教学导学案编制与应用心得体会（共3篇）
第1篇：导学案教学心得体会
导学案教学心得体会
杭城学校张建桃
导学案试教两个多月了，感觉导学案的确好，但只有运用得当，才能收到山东杜郎口那样的效应。怎样科学运用导学案呢？我认为应当从以下几方面入手：
首先，老师要用螺丝钉的精神，专研和吃透教材，设计好学案的教学目标。教学目标如同汽车的方向盘，指挥着教学的方向。方向对才可能教学胜利，方向不对，只能是南辕北辙、事与愿违了。
教学目标的设计，肯定要落实三维目标，不能只重视学问技能目标。情感看法价值观也很重要，它可以使学生的内心快速成长成熟，有好好学习、好好做人的内驱力。假如不重视情感看法价值观的落实，学生的内在灵魂就会很懦弱，只能靠外在教化管束去学习去成长。内驱力和外驱力的效果之别是可想而知的。
其次，老师要用显微镜的精神，了解看清学生，选好学案的教学过程方法。 过程和方法如同汽车行驶的路径，影响着教学的速度。好的方法和过程可以使学生学习的事半功倍，单一的陈旧的过程和方法，往往事倍功半，甚至还会是对牛弹琴收效甚微。
老师们或许都会有这样的经验：一个学问点，你认为很简洁，课堂上同学们似乎也都驾驭了，可是下来一做题许多同学都不会，郁闷啊！我想这就是没深化分析学情的后果。老师们或许还会有这样的经验：一个重点学问，你教了“九十六”次了，可有些同学还是不会，无奈啊！细想想，不是学生笨，是自己选用的方法不对啊。所以，黑猫白猫抓住老鼠就是好猫，不管什么方法，肯定要选用学生喜爱和能接受的方法和过程进行教学。
另外，看清学生，还有助于我们编写自我检测题。不同学生的基础实力不同，所以我们设计自我检测题就不能一刀切。要依据学生状况设计不同难易程度的检测题，分发给不同层次的学生去做，让每个学生都尝到胜利的甜果。
第三，老师要用愚公移山的精神，大胆改革教学，夯实小组合作探究环节。 传统教化束缚着老师们的心和手，使老师们不信任学生的实力，不敢放手让学生自主合作学习。实践出真知，三个臭皮匠赛过诸葛亮，老师们不要心急，不要担忧，放手让学生自己去学。与其放心却低效的包办代替的去教学，不如专心的耐性的去指导他们研讨。
要夯实小组合作探究环节，我认为老师须从这几方面下功：1.公允的异质分组；2.课外下功，培育得力的小组长；3.小组分工明确；4.制定出合理的赏罚制度；5.创建出开心的合作氛围和激烈的竞争环境。
第四，老师要用蚂蚁互助精神，开展以生教生，共同进步的小组互助活动。 在城市风的影响下，农村教化，差等生多，优等生少。培优补差的工作只落在老师一人身上，任凭老师有三头六臂也会忙不过来。假如发挥学生力气，开展一帮一手拉手活动，中等生优等生因为责任会更有爱好更仔细的学习，而且还会熬炼他们口语表达等方面的实力，差等生有了专人辅导进步会很快，这样每个人都会进步，老师也会轻松许多。
总之，我认为，学习是学生自己的事，老师不能喧宾夺主。学案教学的核心就是让老师帮助学生自己的事情自己的做。
第2篇：导学案教学心得体会
导学案教学心得体会
本学期以来，学校在课堂教学模式上进行了有益的探究，进行导学案的教学。我认为这是对传统教学方式的革命，尤其是在我们语文教学工作中，它的效果很明显，主要体现在以下几个方面：
一、以学生自主学习为主，充分体现了对学生主体的敬重。
传统语文课堂中，老师是课堂的主宰者，学生好像学问的容器，被动的接受老师的学问灌输，扼杀了学生语文学习的特性。导学案的运用变更了这种现状，老师成了学问学习的引领者和组织者，好比战场上的统帅；学生成了课堂学习的主子，成了学习的主体。这样就会挖掘学生内在对学问的渴求，让他们由被动接受学问向主动学习学问进行转变，充分体现了对学生主体的敬重。
二、变更和提升了传统课堂中提问的随意性和琐碎性，提高了课堂的学习效率。
导学案中每一个问题，每一个环节，都有老师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。虽然不同的课题、课型有不尽相同的设置，但经过老师的层次性和系统性处理，会形成一个严密完整的整体和训练体系。或解读理解文本，或品尝感受语言之美，或学问迁移、拓展视野，或紧扣双基、夯实基础。学生在导学案的引领和老师的指挥下一步步走向深化，既较好地驾驭了学问，又提高了学习的效率。何乐而不为呢？
三、导学案对老师的业务、集体备课中的协作意识提出了更高要求。
如何让导学案更好的发挥它的作用，提高针对性？这就须要我们在教学当中细致的探讨教材，深化的琢磨学生，合理的设置问题的层次。那必定对老师业务素养提出更高的要求，涉及教化理念、教学模式、教学方法的变革。这必定须要我们不断的学习，提高我们自身的各方面的素养，同时多和同头老师沟通、有效协作，只有这样才能更好的适应形势的要求。
最终须要特殊说明的是千万不要让导学案固化了我们的课堂和学生的思维，成为新的课堂教学束缚，实际中应留意敏捷运用。
以上是我在导学案运用中的一些粗浅感受，和大家共勉。
第3篇：导学案教学心得体会
导学案教学心得体会
新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。3月份起先，我校起先实施导学案的教学模式。现在结合我运用导学案的过程谈谈自己的几点体会。
一、“导学案”的运用让学习时间更为丰盈。
运用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，削减了学习活动中的许多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。
原来没有运用“导学案”，学生的学习——课前的预习，课内的汇报、沟通都像一只断了线的风筝无可依靠；像一位盲人没有了手中的拐杖，变得不知所措；像在黑暗中摸索的人无从下脚，找不到出路。而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容绽开课前预习，课内汇报、沟通，学习效率大大增加，为拓展阅读争取了时间。
二、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了许多无效劳动，减轻了工作压力。
实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从起先写导入到教学的全过程，都要花费老师许多的精力，这样老师们在备课上经常是怨声载道，也使备课流于形式，许多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。
现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对老师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详具体细写出来费工费时要少，也更为有效。这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊！
三、“导学案”的运用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。
原先的语文教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清，原来好心情的老师变得急躁，学生也越来越不情愿上语文课。
“导学案”的运用，学生有章可循，有法可依，提高了学习效率。预习时，依据“学案”绽开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容；沟通汇报时，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热情。
四、“导学案”的运用给学生搭建了竞争的平台，增加了学语文的热忱。
有老师说，听语文课犹如嚼蜡，干涩苦辣，让人浑身不自由，没有听数学课所拥有的一种激情。“导学案”的运用，就像数学中的例题，学生针对一个问题有了不同的想法、观点，课堂上你争我抢，你坚持这个观点，
我坚持那个想法，你不让我，我不让你，说完了这一个内容，下一个问题又等你去解决，问题解决了，课文学透了，就积累美丽语言，你能背一句，他就背三句，我还能背一段，竞争的氛围创设起来，学生的课堂时间充分利用起来，你说，学习效率能不提高吗？
以上是我结合半年多的课改试验进行的一些反思。当然，课改的道路不行能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍旧会出现。只要我们坚决地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。我坚信，我们肯定会在课改的道路上看到最漂亮的风景。
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