的词句旁边用一两个词写写自己的感受。
交流：
（一）从第四然段的最后两句看出王冕非常的勤奋好学。
抓住“舍不得花”“积攒” “从书贩子那里买几本旧书”体会王冕很节省，就是为了多买几本书看。
（二）从“起初画的不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的„„没有一处不像真的。”这句话体会出王冕非常的勤奋好学。
生谈感受
1.王冕没有老师的指导，经过三个月的努力，他的画竟没有一处不像真的，可见，他这三个月肯定吃了不少苦，请同学们想象他这三个月都是怎么画画的？
生交流王冕画荷花的朝朝暮暮。
2.王冕的画是越画越好，周边的人都知道他是画荷花的高手，是什么让一个放牛的孩子突然产生了画画的欲望？
生读雨后美景。
3.这里的景色美吗？你觉得哪地方最美? 生抓住关键词句谈出自己的感受。指生读
4.请同学们闭上眼睛，边听边想象你仿佛看到了什么？ 生谈想象的画面。
5.想不想亲眼目睹这雨后的美景。（出示课件图片师范读）指生读 齐读
6.优美的景色带给我们视觉上的愉悦，同样作者在写作方法上也给我们一种身临其境的感受，作者是按照什么顺序写的？
生谈从上到下、从高到低或从远到近。
小结：以后我们在写景物描写的时候也可以学习这种有顺序描写景物的方法，使我们的作文看起来更富有条理性。
四、总结延伸 拓展阅读
1.七泖湖就在王冕的家乡，家乡人经常看到这样的景色，为什么只有王冕能把它画下来呢？
因为他读了很多书，明白了很多道理。2.联系课文想一想，他可能明白哪些道理? 生联系课文谈出自己的理解。
3.是呀，正是读书让学生明白了“天下无难事，只怕有心人”。生活中不是缺少美，而是缺少发现。希望同学们也能做个生活中的有心人。
4.这节课我们认识了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕，其实成年后的王冕更是彰显人格魅力，老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你会有更多的收获。
板书设计 ： 24 《少年王冕》
孝敬母亲
勤奋好学
第四篇：少年王冕少年王冕（教学设计）
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学过程：
一、课前谈话：
1、出示《墨梅》同学们，老师带来了一首古诗，自己读读。
二、导入：
1、知道墨梅这首诗是谁写的吗？他就是我们这节课的主人公——王冕。今天老师要带领同学们走进王冕的少年时代。齐读课题——少年王冕。
2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
三、检查预习：
1、同学们都已经预习了课文了吧？都预习了什么内容？能交流交流吗？（课前读书是非常好的预习习惯；高年级的同学就应该具备较强的自主识字能力；同学们的预习很充分。）
2、预习了课文，少年时期的王冕给你留下的第一印象怎样？（交流）
四、整体感知：
1、下面请同学们再来读读课文，再来进一步的去了解了解王冕。（注意读准字音，读通句子。）
2、出示词语：“耽误、年成不好、针线、实在、供不起、只好、含着眼泪”
3、老师这儿有一组词语，谁来读读他们。（指名读）
4、字音读得很准，一起读。
5、同学们，词语都是有味儿的，你能读出这些词的味儿吗？怎样在能读出词的味儿能？谁能帮忙出出注意？ 交流：想象词的意思。
6、这是一个很好的方法，就请你来读读。
7、还有什么好方法？（把词放到句子中去，就能读出词的味儿来）
第二课时
一、精读感悟。师：同学们，这节课我们继续学习第24课《少年王冕》。通过上节课的学习，少年王冕给你留下了怎样的印象？
（学生回答后自然板书：孝顺 好学）
师：是的，文中有许多细节都反映了王冕的孝顺和勤奋。在这众多的细节描写当中，老师觉得有一句话值得我们细细揣摩和品味。
出示幻灯：
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
师：请同学们小声地读一读这句话，想一想：王冕是不是真的不想在学堂里读书了？
（学生边读边深入思考，随后纷纷发言，对话的“话匣子”打开了）
围绕“王冕是不是真的不想在学堂里读书了？”这个“话题”进行思维碰撞、心灵交流；
1．交流“想”
① “还能带几本书去读呢”（好学的角度）
②孝敬的角度：说王冕想在学堂里读书还有别的理由吗？
师：这是一句善意的谎言，故意说自己不想在学堂里读书了，是要让母亲放心，这是一个多么懂事、孝敬的孩子啊。如果你是王冕，你会用怎样的语气来说这段话呢？
生1：用安慰的语气读 生2：用痛快的语气读 生3：用故作轻松的语气读 ……
师：老师一开始读这篇文章的时候，跟大家的感觉一样，认为王冕并不是不想在学堂里读书了，后来再读的时候，又觉得王冕有可能真的不想在学堂里读书了，你们知道原因吗？
①幻灯：“眼看三个年头过去”
师：联系第一、二自然段的内容说说：这是怎样的三个年头？（父亲去世、母亲做针线活、年成不好）
师：那时是“男耕女织”的农业社会，（板书：男耕女织）缺少“男耕”，仅凭“女织”做些来针线活来赚钱维持生活，还要供王冕读书，家庭的贫寒、生活的窘迫可想而知！也难怪母亲会这样说——一起读
幻灯出示：孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
师：从这句话中，你体会到母亲说这番话时的心情了吗？
生：无奈、痛苦、愧疚……（请回答的学生用无奈、愧疚地读）
师：这是一位无奈、难受、愧疚的母亲。文章还有一处描写母亲的细节，找一找。幻灯出示：
母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。师：请大家找到后自己读一读，然后想一想这是一位怎样的母亲？ 追问：从何体会到的？
交流中相机引导理解：“早出晚归”和“晚出早归”的意思一样吗？作为母亲，谁不心疼自己的孩子？为什么还要叮嘱王冕“早出晚归”呢？
师：一个细节描写往往胜过千言万语！从这三个细节描写中，我们看到了一个对子女无比疼爱的慈母形象。要不是家庭实在困难，母亲是绝对不会让年仅十岁的小王冕辍学放牛的。同学们，在这三年中，王冕可能会看到些什么？又会听到些什么呢？
（学生畅所欲言）
师：如果你是王冕，目睹此情此景，你能理解母亲的苦衷吗？你能体会到母亲的心情吗？你心里烦吗？你还能一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事吗？你还能心安理得地躲在教室里上课吗？你会怎样想？是啊，现在也只有放牛才能减轻家庭的负担，才能为母亲分忧，所以你毫不犹豫、故作轻松地说——一起读。
（幻灯）：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
（再次出示）师小结：如果说想在学堂里读书，那么善意的谎言折射出王冕的好学与体贴；如果说不想在学堂里读书了，那么焦灼的心情包蕴着王冕的懂事与孝顺；想也好不想也罢，这都是王冕孝心的真实写照！。
2、品读课文第三、四节
（1）默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？
（2）交流：
①秦老对王冕的同情、关心和爱护
②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈
③王冕孝母亲、不忘学习
（3）齐读这两个自然段。
3、品读课文第五、六节
（1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五节，用“～～”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？
（2）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。
（3）体会朗读。
（4）读到这里，你有什么疑问吗？
（5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。
（追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？
懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美；
懂得人要有自信心；）
（6）引导背诵。
（7）指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么新的认识？
（8）交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。
4、引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？
二、总结课文
师：同学们，课文选自哪儿？知道《儒林外史》是一部怎样的书吗？
幻灯出示： 《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书中，只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子，他就是王冕。
师：那么，怎样做才算得上是君子呢？请看幻灯：
君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与？——《论语》
君子致力于追求做人的根本，做人的根本树立起来了，大道的最高境界也就出现了。孝顺父母，友爱兄弟，这就是做人的根本。
天行健，君子以自强不息。——《易传》
天道运行，一往无前，生生不息，人的活动也应效仿天道，做到自觉努力进取，不懈怠，不停止。
师：王冕是真君子，我想不仅仅因为他的孝顺、自强不息，否则的话，他就不会被人誉为“儒林楷模，学者榜样”了（板书）。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》，从中一定能够了解到更多的原因。
四、布置课外作业
1、抄写词语。
2、摘录课文中描写雨后美景的句子。
3、课后阅读《儒林外史》部分，做一些文字摘抄
附：板书设计： 少年王冕
想？ 男耕女织
孝顺 好学
不想？ 儒林楷模，学者榜样。
第五篇：少年王冕《少年王冕》教学设计
阳城县第二小学
孟春霞
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，两个多音字“供”、“载”，认识3个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学重难点】
通过课文内容，感受王冕勤奋好学的精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学时间】 两课时
第一课时
【教学要求】
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两个多音字，理解生字组成的词语。
3、了解课文大意，学习理清课文层次。【教学准备】
课件、课前查阅资料 【教学过程】
一、导入新课 本单元我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天，我们一起走进另一部名著，认识一位有名人物——少年王冕。（板书题目）
二、释题
（一）一看课题，你就知道了什么？ 学生交流：
1、一读课题，便知这是一篇人物故事。
2、文章选自吴敬梓的《儒林外史》。
（二）读题目后，你产生了什么疑问？通过探究，得到了什么答案？ 学生交流：
1、《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
2、王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。小学课本中编入了他的诗《墨梅》。
过渡：少年王冕身上有什么有趣的事情发生？
三、自主探究
一读：读准，读通，给不认识的字注音，不理解的词加注释。重点：供（gōng）不起、载（zài）着母亲 二读：理清课文的条理，做标题式批注。三读：用连接段意法概括课文的主要内容。四：合作交流
小组内每人负责一项，检测达标。
五、展示点拨
按时间顺序给课文分段，概括小标题：
家境贫寒——放牛读书——励志学画——家境好转 重点写哪几部分？（放牛读书、励志学画）
六、默读课文，整体感知王冕的特点。勤奋刻苦、孝敬母亲
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学准备】课件 【教学过程】
一、导入新课
1、课件出示：
墨梅 元•王冕
吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
这是一首题画诗。
朗读，说一说你读后有什么感受？
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度，卓尔不群的气概以及不向世俗献媚的高尚情操。
2、的确，王冕性情孤傲，鄙视权贵，颇具个性。最让人佩服的是，他虽然出身贫寒，幼年替人放牛，却靠着自学而成为诗人、画家。今天，我们继续走进少年王冕的世界，深入地去感受人物的独特魅力。
3、课文主要写了王冕那几个年龄段发生的事情，通过哪两件事来表现少年王冕的独特魅力的?(板书：放牛读书 励志学画)
二、认识“十岁的王冕”
（一）自主探究
默读 课文2—4自然段，注意人物的语言、动作、表情，在你认为重要的词语下做标记，并在空白处批注自己的感受。
（二）展示点拨
在这部分的学习中，你认识了一个怎样的王冕，是从哪些词句中体会到的？ A.出示：王冕说：“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢？” 不是真不想读书，而是他懂事，理解、体谅母亲，孝敬母亲，为家里着想„„
王冕说这番话,事出有因，请看：(课件出示)
一天母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
（1）指名读这段话,其他同学思考：从母亲的话中,你读懂了什么?（2）母亲在说这些话的时候是怎样的心情吗?(无奈、难过、愧疚、伤心……)母亲的话语中哪些词特别能表达这种心情?(只靠 这点 实在 只好……)
引读：
真挚的母子情让人感动。教师引读眼看——请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心(语气不能高兴，也不能难过,要不急不缓)。
B、也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手。教师引读第三自然段——
从这段中，你读出了一个怎样的王冕？（异常懂事）
C、放牛期间，王冕的表现如何，你又认识了一个怎样的王冕？ 相机出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”请问，你想借助哪几个词来表扬王冕？ 异常懂事（陪伴母亲：陪母亲说说话、聊聊天、帮助做做针线活或者家务……)
孝敬母亲、勤奋学习（两个“舍不得”）„„
总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！让我们齐声朗读赞美王冕的孝顺、勤奋。
过渡：不知不觉中，十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他会有怎样的变化呢？
三、认识“十三四岁的王冕”
（一）自主探究
默读 课文5--6自然段，注意人物的表情、动作、心理的描写和环境描写，在你认为重要的词语下做标记，并在空白处批注自己的感受。
（2）合作交流
小组长组织汇报学习这部分的收获，其他同学畅所欲言作补充；提出困惑，集体解决。
（3）展示点拨
大家学得认真，交流得细致。老师真想听大家介绍一下十三四岁的王冕。
A、十三四岁的王冕是个懂道理的孩子
出示：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。联系上下文，说说王冕懂得了哪些道理呢？（懂得了大自然的美丽，学会了欣赏大自然的美，欣赏能力、审美能力提高了；做人要自信，要积极；做事要有恒心，有毅力；有了本事就能更好地孝敬母亲了„„）
B、十三四岁的王冕是个会欣赏的孩子
是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。
（课件出示：一天，正值黄梅时节……荷叶上水珠晶莹透亮。）引读。
读了这段文字,你有什么感受？你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗?(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……)
生活中不是缺少美，而是缺少发现。希望大家也能像王冕一样，处处留心、善于观察，做个热爱学习的孩子。谁再来美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。
C、十三四岁的王冕是个自信、有志的孩子
如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉，他怎样想呢？这是一个怎样的王冕？（自信、有志）
D、十三四岁的王冕是个勤奋刻苦的孩子
过渡：在以后的日子里，王冕是如何学画荷花的呢?
出示：起初画得不好……没有一处不像真的。（刻苦好学）那荷花画得简直栩栩如生,你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗?
联系自己的经验，展开想象说一说：
王冕练习画画非常刻苦。
俗话说:一份耕耘一份收获。(配乐朗读)乡里人见他……
理解“高手”，提升：高手是怎样成长起来的？（刻苦努力、勤奋学习„„）
E、十三四岁的王冕是个孝敬母亲的孩子
四、认识“十七八岁的王冕”
画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？齐读第7自然段。谈谈你的王冕的认识。（勤奋刻苦、孝敬母亲）
五、总结全文，拓展延伸
1、少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲、勤奋好学。同是少年的你们，读完文章，最想说些什么？（学生自由畅谈）。
2、一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗，尤其以画梅花著称。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，正因为他孝敬母亲、勤奋好学，他才成为了那个世界的“通才”！那么成年后的王冕还会有哪些有意思的事发生呢?快快读一读名著《儒林外史》吧！这部名著开篇第一回写的就是王冕。读了以后，你对王冕这个人物会有更多的了解。
板书设计： 少年王冕
弃学放牛
孝敬长辈
勤奋好学
学画荷花
《五上24《少年王冕》》相关文档：
关于“新时代好少年”活动说明报告09-13
做新时代好少年09-13
社区少年活动方案(精选5篇)09-16
好少年演讲稿(汇编17篇)09-17
阳光少年演讲稿09-22
阳光少年演讲稿范文09-22
做阳光少年演讲稿最新5篇09-22
阳光少年作文(合集15篇)精选09-26
新时代好少年作文征文(15篇)10-02
关于新时代好少年征文[优秀13篇]10-02
