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校本课程的开发和实施方案

时间：23-11-20 网友

校本课程的开发及实施方案

一、校本课程开发与实施的依据：

校本课程是我国课程改革的一大进步，它对进一步挖掘和利用教育资料源，培养有个性的学生具有深远的意义。根据新课程改革和国家制定的教育目标，结合我校的实际情况，开发和实施校本课程和主要依据有：

其一、素质教育的需要。第三次全教会明确指出：“实施素质教育，要以培养学生的合作精神和实践能力为重点。”江泽民同志说“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”一个社会没有创新就不能进步，一个学生不能创新就不能高质量的生存。校本课程对培养学生的创新精神和实践能力有特殊的作用。

其二、学生的兴趣和需要。校本课程必须以学生为本，以校本课程的开发和实施必须充分考虑学生的兴趣和需要。学生有不同的爱好和兴趣，根据学生不同的爱好和兴趣开发出不同的课程。

其三、教师参与教育科研和课程开发的需要。新型教育模式下的教师必须是学者型，科研型教师，同时又是课程开发的参与者，设计者。校本课程开发与实施，能充分锻炼和发挥教师的科研、课程开发的能力和水平。

二、校本课程开发与实施的原则

针对性的原则。校本课程的开设，必须考虑学生的实际，结合本校的教育资源，有针对性地开出有益于学生身心健康，增进文化科学知识，开发学生智力的校本课。

循序渐进的原则。校本课程是新课程体系重要组成部分，是国家课程开发的补充，是新课程改革背景下的“新生儿”。它的开发和实施没有统一的现成的模式。它的开发实施必须建立在边学习边实践的基础上，一步一个脚印，边实践边总结，做到逐渐认识、逐渐提高，逐渐深化，最终实现完美。

主动参与和全面开发的原则。校本课程开发是在学校的现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要和基本精神为指导，依据学校的自身的性质、特点、条件以及可利用的开发的资源，学校成员自愿，自主、独立与校外团体和个人合作开展的，旨在满足本校所有的学生学习需要的一切形式的课程开发的活动，是一种持续和动态的课程改良过程。这就势必要求教师以积极的心态主动参与课程开发和实施，并尽可能的开出符合学生实际及需要的课程内容。

可操作性实用的原则。校本课程的内容选择不应停在理论的研究上，而应注重内容选择的可操作性和实用性上。只有这样，学生才会生动活泼地参与校本课程的学习上，参与配合校本课程的开发实施。

三、校本课程开发设想。

《基础教育课程改革纲要》指出，要改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以，我校确定开发与实施的校本课程都不强调学生背诵某种知识和结论，而是强调学生参与和体验。

四、校本课程实施过程：

〔一〕领导小组

组长：郭红琪

副组长：司翠琴

成员：王俊强、吕俊强、李华鹏、王素芳、李海燕

领导小组是具体负责校本课程开发与实施的组织、领导、

决策、管理和协调工作，以保障校本课程开发与实施的顺利进行。

〔二〕、培训教师

组织教师学习有关校本课程的有关理论知识，明确校本课的定义，开发的意义，开发实施的过程，原则，评价等。

〔三〕确定目标：

引导学生形式各种兴趣。

培养学生自主学习，合作学习和探究学习的能力。

树立学科，爱科学，用科学的思想。

〔四〕开发实施内容

1、《礼仪文化》2、《爱校教育》3、《心理健康教育与咨询》

校本课程的开发及实施方案

一、指导思想：

以邓小平的“三个面向”和江泽民的“三个代表”为指导，坚决落实《基础教育改革和发展的决定》的精神，紧密结合本校教育理念和主体办学指导思想，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长，并以此为契机，树学校品牌、开创学校特色、提高办学水平。

二、课程开发主旨：

1、强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德、培养终身学习的愿望和能力，处理好知识、能力、态度、价值观的关系，克服课程过分注重知识传承的倾向。

2、表达课程结构的均衡性、综合性与选择性，改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整合的现状。

3、表达课程内容的现代化与适应性，精选对学生终身学习必备的基础知识和技能，处理好现代社会科技进步与学生发展的关系，概念课程内容繁、难、多、旧的现状。

4、倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。

三、开发目标：

1、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。

2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。

3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。

四、开发原则：

1、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。

2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。

3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

4、开放性原则：表达在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。

五、开发内容：

《心理健康教育》《音乐鉴赏》《美术鉴赏》《信息技术应用》

六、教材编写要求：

校本教材应以活动形式为主，教师应从以下四个渠道挖掘教材资源，1、自编教材；2、选编教材；3、选用优秀教材；4、拓宽现有教材。

七、组织实施：

〔一〕建立健全校本课程开发体系

组长：李金山

副组长：王彦斌

成员：郭红旗司翠芹刘天峰

〔二〕、加强校本课程开发的师资培训和课题研讨

1、在校本培训中设立校本课程开发专题，进行讲座辅导和自学研讨，深入领会校本课程开发的意义和作用，提高认识，明确目标。

2、以学科教研组为单位，根据学科特点、学生实际、学校状况、及目标导向等因素，研究开发校本教材，将此作为教研组教研活动和集体备课活动的一个重要内容。

3、强化科研意识，以“校本教材开发”为课题展开研讨，使校本教材的开发步入科研、教研的科学轨道。

4、创造条件，开展校本课程开发的技能培训。

〔三〕前期论证

1、利用现有资源，征集教师意见，确定校本课程的具体内容。

2、将开发的课程纲要拿到学生及家长中征求意见，看所开课程学生、家长是否意愿。

〔四〕培训师资

1、校本课程理论。内容：基础教育课程改革与校本课程研究。培训方式：讲座、研讨。

2、教师专业知识培训。学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。

〔五〕撰写课程纲要。课程纲要阐明以下几方面内容：

1、课程目标：〔全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平〕

2、课程内容或活动安排

3、课程实施：〔包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等〕

4、课程评价：〔主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等〕

〔六〕校本课程实施。教导处、教研组做好监控、测评，参与听、评课的指导，调控校本课程实施情况，总结经验，解决问题。

七、校本课程的评价

1、教师的评价。教导处、教研组通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是五看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果，五看教师的教学案例、教案等。

2、学生的评价。校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

校本课程的开发及实施方案

一、校本课程开发的指导思想

以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导思想，坚持以师生发展为本，通过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到积极有效地发展，并以此为契机，力树学校品牌，争创学校特色、大力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同发展。

二、校本课程开发的目标

〔一〕、总体目标

通过校本课程的开发实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。知识与能力目标：学习家乡、学校、家庭及学生日常生活中的基本知识，尝试解决身边的实际问题，培养学生从现实生活中提出问题、解决问题的能力；过程与方法目标：通过对从现实生活中事物的观察，发现和提出问题。学会发现问题、提出问题、解决问题的一般操作步骤和思维方式；情感态度与价值观目标：激发学生发现周围事物奥秘的欲望，在实践活动中培养注重事实，尊重他人，敢于实践，乐于合作的精神，使学生养成热爱生活、热爱家乡的品质。

〔二〕、具体目标

选修课：在完成教学规定的课程标准规定的必修课后，培养学生语文书写能力、阅读能力、写作能力与英语口语交际能力，让全体学生得到全面发展，增强学生法律意识，环保意识，掌握正确的学习方法，养成良好的心理素质。

活动课：艺术类；培养音乐、美术、书法兴趣，提高艺术鉴赏能力，少数同学艺术特长得到发展。体育类；增强体育意识，提高健身能力，初步掌握基本健身技能。技能类；提高学生的实验操作能力，口语交际能力和写作能力。学科类；通过课外的奥赛训练，培养尖子生群体。

1、校本开发目标

通过全校师生的共同努力，开发出具有时代特征，邯郸特色，讲中特点的校本课程，开发出一套能促进学校、教师、学生等协调发展的校本教材，总结提炼出校本教材开发和校本课程开发的开发机制、使用机制、评价机制和改良机制。

2、学生发展目标

德、心、智、体、美、劳协调发展，学生个体健康成长，具有扎实的学科知识、深厚的传统文化知识、健康的心理人格、高超的现代生存技能。培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力；拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力；培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。

3、教师发展目标

通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型、人格健全、业务精良、一专多能、成长迅速的教师。

三、校本课程开发的原则

1、研究性原则：坚持民主、开放的原则，坚持动态和静态统一的原则，坚持统一要求和突出个性统一的原则，坚持科学性、现实性和创新性、前瞻性统一的原则，坚持知识性和人文性统一的原则。

2、自愿性原则：尊重师生的意愿，充分发挥师生的个性特长。

3、自主性原则：尊重师生主体地位，多给师生想象、创造的空间。

4、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活地进行内容和形式上的调整，使师生都得到发展。

5、开放性原则：表达在目标的多元性，内容的广泛性，时间空间的宽域性，评价的差异性。

四、校本课程开发的内容

校本课程的开发过程中，可以筛选、改编已有的有关课程，并构建一些具有校本特色的校本课程。将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行改编、补充或拓展。

〔一〕必修课

1、丰富性课程：《古诗词鉴赏》、《数字与生活》、《作文与做人》、《听说英语》、《探索自然》、《智力数学》、《应用文写作》等。

2、发展性课程：《环保教育》、《时政热点》、《心理与健康》等。

〔二〕选修课

此类课程凭借教师、家长及社会人士的人力资源，根据学生的兴趣爱好，开展的各种兴趣活动。根据本校实际情况，安排教学内容，如：绘画、书法、乒乓球、足球、象棋、围棋、写作等科目。

五、校本课程开发的步骤

〔一〕建立领导机构：

校本课程开发领导小组

组长：王彦斌郭红旗

成员：司翠芹王俊强吕俊强李华鹏王素芳李海燕全体教师参与课程的开发。

〔二〕师资培训

随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。

1、师资培训的方式与途径：

走出去〔参加市内外有关单位组织的培训、观摩〕；请进来〔聘请校外有关师资举办讲座、开设示范课、开展专业研讨〕；老带新〔通过师徒结对等名师带教形式，培养青年〕；自学〔通过提供书籍、资料、器材，让老师经过一段时间的学习，掌握一门或几门校本课程教学能力〕。

2、师资培训的内容：

校本课程开发实施专业理论指导；础教育课程改革与校本课程研究与实践等。

〔三〕编写校本课程教材

校本课程教材的编写要以实践为基础，结合参考有关资料，通过大量的创造性劳动，通过学校组成的专家组审核，形成校本课程教材。

六、校本课程的评价

1、教师评价

(1)教师执教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。

(2)教师应按学校整体教学计划的要求，到达规定的课时与教学目标。

(3)教导处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案〔主要通过五看即：看学生选择该科的人数；看学生实际接受的效果；看领导与教师听课后的反映；看学生问卷调查的结果；看教师的教学案例、教案等方式〕。

2、学生评价

校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价：根据学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件；根据学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

七、校本课程的教学管理

〔一〕课时设置

必修课程每周固定课时，各年级根据学生特点选择安排；选修课程安排在课余时间进行。

〔二〕教学要求

1、任课教师认真备好每一节课，按计划实施，教导处随机听课，随时测评。

2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。

3、教师应按学校整体教学计划的要求，到达规定的课时与教学目标。

4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

5、任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。

校本课程的开发及实施方案

一、指导思想：

以初中课改为宗旨，树立“以学生、教师、学校发展为本”的新理念，通过校本课程的开发与实施，促进教师课程观念的转变；关注学生兴趣、个性与学习方法，培养学生主体意识、问题意识和科学探究精神；全面实施以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。

二、课程开发背景：

教育部提倡大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系结构、内容，构建了符合素质教育要求的教育课程体系，提出农村中小学课程要为当地社会经济发展服务，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整，因地制宜地设置符合当地需要的课程，明确指出：实行国家、地方、学校三级课程管理。而学校一级的课程管理就是由学校根据上级教育行政部门的规定，结合本校的实际情况，自行决定校本课程。

2．学生发展的需要

校本课程的开发和实施可以有效地解决“只有共性、缺乏个性”的课程体系所造成的“千校一面”的现象。学校开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展，弥补国家课程中综合性与实践性的不足。

三、课程开发的总体目标：

以创建优质中学作为学校校本课程开发的切入点，把校本课程作为国家课程、地方课程有益的补充，逐年推进校本课程开发；以校本课程的实施促进学生自主发展，丰富和发展学生的个性；以校本课程的开发促进教师专业化发展，提升和发展教师的特长；使学生在掌握国家规定的三维目标的同时，在校本课程开发中得到特长发展与个性形成，从而成长为人格健全，身体健康，自主发展，具有合作精神和负责态度的创新型人才。

四、课程开发原则：

1．科学创新原则

科学性原则是校本课程开发的基本原则。校本课程开发要注意课程结构体系上的科学性，使开发出来的校本课程与国家、地方课程构成科学合理的课程体系；还要注意校本课程自身内容的科学性。校本课程不能像学科课程那样，过分地追求教学内容的标准化、系统化，但校本课程内容的科学性不容含糊。

2．联系实际原则

学校在进行校本课程开发时，首先必须联系当地经济社会发展的实际需要，立足于当地社区的特点，充分考虑当地的风土人情、传统习俗，明确地方需要什么人才，关注国家课程中没有涉及到的内容，尽量防止重复教学。其次要从学校的实际出发，从学校已有的师资队伍、教师专业素质来考虑开发校本课程，并从学校的教育教学设备、教学活动场地等来考虑开发实施课程。第三，更重要的是考虑学生的实际及其差异性实际，确立以学生为中心的教育思想，依据学生的实际需要，依据学生的兴趣和爱好来决定校本课程开发的方向。我校校本课程开发与实施的实践证明，只有坚持从各方面实际出发，才能开发出有实际意义、有实用价值、有活力的校本课程来。

3、促进发展原则

校本课程开发和实施必须树立以人为本的思想，它们不是其它课程的点缀和学校里面的装饰品，对学校而言，在从学校实际需要确定课程之后，还必须考虑这几门校本课程的开设是否促进学生和教师的发展，对校本课程要有评价方案，要认真进行评价。通过校本课程开发，成长学生，成就教师，发展学校。

4、开放实践原则

校本课程的一个重要取向是消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之隔阂或对立，打通它们之间的联系，帮助学生理解知识的丰富多样性，提高学生适应生活的能力，培养他们的自信自主和独力批判的精神。校本课程的实施主要以活动形式为主，围绕一些实际的社会生活和生产而展开，主张要求和鼓励学生投入生活, 亲身实践体验, 自主选择探究课题，在活动中学，在活动中教，在教与学的基础上不断提高实际做事能力。校本课程的教学环境应该是一种开放、宽松、平等和多样化的教学环境，应积极引导学生转变学习方式。

社会在发展变化, 学校在发展变化, 办学条件也在发展变化, 校本课程的开发当然要遵循这些发展变化, 不能一经开发, 就一成不变,固守袭用, 封闭在一个小圈子里, 而不闻不问社会世事的春夏秋冬。尤其是我们今天正处于一个信息化社会中, 我们更要睁大眼睛, 密切关注社会的各种变化, 让这些变化及时地反映在校本课程的开发与实施之中。因此, 校本课程开发与实施的体系, 应该是开放性的, 而不是封闭性的。

五．校本课程开发的分类：

人文素养类：如演讲与辩论、时事论坛、文学鉴赏等。

心理健康类：如心理辅导、篮球、乒乓球、传统武术、中国象棋等。

艺术欣赏类：、音乐欣赏、国画、舞蹈、等。

综合实践活动类：劳动技术、社会实践、信息技术等。

六．校本课程开发与实施的管理：

1．成立校本课程开发领导小组。

组长：李金山

副组长：王彦斌司翠芹郭红旗刘天峰

成员：王俊强吕俊强李华鹏王素芳李海燕，王振峰

2．校本课程开发的途径

〔1〕以选用和改编为基本方式。教师在进行校本课程开发时，可根据实际需要，对国家规定的学科课程和地方课程进行再开发。也可借鉴、移植本地或其他地区学校课程的开发成果。

〔2〕以新编和重组为基本方式。即在国家课程计划给学校留出的空间内对学校课程进行自主开发。教师在开发校本课程时，要注意与“综合实践活动”课程整合，在研究性学习、社会实践等方面进行创造性的设计与开发。特别是开发应涉及科学与生活、科学与社会相关的课程以培养学生科学兴趣和科学精神；开发与学生生活相联系的相关课程，让学生在生活中体验，在快乐中学习。

〔3〕教师可以自主开发，必要时，学生、家长及社区有关人员都可参与学校课程开发。

〔1〕每学年的第一周进行“选修课程开题会”，然后发放“课程选择意向表”，由学生自主选择课程。

〔2〕学校教务处根据学生报名情况，确定班额、任课教师，安排上课的时间地点。

〔3〕开学后第二周校本课程教师正式上课。教师上课、备课的具体要求参照“讲武城中学教学常规制度”执行。

〔4〕学校每学年组织开展一次有一定规模的校本课程公开活动，每位老师在一学年中至少上一节校本课程观摩研讨课。

4.校本课程的评价

〔1〕在初中学习的三年中，每位学生必须选上校本必选课，任选课中每类最少选一门。

〔2〕评价贯穿在校本课程展开的全过程中进行。

〔3〕校本课程评价要关心学生学习的结果，并与传统的总结性评价进行区别。校本课程的结果表达在形式多样的“作业”中，它可以是一份研究报告、一篇调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。

〔4〕校本课程评价要考虑学生参与活动、达成校本课程学习目标的情况，并关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。同时，校本课程的评价既要着眼于对整个小组的评价，又要注意到个人在课题研究中所承担的角色、发挥的具体作用和表现的合作精神。

〔5〕评价的具体方案可由教师提出，也可由学生个人或学生小组自己设计评价方案，再由学生自己按照方案，对自己的校本课程学习情况加以评价，充分发挥评价的教育功能。

5.校本课程的教学管理