高二数学教学反思 篇一
一、教学内容以贴近学生生活实际的详细情境为载体，学习生活中的数学。
如在棋盘中用数对表示棋子的位置、从学生特别熟识的五子棋对弈情境引入；利用座位这一真实的情境学习排和列；应用学问解决实际问题时，拓展延长，要求学生利用数对的相关学问解决，表达了数学来源于生活，又用于生活的教学理念，从而使学生体会到我们生活的四周存在着大量的数学学问与问题，激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成。
二、有效设计教学进程，引导学生经受数学化的过程。
本节课中，注意了向学生充分呈现学问形成的过程，无论是通过将“小红坐在从左数第4列从前数第3行”简化成用数对来表示，还是把人物图简化成点子图再到方格图，都力图让学生经受数学学问、数学思想的形成过程，从而加深学生对所学数学学问的理解；而且在这个布满探究和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学方法去解决问题，获得自我胜利的体验，增加学好数学的信念。
三、创设了良好的课堂学习气氛，活动形式多样好玩。
课标中指出，数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，嬉戏的设置，向学生供应了充分的从事数学活动的时机，让学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信念，大大调动了学生学习的积极性，到达了从玩中学的教学设想。
高二数学教学反思 篇二
本节课从实际生活中常见的表示位置动身，引出有序数对的概念，指出利用有序数对可以表示物体的位置。围围着这些内容，我设置了五个活动，活动一嬉戏“找朋友”——探究如何确定位置，活动二用数对表示位置，活动三用有序数对表示位置，活动四用有序数对表示位置的应用举例，活动五小结，布置作业。
上完课后，给我留下印象最深的是第一个活动，我规定靠门口竖着第一列，横着第一行，我想找一个好朋友，首先，只给一个数据，他在第三行，请第三行的同学站起来，刷，同学们就快速的站了起来，紧接着就听有的同学小声说，第三（四）列，他们都想成为教师的好朋友，而我，“欲擒故纵”，问：只给一个数据，能否确定位置？找了刚刚哪行的一个学生答复，他说“不能”。接着，我给两个数据第四列其次排，同学们快乐的站了起来，给两个数据能确定一个位置吗？为什么？最终，我让同学站起来说出自己的位置，许多同学跃跃欲试，积极性特别高，通过这个活动，让我觉得学生都情愿做教师的好朋友，而我更情愿做他们的良师益友，每一个学生，都情愿受到教师的关注，而我不管学生的根底如何，每一节都课会关注每一个学生。
高二数学教学反思 篇三
课程分析：
在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而随机现象中存在着肯定的规律性，从而使我们可以运用数学方法来定量地讨论随机现象；本节课正是引导学生从数量这一侧面讨论随机现象的规律性。随机大事的概率在实际生活中有着广泛的应用，诸如自动掌握、通讯技术、军事、气象、水文、地质、经济等领域的应用特别普遍；通过对这一学问点的学习运用，使学生了解偶然性寓于必定之中的辩证唯物主义思想，学习和体会数学的奇异美和应用美。
学情分析：
求随机大事的概率，学生在初中已经接触到一些类似的问题，所以在教学中学生并不感到生疏，关键是引导学生对“随机大事的概率”这个重点、难点的把握和突破，以及如何有详细问题转化为抽象的概念。
设计思路：
对于“随机大事的概率”，采纳试验探究和理论探究，通过设置问题情景、探究以及学问的迁移，侧重于学生的“思”、“探”、“究”的自主学习，促使学生多“动”；引导学生注意体验，积极思维，通过探究理解随机大事概率的本质。
教学媒体设计：
利用PowerPoint制作课件，激发学生兴趣，争取使学生有更多自主支配的时间。
学习目标：
（1）学问与技能：使学生了解随机大事的定义和随机大事的概率；
（2）过程与方法：提高学生分析问题和解决问题的力量，培育学生的数学化归思想；
（3）情感与价值：使学生熟悉到讨论随机大事的概率是现实生活的需要，树立辩证唯物主义观点。
教学过程：
一、情境导入：
1、（出示幻灯片1）请同学们思索以下所述各大事发生的可能性（学生观看思索、感知对象？?学生活动）
（师生共同活动）1943年以前，在大西洋上英美运输船队经常受到德国潜艇的攻击，当时，英美两国限于实力，无力增派更多的护航舰，一时间，德军的“潜艇战”搞得盟军焦头烂额．
为此，有位美国海军将领特地去请教了几位数学家，数学家们运用概率论分析后得出，舰队与敌潜艇相遇是一个随机大事，从数学角度来看这一问题，它具有肯定的规律性．肯定数量的船（为100艘）编队规模越小，编次就越多（为每次20艘，就要有5个编次），编次越多，与敌人相遇的概率就越大．美国海军承受了数学家的建议，命令舰队在指定海疆集合，再集体通过危急海疆，然后各自驶向预定港口。结果奇迹消失了：盟军舰队遭袭被击沉的概率由原来的25％降为1％，大大削减了损失，保证了物资的准时供给．
2、（出示幻灯片2）
以下大事中，哪些是必定大事？哪些是不行能大事？哪些是随机大事？（应用概念推断，加强理解学生活动）
3、请同学们再分别举出一些例子（理论联系实际学生动手写，然后投影）
二、观看探究：由同学们自己动手做抛掷硬币的试验，观看正面朝上大事的规律性。
历史上曾有人作过抛掷硬币的大量重复试验，结果如下（出示幻灯片3）
抛掷次数（n）
正面对上次数（m）
频率（m/n）
20xx
1061
0.5181
4040
20xx
0.5069
12023
6019
0.5016
24000
12023
0.5005
30000
14984
0.4996
72088
36124
0.5011我们可以看到，当抛掷硬币的次数许多时，消失正面的频率值m/n是稳定的，接近于常数0.5，在它四周摇摆。（出示幻灯片4）一般地，在大量重复进展同一试验时，大事A发生的频率m/n总接近于某个常数，在它的四周摇摆，这时就把这个常数叫做大事A的概率，记作P（A）。教师强调：对于概率的定义，应留意以下几点：
（1）求一个大事的概率的根本方法是通过大量的重复试验；
（2）只有当频率在某个常数四周摇摆时，这个常数才叫做大事A的概率；
（3）概率是频率的稳定值，而频率是概率的近似值；
（4）概率反映了随机大事发生的可能性的大小；
（5）必定大事的概率为1，不行能大事的概率为0，
因此0≤P（A）≤1；
2、例题分析：（出示幻灯片5）对某电视机厂生产的电视机进展抽样检测的数据如下：
抽取台数
50
100
200
300
500
1000
优等品数
40
92
192
285
478
954
优等品频率
（1）计算表中优等品的各个频率；
（2）该厂生产的电视机优等品的概率是多少？
（学生自己完成，然后答复，教师通过投影再给出答案，比拟后加以确定）
四：总结提炼：1、随机大事的概念，2、随机大事的概率，3、概率的性质：0≤P（A）≤1（由学生归纳总结，教师补充。）
五、布置作业（出示幻灯片6）
教学反思
课上完了，心里一阵轻松：任务完成了。由于学生在生活中，初中数学学习中接触过一点概率的内容，对于必定大事，不行能大事的定义，比照随机大事自己总结，事实证明，在课堂上，任务都交给学生处理，同学们充分发挥自己的想象力，效果很好。
这节课主要让学生能够通过抛掷硬币的试验，获得正面对上的频率，知道大量重复试验时频率可作为大事发生概率的估量值。在详细情境中了解概率的意义，从数学的角度去思索，熟悉概率是描述不确定现象规律的数学模型，进展随机观念。详细的方法应用图表以及多媒体等工具，逐步熟悉到随机现象的规律性；体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。让学生在解决问题的过程中形成实事求是的态度以及进展质疑和独立思索的习惯，并积极参加对数学问题的争论，敢于发表自己的观点，从沟通中获益。
概率讨论随机大事发生的可能性的大小。这里既有随机性，更有规律性，这是学生理解的重点与难点。依据学生的年龄特点和认知水平，本节课就从学生熟识并感兴趣的抛掷硬币入手，让学生亲自动手操作，在一样条件下重复进展试验，在实践过程中形成对随机大事的随机性以及随机性中表现出的规律性的直接感知，从而形成对概念的正确理解。在课堂上学生们做试验非常积极，根本上完成了我的预先设想。比方在大事的分析中，由于比拟简洁，学生易于承受，回答下列问题积极踊跃，在做试验中，有做的，有记录的，分工合作，有条不紊，喧闹而不混乱，答复试验结果时，大胆认真，数据到位，在总结规律时，也能踊跃发言，各抒己见，思虑很灵敏，说明学生真的在仔细思索问题。总之，效果明显。但是在详细的问题上还有不尽如人意的地方，比方学生们做的试验结果并没有在1/2左右徘徊，有的组差距还比拟大；由于时间问题，试验做的并不很认真，对试验的分析没有想设计中那么完善等等。
教完之后，许多想法。我想下次假如再上这节课时，将给学生更多时间，让学生们更充分的融会到自由学习，自主思索，沟通合作中提炼结果的学习气氛中。
在课堂上也有不如意的地方。教学大量使用多媒体，教师很少板书，可能使学生对个别问题的印象不很深刻，在学生做出试验得到数据后，对数据的分析过快，对学生的分析点评不很到位，总结不多，这几点没有到达事先的教学设计。缘由是多方面的，这需要以后教学中改良。
总之上完课后有一点让我不再担忧：用新教材的理念，把课堂交给学生，把时间交给学生，也就把学问交给了学生。
高二数学教学反思 篇四
从事高中数学教学工作已将近一年的时间了。如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分 钟的学习效率，这对于刚刚接触高中教学的我来说，是一个很重要的课题。要教好高中数学，首先要对教材有整体的把握和熟悉，这样才能将学问系统化，留意学问 前后的联系，形成学问框架；其次要了解学生的现状和认知构造，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关 系。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进展思想品德教育和素养教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，进展学生的智力，而 且要进展学生的制造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学。尤其是在课堂上，不但要进展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，精彩地完成教学任务。
一、要有明确的教学目标
教 学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法，把内容进展必要的重组。备课时要依据教 材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、力量、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标，以提高学生 的综合素养。
二、要能突出重点、化解难点
每 一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开头时，可以在黑板的一角将这些内容 简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大 脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新学问的承受力量。
三、依据详细内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，也可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维力量的培育，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。
四、关爱学生，准时鼓舞
对 学生在课堂上的表现，要准时加以总结，适当赐予鼓舞，并处理好课堂的偶发大事，准时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的把握情 况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于根底差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的 熬炼时机，同时教师依据学生的表现，准时进展鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。
五、切实重视根底学问、根本技能和根本方法
众 所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不能认为只有通过解决难题才能培育力量，因而相对地无视了根底学问、根本技能、根本方法的教学。教学中 急赶忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴 露思维过程，没有开掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不 出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简洁问题简单化。假如教师在教学中过于粗疏或学生在 学习中对根本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本 技能、根本方法的娴熟程度及力量的凹凸。可见，在切实重视根底学问的落实中同时应重视根本技能和根本方法的培育。
六、渗透教学思想方法，培育综合运用力量
常 用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类争论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些根本思想和 方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，教师要在传授根底学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透根本数学思想和方法，帮忙学生把握 科学的方法，从而到达传授学问，培育力量的目的，只有这样。学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。
交了一年的书最让我郁闷的事无论我用什么方法文科班的成绩一如既往的差，笔 记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特殊是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手， 她们思维的宽阔性，敏捷性，制造性经常不够，特殊对于规律思维要求较高的数学学科，很多女同学有变上述状畏难心情。直到快期末考试我才领悟到要改况，就必 须针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学的士气。盼望在以后的教学中这种方法能提 高她们的数学成绩！
总之，数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多预备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用
高二数学教学反思 篇五
我身为一线的科任教师，从课改理念的学习，到深入课堂进展课改试验，我从中受益匪浅，可以说在数学教学中有得也有失。下面我从得与失两方面来进展一下高二年级的教学反思如下：
一、明确教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进展必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。
二、突出重点、化解难点
每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开头时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话。
三、依据详细内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，也可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
四、关爱学生，准时鼓舞
高中新课程的宗旨是着眼于学生的进展。对学生在课堂上的表现，要准时加以总结，适当赐予鼓舞，并处理好课堂的偶发大事，准时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的把握状况。有时，对于根底差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼时机，同时教师依据学生的表现，准时进展鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。
五、切实重视根底学问、根本技能和根本方法
众所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育力量，因而相对地无视了根底学问、根本技能、根本方法的教学。教学中急赶忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。假如教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。
总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂40 分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多预备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。
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