《致青年教师》读后感（15篇）
《致青年老师》读后感 篇1
《致青年老师》这本书, 不仅适合青年老师阅读，而且适合所以拥有教育幻想的老师阅读。作为班主任的张万祥老师是我们学习的典范,一个既勤奋、踏实，又与时俱进的班主任形象出现在脑海。他让积累变成终身学习的习惯，同时又是一个爱游览网络的班主任，许多像张老师一般年纪的老老师接触网络较迟，大部分对网络的不甚了解，更别提应用。而张老师网上收徒，关心青年班主任的成长、网上著书立说等，让网络为他所用，跟上了时代步伐，做了一个新潮的班主任。
我反复看了好几遍《做一个讲求艺术的班主任》：“班主任工作是科学，也是艺术。讲求工作艺术，可以事半功倍，迎难而上，甚至化腐朽为奇妙，可以走出教育的低谷，开拓教育的新天地。教育艺术就是变单向灌输为双向沟通，变围追堵截为奇妙疏导，变疾风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，弦外之音代替逆耳的训斥。”
读着这段文字，让我看到班主任工作虽然艰难，但是布满情趣与挑战。做一个班主任原来要学习地方就许多，假如事无巨细都要从生活中去总结，那么要做一个合格的班主任就太漫长了。有这样有种说法：站在巨人的肩膀上，看得更远；之所以看得那么远，是我站在巨人肩膀上。有张老师这样的毫不保存地把阅历介绍给晚辈的班主任存在，我们何惧当班主任呢？
阅读这本书，让我更深地领悟到：班主任就是个万精油，往往需要多才多艺，要想当个合格的班主任，还得学习、学习、再学习。
《致青年老师》读后感 篇2
最近读了吴非老师的《致青年老师》。里面的许多观点是我赞同并且需要学习的：教育是为明天的社会培育合格的人，所以老师必需要有抱负;教育的最终目的是为了让将来的社会超越今日的文明，这就是抱负。教育本身就是秀丽的事业，她召唤人的理性追求，她召唤建立秀丽的人格，她当然需要抱负。同学的学习过程，实质应当是尽可能有效摆脱老师的过程。
我喜爱有抱负的人、纯粹的人。其实读罢这本书，我的感受最深的就是老师给同学的影响是潜移默化的，许多，可能是老师不能想象到的或者是不发觉的。老师培育的是将来的人，在明确这一观点后，我们再来讨论我们的教学。讨论假如想培育将来的祖国的建设者们，我们需要从哪方面下手。
我认为首要需要解决的是老师的教育观。老师们需要不断地吸取学问、养分。多读书，读好书。老师只有不断地吸取学问，才能面对如今学问面如此广的同学。其次，我觉得老师需要做到的就是明确自己要培育的是什么样的同学。在授予孩子学问、培育孩子力量之前先要让孩子有一个正确的道德观、价值观。如今的00后们，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家里是集“万千宠爱为一身”，但是，老师们需要明确，再怎么集大家的宠爱，他到了社会，还是要融入集体，融入社会，必需让孩子明确自己的道德观并养成良好的习惯，其次才是课堂学问的汲取。
做一个纯粹的人，爱自己，爱同学。
《致青年老师》读后感 篇3
今日我读了吴非老师所写的《致青年老师》第一辑，做个有胸襟的老师。
就让你的眼泪流出来：书上有这样一些话“班会上没能忍住内心的哀痛，你哭了。由于看到同学的冷漠，由于看到一些同学缺乏羞辱感，你感到痛心，那我们教育孩子成为人，我们必需自己首先使情感正常的人哭泣落泪，未必是脆弱，由于你的悲天悯人，由于你的正义冲动，由于你的人爱和美好。”
我信任全部的老师都会有这样的经受，在开班会的时候，或者在课上的时候，有些孩子不听话或者一些社会现象而让你流泪哀痛，那就让我们的眼泪流出来，不要阻挡它流下来，这是你情感的表现，哭泣也落泪，未必是脆弱，作为指引者的老师，我们应当引导同学去关注，并与人性中最美妙的情感。
几乎全部的孩子都有阅读的经受，他的阅读在于他阅读量的多少与是否有效。假如是有效的，就会产生人文情怀，他的情感就能被唤醒，也肯定会有所感动。假如在他人生中缺少了阅读，那缺少的不仅仅是语文教育的需要，更是人成长的需要，一个人阅读积累，代表他的发觉就会越多，对自己的人生价值观也会有所提高。
同学的阅读很重要，而老师的阅读更重要，老师的阅读阅历往往是同学的金精神资源，老师的情感体验。老师应当是真善美的传播者。
所以不要在意，同学面前掩饰自己的情感，大哭大笑，让孩子们体验到你情感散发，把你的爱，你的哀痛绝望，你的恨，都真实地袒露在同学的面前吧！！
《致青年老师》读后感 篇4
教育者的胸襟，是同学的天地。老师的胸襟有多宽，同学的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般宽阔，如长空一般高远。老师心胸博大，同学才能面朝大海，才能仰视星空；他所教的学科，就可能成为乐园；他的同学，才会开垦自己的心灵，建筑精神家园。人生能遇上胸襟宽阔的老师，同学自然“大气”，自然能顶天立地。
一般而言，有成就的老师，他当时的劳动和心血必定超过常人，他的努力，在于他肯吃常人不愿吃的苦，和他们的辛勤付出，只盯着他们获得的名利，人就有可能变得偏狭，着急急躁，心理阴暗，乃至妒火中烧。假如老师有这样的心态，他的工作心情会大受影响，非但不会有什么成就，其庸俗作风还可能传染同学。
一位老师在专业方面能走多远。两位退休的理科名师说，从学科而言，语文老师的个人进展空间比理科老师大得多；由于他的思想情感体验远多于其他学科，他的想象力更丰富，制造的机会可能更多；假如他有杰出的表达力量，他其的作用更大，特殊是对同学思维力量的影响。
进德修业是个人的事，是自觉的追求，对一个劳动者来说，专业素养是他安家立命之本；而对一名现代老师而言，持续的学习将使他保持精神的高尚，支撑自己作为一个文明人的操守。
《致青年老师》读后感 篇5
几年前就读过吴非老师的《不跪着教书》，此书篇幅很长，从不同角度讲解并描述了教育的不同问题。吴非老师确实是一代大家，把近三百页的内容浓缩为一段话启迪我们，使我感受颇深：想要同学成为站直了的人，老师就不能跪着教书，假如老师没有思索的精神，他的同学会是什么样是人？在巨大的麻木和冷漠面前，我确实有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到“”给中国人带来的耻辱，想到下一代还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨老师，教育的辞典中才能有“铸造”这样的词条。这本书至今给我留下了深刻的印象。
暑假前，校长不惜重金购置了吴非老师《致青年老师》百余本，每人发了一本，让暑假阅读。当拿到书看到书名时，我想：自己工作十七年了，不算是刚上班的老师了？《致青年老师》这书是给刚上班的老师看的。然而，边读吴非先生的《致青年老师》，边反思自己的老师心态、教育行为，却不由怵然。许多地方，我都与吴非先生对青年老师的期盼相距尚远。读先生的文字，真是受益匪浅。
书中拉家常式的语言，真实典型的案例，特别贴近自己的工作和生活，就如和触膝相谈一样亲切。读起来竟然爱不释手！
这本书吴非老师通过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃抱负”和“播下一粒和善的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年老师应具有的抱负和素养。
《致青年老师》读后感 篇6
《致青年老师》是吴非老师写给初入老师团队的青年人的书。这本书层次分明，多角度的剖析了青年老师初入岗位的种。种困难，以及困难消失的缘由，解决困难的方法。可以说，这本书对我的启发许多。
吴非老师在书中提出了许多观点，其切入角却不尽相同。从课堂上，到课下与同学的沟通；从教学内容，到与同学的教育内容。可以说是方方面面，一应俱全，足可以称之是初入老师岗位的青年老师的新手宝典。这本书最难能珍贵的是，它不仅关心读者解决教育教学中消失的各种困难，还从老师实际生活中解析出了这些困难消失的缘由，让读者大有感同身受的共鸣。这是特别难得的，假如不是长期从事在一线老师岗位，并到处细留心地观看老师工作中的种。种详情，是无法这样像外科手术般的精确把握的。这让我如获至宝之余，对吴非老师产生了深深的尊敬之情。
书中让我感受最深的一点，就是吴非老师运用大量事例说明白青年老师在教育同学时产生困难的缘由。青年老师由于初入岗位，阅历上非常匮乏，对孩子们的熟悉处于空白阶段。这样往往简单使得自己的思想强加给同学，对同学的种。种行为不理解。其实这不是同学做的不到位，而是老师没有结合同学特别的生理、心理阶段，使用了错误的方法，使得教育教学工作在实际的运用中事倍功半。而这也正成为困惑广阔青年老师的一大难题。假如不能准时的改良，会对初入岗位的老师产生各种障碍。教育是一种高级的工程技术，其对象不是冷冰冰的机器，而是有血有肉的孩子。假如把握不了好的方法，一味的错误下去，那么就无法成长为一个优秀的老师。
感谢吴非老师，在我初入老师岗位时对我产生了如此细致的指导。来到岗位后，我发觉我与这帮孩子们完全融为了一体，与孩子们共欢乐 、同悲喜。盼望我能将书中的阅历与学问逐步消化，成为我自身的精神财宝，引导着我向着优秀的道路上越走越远。也使我为孩子们供应更优质的教育，架起了进步的阶梯。
《致青年老师》读后感 篇7
暑假读了吴非老师写的《致青年老师》一书，感觉受益匪浅!书中通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我们感悟如何才能成为一名合格的人民老师。边读吴非老师的《致青年老师》，边反思自己的老师心态、教育行为，却不由怵然。许多地方，我都与吴非老师对青年老师的期盼相距尚远。读吴非老师的文字，真正懂得：教龄、资格、阅历，未必就意味着是个成熟、理性的老师！
在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师说我们教育孩子成为人，我们自己首先必需是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的兴奋和伤感时，就让我们的眼泪流出来。是啊！我们也是一般人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着同学的面欢乐 流泪呢？
《我是来观赏同行的》给我耳目一新的启迪。参与过许多次听课，也倾听过许多专家的点评，有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑，不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点，有的观点可能和自己想的不谋而合，有的观点以自己的水平还达不到理解的程度，这样在他们的点评中能得到新的东西，用以指导以后的教学。而的观点让人觉得特别有道理，“既然是来学习的，那就把心态摆摆正。让我们来观赏每位上课的老师吧。”“观赏”这个词特别喜爱，不管怎样摆正自己的心态，能从一课中有一收获就可以了，有值得自己学习的地方当然特别好，每个人上课都有自己的特点，我是来参观的，是来观赏别人的，可能这样的心态下会淡定地对待，这样也会削减上课老师的压力。
《作业评价未必要用同一标准》我感受颇深。文科作业的答案往往是丰富多彩的，可是理科作业可能更多时候是唯一答案。就算是同学作业中消失了错误，和标准答案不一样，我们理科老师也应当尽可能问问同学是怎么想的，可能同学的想法特别好，只是在哪一步消失了一点小错误，这时的问，了解同学思维的过程，关心他在打结处打开关键的点，这样比单纯的打个“×”让同学订正效果好的多。让我们多关注同学思索的过程，不要仅仅关注思索的结果。
在《做个有胸襟的老师》和《为什么你的同学缺乏气度》中，吴非老师教育我们不仅要当好同学的领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。由于教育者的胸襟，是同学的天地。教育者的胸襟有多宽，同学的精神天地就有多大。老师胸怀博大，同学自然就“大气”。老师的一言一行都势必会影响同学的一生。所以，我们不要事事斤斤计较，不要嫉贤妒能，不要心胸狭隘，让我们都做一个有胸襟的大气老师！
《珍视我们的专业》一文指出，一个连自己专业都不爱的老师不行能成为一个优秀的老师。而优秀老师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的‘亮度“在于他个人的修炼；假如他有“电源”，或是不断充电，他就能始终发光，始终照射着同学面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯始终发光。安老师演讲时曾说过：“假如同学不知道，我们要知道；假如同学知道，我们要比同学知道的多；假如同学知道的多，我们要比他们分析的透彻；假如他们分析的透彻，我们就要比他们总结的有独特”，所以，我们老师的专业学问和力量素养应当远远高于同学。更重要的是，我们老师应当表现得比同学更擅长学习，只有这样，我们才能照亮同学面前的道路。
合上书卷，我知道，自己内心深处有些东西在渐渐沉淀！
《致青年老师》读后感 篇8
这个暑期过的不平凡，去阿城学习期间，每人发了一本吴非著的《致青年老师》，在书的自序中看到“对老师职业生命负责”的话时，有点受惊。由于我从开头教学至今还没想过如此深层次的问题，只是由于喜爱教书，喜爱面对一张张孩子们纯真的面孔，而走上教学的工作岗位。而在一个学期的实际教学中，我也熟悉到只有热忱的教学是不完善的，对我的职业生命负责，我必需提高自己的职业素养，作为一名青年老师，我们可以想的更多。只有团结、正气、奋进的集体，才能鞭策我们的进步;优秀集体的全面塑造，良好集体形象的建立，需要以下几点:
一、要树立服务意识由于真正良好的教育肯定是具有服务精神的教育。服务不仅仅是一句问候，一个微笑，一种奖品和一句赞扬，真正的服务应当在课堂。比方：你是否敬重同学的独特感受了;课堂上是否关注每一位同学了;你为同学供应学习方式了没有?同学这节课有进展吗?这种隐性的服务理念应当是我们真正意义上的服务。
二、要学会感恩只有具有感恩意识的人，才具有奉献爱心的精神。作为一名老师，首先，应感谢社会赐予我的这个崇高而又宏大、稳定而又令人艳羡的职业。老师令全部人尊敬二，要感谢在各个岗位上做奉献的纳税人，无论是工人还是个体劳动者。既使他们起早贪黑，生活无着落，也在为我们供应着经济保障，我们有责任和义务去教育他们的子女。第三，要感谢我们的同学及其家长，由于教育的产品是服务而不是同学，而购置这个服务的是家长，家长是学校的上帝。而消费者才是推动产品不断更新和质量提高的最强大的动力。第四，要感谢我们的同事及生活在你周边的每一个人。
三、关注详情“以身立教，为人师表”是我们行为永久的准则，无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应当考虑我们该给孩子们呈现些什么。我们应当关注我们言行中的详情：表现出我们的激情，由于激情不仅会被感染，而且是一位优秀老师必需具备的最基本的素养。呈现一种好的看法，表现出你的宠爱、关怀和敬重，由于看法是会影响的。我们的事情别总让同学做，由于孩子们是有思索的：自己的事情不是自己做吗?顺手关灯、顺手关紧水笼头是不难的，节省纸张、爱惜教学工具是自愿的，我们节省的习惯是带给孩子们最朴实和最美妙的礼物。遵守时间，遵守诺言。我们对规定和承诺的实现，带给孩子们的将是一生接人待物最厚重的体验。
青年老师杨恒奇说过：“学习是老师专业成长的‘保鲜剂’”，由人及已会很有收获。我们会关注孩子们的每一本作业，由于他是孩子们学习收获的晴雨表。我们会尝试着转变，让我们的教学方式渐渐让孩子们喜爱，让我们的教学成果更加丰硕。
《致青年老师》读后感 篇9
这段时间读了吴菲先生先的一本书《致青年老师》，全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃抱负”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。读完这些专心灵浇注的文字，仿佛和智者经受了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。
怀揣幻想和激情，走上教学的工作岗位。在两年的实际教学中，我熟悉到只有热忱的教学是不完善的，要想对职业生命负责，必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。教育是一份秀丽的事业，她召唤人的理性追求，召唤建立秀丽的人格。朴实的工作看法和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出才智之花。
读完这本书，让我对老师工作有了更多的了解和熟悉。他那一个个精彩动人，朴实无华的故事，让我从中学会了许多。老师的言行举止肯定会影响同学，所以老师应当留意些什么呢？
一、用真情打动同学，感染同学，孕育人性中最美妙的情感。我还是同学的时候，特殊喜爱听老师讲他们的真实故事，那不仅是阅历的沟通，更是情感的沟通，无形中都牵动着我们的心。作为一名老师，同时也是一个一般人，我们有思想，有情感，我们面对的是一个个活生生的人，比起语言的教育，更好的'方法或许就是真实的袒露老师的真情实感，引导同学，感染同学。
二、老师的心中没有阳光，同学的心灵上就有可能添上一份阴暗。同学处于青少年时期，有很强的向师性，他们会向老师学习，包括老师身上的缺乏也一并汲取，给同学树立一个健康的心理，很重要。这是一种生活的气氛，当我们身边人总是处于一种愁闷的状态，我们自己的心情也会受影响，更何况是同学，他们还不具备完全判别好坏的力量，更应当给他们一个优良的环境。。
三、说同学听得懂的话。说同学听得懂的话在教学上尤为重要，当我发觉一个问题提出后，许多同学没反应，这时我会想到我的教学语言是否有问题？同学的成长需要我们的耐烦和士气去实现，假如我们每次和同学接触，都能考虑到同学思维品质的培育，考虑到他们人格的养成，关系到他们个人的生命价值，我们可能会更加注意我们的语言表达，加强与同学的心灵沟通。
《致青年老师》读后感 篇10
从某种程度上说，“不能让孩子输在起跑线上”已经成为了许多人的共识。因此，在现实中，教育消失了不少违反进展规律。前一阶段我读了《致青年老师》，给了我许多借鉴。 特殊对于教育的一个特征：慢有很深的感受。正所谓十年树木，百年树人。
他带给我们的首先是教育理念上的冲击。相对于一些急功近利的教育行为，“教育是慢的艺术”带给了我们更多的沉着与淡定。正如吴非所言，教育是慢的艺术，需要细致、耐烦，但有时特别简单就是训斥、强迫、禁止。当然这有教育体制的缘由，但更可能是老师自身教养、对教育的责任、对孩子的爱心出了问题。确实，我们不少老师以“为同学好”的名义，做了许多不利于同学进展的事情，这是需要我们老师反思的。
社会现状反映了国人的一种浮躁心态，是急功近利的思想在作祟。这一思想也开头冲击着我们的教育。我们搞素养教育，就一股脑的把素养教育的种种做法，竞赛似的加于我们的学校，各种爱好班一拥而上，学校纷纷构建了属于本校特色的校本课程，霎时间，每个学校热喧闹闹，看似精彩纷呈。有人窃喜：素养教育已在我校提前结出成果了！可是，用不了多久我们就会发觉，这样的快，只是为素养教育穿了一件外衣而已，没有实际的意义，是违反素养教育规律的。教育的快，还表如今片面追求升学率上。这也是一个极端。有人说，我只要升学率高了，就能遮百丑，于是乎，加班加点，搞题海战术，让同学没完没了的做作业，没完没了的考试，加重同学的学习负担，还美其名曰：学海无涯苦作舟。同学是承受苦痛了，但也没发觉同学得到舟啊。急速提高升学率与提高教学效率，是完全不同的两个概念。前者，是带有明显功利颜色的行为，属于拔苗助长。
苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的作品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”是啊，教育的使命就是用耐烦搀扶生命成长的一段时间，孩子的成长的过程就是不断地自我确认、自我调整、自我掌握的过程，我们可以赐予同学一时的搀扶，但我们总不能拖着孩子跑啊。
在生命化教育的理念中，老师需要用生命去影响生命，用生命去推动生命，用生命去润泽生命，在生命化教育的高度下，教育毫无疑问就是慢的艺术。假如老师用生命的高度来看待同学的成长，同学的学习生活就是他们生命体验的重要组成部分。同学的学习是否开心，这其实关系到同学的生命质量。因此，让“教育是慢的艺术”的理念成为越来越多老师的共识，让老师们在繁琐的教育教学工作中，对同学多一些耐烦，多一些宽容，多一些期盼，建立和谐的师生关系，引领同学健康欢乐成长。如今的教育不缺宏大的理论，更需要的是回来常识，教育是慢的艺术，其实就是一种常识，需要我们去敬重。
教育是慢的才智的艺术。老师要专心渐渐去做，这表达了对同学生命成长的敬重。教育是润泽心灵的艺术，不能急于求成，要有足够的期盼、耐烦，削减教育浮躁与功利，这是教育真正的精彩。教育应当慢下来，观赏细水长流的奇妙风光。慢下来悄悄地看，我们就会惊喜地发觉，全部一切依旧是美妙如初，抑或是更加美妙。慢教育是对中国传统教育思想“润物细无声”、“大爱无痕”、“诲人不倦”、“锲而不舍”等精髓的通俗诠释，对我们也是一种训诫。慢下来，我们才能沉着领会教育事业的精彩；慢下来，我们才能细腻感受教育生命的神圣；慢下来，我们才能咀嚼教育生活的美妙；慢下来，我们才能够轻轻触摸教育行走的真实！教育，就是扶着生命渐渐走！慢教育是新课程的一种看法，是教育的一种生活方式，更是一种教育才智和力量！我正享受着这个“慢”的状态，他是最自然的也是最真实的！
《致青年老师》读后感 篇11
有名作家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”是的，纵观我们的人生历程，几乎每一步的胜利和进步，都与书籍所教给我们的学问和情感亲密相关。作为一名青年老师，许多方面都亟待提高，在向优秀老师、有阅历的老老师虚心请教和学习的同时，读一些优秀的教育理论从书，也应不失为提高自身教育素养的一条捷径。在最近一个月的时间里，我阅读了一本名为《致青年老师》的教育理论书，吴非。
《致青年老师》是吴非老师的告辞讲台之作，他把他30多年的教育阅历倾囊相授，对青年老师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些详情进行嘱咐，最主要的是盼望青年老师们无论什么状况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，无愧于将来的事。
这本书共分六辑，分别告知我们：一要“做个有胸襟的老师”，老师心胸博大，他的同学才能面朝大海，仰视星空，他所教的学科，就有可能成为乐园；他的同学，才会开垦自己的心灵，建筑精神家园。二“不要急”：教育孩子不要急，个人成长不要急，不要幻想三五年就能成为优秀的老师、名师，不如脚踏实地从合格的老师做起；三“心里装着同学的心”，说孩子听得懂的话，想孩子想的事，时刻想着我们可能留给同学的记忆；四要学会“敬重常识”，要知道教育所做的一切不过是常识，不能做拔苗助长，本末倒置，贻笑于历史的事；五不放弃抱负，即使什么都看透了，也别放弃；六为孩子播下一粒和善的种子，孩子本当有正常的爱做梦的童年，我们不要惊醒他们的梦。做过梦的孩子是美好的，珍惜幻想的孩子也会永久美好。吴非老师在文中用平平经常的语言，用真实的事例，专心灵来记录文字，读来就如和促膝相谈那般的亲切自然。除了内心的震撼，更是对我的一次准时的精神的洗礼。
尤其在书的自序中看到“对老师职业生命负责”的话时，有点受惊。由于我从开头教学至今还没想过如此深层次的问题，只是由于喜爱教书，或者是为找一份相对稳定的工作，而走上教学的工作岗位。而在一个学期的实际教学中，我也熟悉到只有热忱的教学是不完善的，对我的职业生命负责，我必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。虽只读了短短几十页吴先生的书我自己心里就有很多感受：作为一名青年老师，我们可以想的更多。只有团结、正气、奋进的集体，才能鞭策我们的进步；只有主动、向上、阳光的形象，才能让我们有更多进展的机遇。我们青年，是要自觉起来维护这个集体，推动这个集体，实现集体分散的力气。然而，优秀集体的全面塑造，良好集体形象的建立，绝非旦夕之间、轻描淡写即可成就。它需要我们青年老师每个人每时每刻的关注和努力，需要我们关注详情，关注小事，从我做起，从一言一行做起。
“教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的老师站在同学面前，不需讲话，老师本身就是一本教科书，他能教给同学比学问重要得多的，是思想，是气质，还有将来。读了这本书，我深深理解了，我需要修炼的还有比专业学问更重要的东西。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
《致青年老师》读后感 篇12
为什么我的班级成果这么差？为什么我经常感到束手无策？我到底该以什么看法面对同学？我到底该做一名什么样的老师？这些问题，在我成为老师这两年经常困扰着我。读吴非老师的《致青年老师》，时而能将我浮躁的心情抚平，吴老师的谆谆话语，他娓娓道来的人生经受，虽未能完全解惑，却也为我指出了前进的方向：让自己慢下来，专心看同学。
让自己慢下来，专心看同学。首先，我应当放下我的急功近利，放平我的心态。同学是作为人生存于世上，他们有情感，他们有生活，他们不是制造成果的机器。
在追赶成果的道路上，我应当慢下来，专心看同学的生活。他们有的家庭并不完满，他们有的父母常年在外，他们有的来自外地，没有伴侣玩伴……尤其，我还是一名学校老师，我所面对的孩子正处于身心急速进展改变的阶段。我想，间或闲暇时，和同学们聊聊生活，将课堂教学与他们的生活相连，正如书中所述的那个涉及“离婚”的案例一样。“心里装着同学”，让同学在学习中感受到暖和，我想，这是教育的基点。
我应当慢下来，专心看同学的情感。我经常对同学的行为感到不理解，经常埋怨他们不成熟。读着这本书，自己的想法变得有些可笑，他们本身就是孩子啊。我焦急地盼望同学们快点长大，让我“省心”一些，却从未发觉吴老师笔下孩子们的天真活泼。他们情愿表达，他们有许多奇思妙想，他们有时没心没肺，有时也脆弱害怕，他们不是大人，但也有尊严。我该反省的地方有太多，我应当经常提示自己，他们是孩子。慢一点成长也无妨，“揠苗助长”从来不行取。我是引导者，也是陪伴者，公平的对话，敬重同学的想法，是我需要学习的方式。
我应当慢下来，专心看同学的学习状态。同学总有其自己的学习状态，他们是个体不是整体。面对整个班级上课的我，经常会忽视这个事实。每一个孩子学习的速度是不同的，慢下来，看每个同学课堂的表情，听他们的商量与回答，课下询问他们的听课感受，此外，训练自己的语言，让我的每一句话精练且通俗易懂，这应当都是我需要学习做到的。
“教育教学是‘慢’的艺术”，吴非老师如是说。我想，我应当慢下来，仔细细致地面对同学，走进他们，专心地关怀爱惜他们，在“慢”中，关心孩子们稳健欢乐地成长。
《致青年老师》读后感 篇13
吴非老师在《致青年老师》封底写到：“我常常向往这样的图景：在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；同学能常常地向老师提出有意思的问题，课堂上常常能有开心的笑声；中午，他们能吃上一份由政府供应的、全国城乡同一标准的养分餐；同学能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在试验室讨论自己感爱好的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听……”，我想这就是吴非老师心中抱负的教育。
吴非老师在《致青年老师》的自序中也写到：“这些年教育界最重要的任务，可能是捍卫常识……教育工作，不过是根据常识并教会同学遵守常识，学会学习并养成好习惯。”这些我也深有体会，我们如今假如遇到问题同学，往往是高中责备学校，学校责备学校，学校就责备幼儿园，而幼儿园责备家长。为什么在国外，中国人被认为素养低，甚至消失的种种卑视，我觉得和常识的教育很有关系，我们如今更多的是关注同学的成果，关怀考了多少分，虽然强调素养教育，如今的小孩要上那么多的爱好班，但是我们很少去关注他们平常的表现，比方，上学路上有没有遵守交通规章，垃圾有没有乱扔，有没有主动让座等等。平常也总是看到有开车闯红灯的，随便变道的，开车打手机的，公园里垃圾乱扔的。所以我觉得进行常识教育真的特别重要。
另外，吴非老师在书中提到老师对同学的影响，真的深有体会，比方在《做个有胸襟的老师》中写到：教育者的胸襟，是同学的天地。老师的胸襟有多宽，同学的精神天地就有多大……老师心胸博大，他的同学才能面朝大海，才能仰视星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的同学才会开垦自己的心灵，建筑精神家园。人生中遇到胸襟宽阔的老师，同学自然“大气”，自然能顶天立地。对同学的影响还在《力戒浮躁》、《不能让同学认为我们不仔细》、《老师仪态也是“范”》等多处提出，总之，我觉得作为老师，不管哪个方面，都应当以身作则，用身体力行，言传身教去正确引导同学。
当然，我只是作为基层的一个一般老师，能做的就是尽自己所能，仔细的对待每一个同学，教好自己的学科，不误人子弟，争取所教的每一个同学都布满阳光，都有所收获，有所进步。
《致青年老师》读后感 篇14
我记得刚步入老师这个行业的时候，就思索过这个问题，我要和同学成为伴侣吗？和同学成为伴侣会不会影响我的老师威武？什么心情应当外放，什么心情要隐蔽，我的确不知道怎么下手，就这样什么阅历都没有的我开头了我的老师生涯。
刚开头读这本书时，第一篇文章就吸引了我，题目是就让你的眼泪流出来，在这之前，我始终认为老师不应当当着同学的面哭，再难过也应当在他们面前顽强，可看完之后我深思了，我们要教育孩子的成长，我们首先自己必需是情感正常的人，应当把你的爱，恨，绝望都呈现给他们，始终困扰我的问题似乎突然解决了，我之前始终在纠结要和他们怎么相处，哪有什么该不该，哪有什么条条框框，每个同学都是不一样的，每个老师也是不一样的，教学方法相处模式当然也是不一样的，听别人怎么相处倒不如做好自己。
记得刚开头教学之前，立志要做一个让同学可怕的老师，觉得这样的班级好管教，于是我常常绷着脸，下课也不和他们沟通，由于我知道自己的本性温顺，怕露馅，就这样过了一个星期，有一次一个同学对我说老师你好可爱啊。我惊呆了，我都表现的这么凶了，怎么会可爱，当时我再也憋不住了，就笑了，然后一群同学围着我说话，我慢慢了解了他们，私下的样子和课上也是不一样的可爱，我不再忌讳在他们面前表现真实的自己，和他们的关系也越来越近，有什么麻烦同学也比较依靠我，我担忧的上课不好管的问题也并没有发生，他们由于喜爱我，也特殊听我话，有次我们班没有考好，等到下课他们给我写了一封信，给我抱歉说给老师丢脸了，我也非常没有长进的哭了，我想他们比我可爱多了，直到如今想起我的孩子们，我也是满满的感动，他们如今有什么问题也时常找我谈心，我很庆幸和他们成为伴侣。不要怕和孩子成为伴侣，不要怕在他们面前展现真实的自己，由于当你是真实的，孩子也是真实的。
今年我教了一班级，他们可真的是小伴侣，和他们谈天感觉特殊可爱。我会快乐会生气也会假装卖惨，激发他们的人性，同时真实的在做自己，不再纠结无用的条条框框，不再给老师画圈，哪有什么情感上的法规，情感是没方法掌握，我喜爱他们，喜爱我全部的孩子，我为什么不能大大方方的和他们做伴侣呢，我想，我们是在相互成就，相互成长。
《致青年老师》读后感 篇15
在寒假里，我拜读了吴非先生的《致青年老师》，全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃抱负”、“播下一粒和善的种子”，总共计85篇文章。读完这些让人倍感熏陶的文字，仿佛和智者进行了促膝长谈，也让我感受到了教育的另一个境界。
对于刚入职半年的我来说，吴非先生《致青年老师》一书使我受益匪浅，也使我在教育教学的道路上少走许多弯路。在《致青年老师》“做个有胸襟的老师”中的一篇文章令我感受颇深，那就是“老师的心中要有阳光”这一篇，在文章中写道“有节课，说到巴尔蒙特的诗句‘为了看看阳光，我来到世上’，看到有几位同学眼睛发亮，有一位兴奋的泪光闪闪。我宠爱这句诗，为之而感奋，我也为同学的感奋而兴奋。我觉得，青年的心中装着这样的诗句，他的人生就会始终被光明照亮。”只有老师的心中拥有阳光，同学才能被阳光所照射；也只有阳光的老师才能培育出阳光的同学。在我们确定成为老师的那一刻，那我们就要从老师这一神圣的职业中查找和感受欢乐，然后用阳光的心态去暖和同学，让同学感受到学习与成长的欢乐。在教育教学的道路上，每位老师都应当思索如何成为赐予同学阳光的老师，又如何让同学将他们感受到的那束阳光再去赐予别人，暖和别人。
在“不放弃抱负”这一篇中也引起了我的共鸣，抱负和幻想是人生中始终在追赶的那束光，是指引我们勇向前方的精神动力。抱负是一个人最为珍贵的东西，追赶抱负的人光荣熠熠。而对于老师来说，抱负也是不行或缺的。吴菲先生认为“教育是为明天的社会培育合格的人，所以老师必需要有抱负。教育的最终目的是为了让将来的社会超越今日的文明，这就是抱负。教育本身就是秀丽的事业，她召唤人的理性追求，她召唤建立秀丽的人格，她当然需要抱负。”教育是抱负者的事业，教育要培育抱负。抱负也是指老师心中的那一份信念感，正是老师所拥有的信念感才给予了老师职业的神圣感。若有一天老师的抱负信念不再，那她的课堂就会失去活力和激情，就会像“机器人”一样，过着日复一日，年复一年的机械的枯燥的生活。吴非老师在这一篇提到“青少年需要有幻想的老师”只有老师心中拥有抱负和幻想，那她的课堂才会富有生趣，她的言语才会感染到同学，这样才能为社会培育出合格的人。
吴非老师《致青年老师》中的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美妙和盼望。照亮我教育教学的道路，并且不断地给我新的士气去正视教育。在教育教学的道路上，我要做的还有许多，我也会更努力地做到最好！
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