让思想品德课充满生命与智慧的活力
目前，思想品德课广泛存在着“学生学得枯燥无味”“教师教得身心疲惫”的现象，怎样才能改变这种不利教学的局面？作为一线的教师，我们有责任去正视和改变，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，在发挥学生主体上下功夫。用我们的激情与智慧让课堂充满生机与活力，用我们的勤奋与努力让课堂焕发生命的光彩。
一、精彩导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。常言道：”良好的开端是成功的一半”。教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“这一节课我们究竟是学习什么呢”的好奇心来上课的。因此在课堂教学中如能抓住这一环节，一就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
1、热点导入
热点是新发生的重大事情，具有很强的时效性，以它创设情境容易引起学生兴趣，体现思想品德课的时效性和理论联系实际的学科特色。例如在讲授初一下册《描绘自强人生“时，播放雅典奥运会刘翔百米夺冠的录像实况，多媒体把文字、声音、图像有机结合，那激动人心的画面与记者精彩及时的报道，让学生仿佛身临其境，全方位的调动学生的积极性，使学生带着高昂的激情去学习。
2、故事或音乐导入
生活中的一个寓言故事，一篇文章，一部电影，一首歌曲都可以成为绝好的材料。经过加工处理，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以它独有的形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习兴趣。例如在讲授初一《成功需自信》时，播放零点乐队的《相信自己》，让学生感受来自音乐的自信的震撼，或让学生观赏《破茧成蝶》的故事，让学生从娓美的故事中感受生命深处的自信的魅力，然后自然的过渡到本节课所学的内容上去。
二、优化问题情境，激活学生思维
现代教学论研究指出，从本质上讲产生学习兴趣的根本原因不是感知而是问题，没有问题就没有求知欲，没有问题就感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也只能是留于形式。因此创设符合学生实际的问题，培养学生的思考能力就显得尤为重要。
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