《将进酒》教学反思3篇
《将进酒》教学反思篇一 这是 徐琳老师讲授完《将进酒》后写的反思，我认为总结得很好，今把它奉献给大家，共同提高学习。
《将进酒》是古代诗歌散文选修中第三单元的第一课，本单元的学习目标是“因声求气，吟咏诗韵”。李白这首诗气势高昂，情感豪放。根据本首诗的特点，我以“熟读、胖读、美读、瘦读”展开教学，所以制定的学习目标是吟咏诗韵，探究情感。为了实现这个教学目标，我设计了以下流程：
一、导入部分。让学生齐读杜甫的《饮中八仙歌》，目的是激发学生兴趣，从中让学生了解李白的善饮和狂放，引出和喝酒有关的诗歌李白的《将进酒》。
二、吟咏诗韵，探究情感。首先让学生自由的朗诵，谈初步感知，然后让学生带着自己的独特感受来读该诗，目的是了解学生自己对这首诗歌情感的把握程度。其次用同桌共读，齐读，单个学生读，老师范读，小组讨论的方法，边读边探究情感，在读中体味情感，在理解情感的基础上再读，在读的过程中把握诗人的情感线索和诗人复杂的情感。
三、反馈部分。分析完整首诗的情感后，让学生读，读出诗歌的韵味。
通过这节课的教学和学生在课堂上的反应，我认为这节课有成功的地方，也有不足的地方，我进行了以下反思。
成功之处：第一，课堂导入部分充分调动了学生的兴趣，缓解了课堂上紧张的气氛，为接下来的学习气氛开了个好头，顺利过渡到所学内容。第二，引入课堂讨论，充分发挥学生自主学习的能动性，事实证明学生有能力自己解决问题，给学生展示自我的机会，学生很乐意去探究力所能及的问题。第三，老师用激情去投入带动学生的积极性，用鼓励和赞许给学生创造宽松的课堂氛围，让学生尽情的展示自己。
不足之处：第一，教学目标虽然展示但没有明确的告诉学生。第二，在学生自由朗读时应该给学生设置问题，让学生读时有所思考。第三，教师范读虽有，但不够充分，学生读的活动还有些少。第四，普通话中平翘舌音读的不准确。
朱熹有诗云，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教学技能的发展，只有在自我总结，自我反思中才能日益完善起来。让一股股“活”水注入到教学艺术这个神圣殿堂中来，让课堂丰富多彩，开阔孩子们的视野，满足孩子们求知的愿望。
《将进酒》教学反思篇二 3月我校青年教师教学全过程大赛开始，高二语文组讲授内容是《将进酒》我经过精心准备，按计划进行了课堂教学，讲完后，我认真听取了组长徐老师和其他听课老师的建议和意见，再加上我自己对课堂的反思，现写下我的感受。
一、反思教学流程
《将进酒》是《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材第三单元的赏析示例。这一单元的主题就是“因声求气，吟咏诗韵”，所以在《将进酒》的教学过程中，我想以诵读为主线，通过诵读，帮助学生理解诗人情感的变化。理出文章的情感脉络。进一步分析作者在文中的隐含情感。另外李白狂放的性格特点很突出，他的作品中蕴含丰富的感情，可读性非常强，在朗诵中领悟诗人情感，在领悟情感的基础上再诵读。在整堂课中，我根据诗人的情感变化设置了五块内容：1、通过诵读引导学生体会诗人最初的悲的情感。2、引导学生把握本诗的第一次感情变化：由悲壮转成欢乐，品读出诗歌的感情变化 。3、引导学生品读诗意转换处：“岑夫子，丹丘生，……”通过诵读引导学生把握诗中的第二次感情变化：由欢乐转为激愤。4、通过诵读引导学生理解体会本首诗中的第三次感情变化：由激愤到狂放。5、最后作者有从激愤到万古愁，感情发生了第四次变化。并设置了三在问题：问题一：李白的悲是一种怎样的悲?问题二：诗人为什么会产生“但愿长醉不愿醒”的想法?问题三：他们 “愁”的究竟是什么?李白的愁为什么会是愁“万古”呢?在解决问题的过程中理解体会情感，在理解情感后再进行诵读。本课的教学流程就是以情感为切入点，感受李白的四次情感变化抓住主情感“悲”从而对诗中的关键性语句作出深入全面分析。
二、反思教学效果
可以感受到的是，在教学过程中，不管是情感分析还是词句理解，学生都可以较深入的依据文人所特有的情结来把握住李白的悲。特别是在教学的最后十分钟，我让学生自己对诗中的语句进行理解鉴赏的时候，达到了很好的效果，学生回答言之有据，理解透彻。
三、反思不足
1、创新意识不够
讲解过程中，不自觉的局限在常规思维中，不能从新的角度来着手讲解，跳不出常规思维，只能是一堂中规中矩的讲授。在研读教材和理解文章时自己独立思维受到限制，教学的个性化没有体现出来。
2、及时评价不足
学生在回答问题后，由于急于找寻正确答案，迫不及待的叫下一位学生回答问题，没有及时对上一名学生回答的问题纠正或是相应的引导，这样导致学生在回答完问题是不明确自己的问题在哪里，这种及时表扬和及时纠正的课堂疏忽是我教学的不足，以后应该及时的对学生回答的问题进行评价，让学生尽快的明确方向，理清思维，从而进一步解决问题。
《将进酒》教学反思篇三 (一)可以肯定的几点
1、在教学目标的确定上、教学进度的推进上真正地体现学生的主体地位。
学生的主体地位绝不仅仅是大小讨论所能体现的。在教学重点的设置，教学进度的推进这几方面也需要体现学生的主体地位。所以在教学之前，我让学生通过预习，每人都提出自己的疑难，通过筛选选择了四个反应不交突出的问题作为讨论的主体。
在实际的教学中没有贪图教学进度的快速，而是依靠学生的讨论来推进，并没有严格地划分各个部分的时间，从而使讨论落到实处，使学生能够真正学到东西。
2、教师的主导和提升作用不能因为学生的主体地位而丧失
教师的主导体现在哪里呢?
我认为主要体现在切入点的选择和总结提升上。
《将进酒》可以讲的内容比较多。我选择以“从 可以读出 的李白。”这个问题所谓切入点，一开始就让学生对诗人形象有所感知。
在总结提升阶段，学生最需要老师的指导。一些问题和认识确实是学生深入不到的地方，这时适合地跑出自己的认识，我认为这不是自己唱戏自己看，而是在有效地拓展深化。在总结自己所认识的李白时，我展示了自己的认识，写了如下一段为文字。
《孤独的斗士》李白似乎一直都有两个敌人。一个是掌握着时光行进、人生荣辱的“命运”，尽管一再遭到戏弄，但他总是能笑对人生，以昂扬的面貌藐视那个捉弄自己的“命运”，在这里他是胜利者。一个是那个内心时时渴望建功立业的自我，尽管他借酒浇愁，但结果只能“愁更愁”。在这两个敌人的夹击下，李白，没有沉沦，“谪仙人”的他注定无法回到天上，逍遥自在，于是他选择了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，在人世间做一个孤独的斗士。
(二)需要改进的几点
1、注重板书的设计
这节的板书设计不是很好，没有做到清晰、直观。在以后的教学中需要在这方面注重设计。
2、课堂氛围的渲染
如何营造良好的课堂氛围，这是下一步学习改进的重点。
我想，的教学工作中，如何突出学生的主体地位，如何有效地营造良好课堂氛围是努力的方向，也是实现高效课堂的支点。
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