如何打造高效课堂
高效课堂是指高效型课堂或高效性课堂的简称.顾名思义指教育教学效率和效果有相当高的目标达成的课堂.具体来说是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高,效果较好,并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.它是有效课堂的最高境界,是每位老师持续追求的目标,是提升课堂教学效率、教学质量的保证.那么,如何打造高效课堂呢?我认为必须做好以下五个方面。
一、课前要准备充分
轻松了,其实不然,教师上课讲的时间确实少了,但备课、课前的准备工作却更多了、更重了。我们知道备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不但要花费功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要理解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动,做到准确讲解到位—三讲三不讲,即讲重点、难点、易错、易混、易漏点,讲学生想不到、想不通、想不透的,讲学生解决不了的;学生已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生也不会的不讲。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利实行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习以达到当堂反馈的目的,对出现的问题即时纠正,并加以巩固。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。假设每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生都有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都考虑在内,这样就对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实就有一个先期的预设保证。在高效课堂的展示课中,有很多老师的课都出现了一个共同的问题,他们在导学案的设计中,题量特别大,并且题也较难,与学生的学习水平有点不相符,导致了在课堂上学生的积极性不高,老师讲得很吃力,学生学得也很费劲,课堂气氛不活跃,结果连教学任务都没有完成。我想,这都是课前准备缺乏的缘由,没有备好学生,导学案设计的不合理,显然这样的课堂效率就很难提升。
二、要让学生的思维活起来
课堂教学时,教师要持续调控教学节奏,适时调动学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,让学生的思维处于活跃状态,只有学生的思维活跃,课堂才能活跃。古语说：学起于思，思起于疑。心理学也说明，学生的思维活动过程是从问题开始。这说明学生积极的思考参与是保证课堂成功高效的基础，究竟该如何让学生的思维活起来呢？首先，教师和教材在课堂中要先“活”起来。这是因为教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；教师是学生思维火花的点燃者，是课堂活跃的关健。这就需要教师在教学内容的准备上理应充分丰富，在渗透课标﹑教材的基础上，大胆灵活地跳出课本，增加补充其它容易引起学生兴趣的素材，甚至能够重新整合教材。在内容的编排表现上要活，理应根据学生的认知规律和现有知识水平作灵活调整，总体理应由易到难，让学生在成就感中自信地深入学习。其次，借助多媒体等各种方式表达数学美，让精心的教学设计鲜活起来。我们知道，现代教育技术在创设数学教学情境时有优越性，它能够让学生看到很多与数学相关的动画与图片，让学生在学习时兴趣盎然，它能够让数学问题的发现与解决的过程更完整地表现在课堂上。数学活动本质上是一种思维活动，它的集中表现是发现问题、提出问题和解决问题，在多媒体数学课堂中，适当设计一些开放性问题或者说提出课堂启发式问题，师生共同探索各种解题方案，使学生体验到数学活动充满着探索与创造，激发创新的灵感，并通过活动锻炼学生克服困难、勇于探索的意志，形成良好的意志品质和思维品质，可能会让数学课堂充满活力。 最后，教师理应掌握基本的课堂调控艺术，不同问题应有针对性的提问不同学习基础的学生，积极鼓励和表扬学生的进步和质疑。同时，课堂组织形式也能够丰富多样，信任学生，给学生充足的思维空间和时间，能够采用如小组合作学习，竞赛活动，课外学习，课堂成果展示等形式，让学生在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动地参与学习活动，让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。总之激发学生自主意识，引发和维持学生的思维活跃和思考是一切设计的出发点和归宿。
三、要实行科学的学法指导
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学数学缺乏准确的学习方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授数学知识的同时，还应注重学习方法的指导，协助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促动学生的学习，会进一步促动课堂教学的高效率。
教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：⑴、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。⑵、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要即时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。 ⑶、对学生的练习应即时反馈：心理学研究说明让学生即时的理解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提升具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可即时看到自己的缺点和错误，即时纠正并激发上进心。所以即时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促动者，完全能够对于学生实行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维水平是否得到发展，学生的吸收、消化是否高效实行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以即时反馈等。⑷、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假设每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业满分，正式考试不及格的情况了.
四、要有适当的激励机制
课堂教学要面向全体学生,只抓少数尖子生,片面追求升学率不是高效课堂。传统的教学则是对尖子生关爱有加,对学习困难的学生管得少之又少, 而高效课堂要求我们教师把目光转移到中等生的身上来,转移到差生身上来,要以差定交。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实说明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。所以，增强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和行动中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；行动中懒的表现为作业抄袭、练习速度慢，作业完成不即时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，一是在课堂中增强“快速提问”，增加提问的密度，把一些比较简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现即时实行批评，并严格处理.
五、要建立促动学生全面发展的评价体系
新课程呼唤充满生命力的生态课堂,呼唤充满人文关怀的生态课堂。评价不但要注重学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，理解学生在发展中的需求，协助学生理解自我，建立自信；发挥评价的教育功能，促动学生在原有水平上的发展。我认为，首先应实行多元化评价，多元化评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动,它对于学生的发展是有利的。其次，学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地理解到自己的优势和缺乏，能够从不同的角度为学生提供相关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地理解自我。如： 1、教师对学生的评价，让学生充满自信；2、学生互评，让课堂气氛变得更和谐；3、学生自评，有助于培养学生的反思水平和自主水平；4、学生对老师的评价，促动了教师对教学工作的反思。5、家长对学生的评价，使学生有被认同感，幸福感。
总之,课堂是我们教学的主阵地，是我们的主战场。让课堂的每一秒都不浪费,让每一堂课都成为高效课,是我们的教育箴言,这是一种追求,是一种勇气,更是一种信任,更需要付出大量的心血和汗水。我们只有理性地理解我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学中存有的问题，才能持续改进我们的课堂教学，真正实现高效课堂
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