班级管理心得体会（5篇）
班级管理心得体会1
一、构建班级小组管理模式机制
1、构建小组
班主任可依据同学的年龄特点，在不同学年段，采纳不同的组建方法。依据同学的不同特点，将思想素养、文化成果、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，分成若干个同质组，以便于进行竞赛。一个小组以3—6人为宜，班主任还应为各小组指定组长，支配好各项工作。小组成立后，便可让各小组确定本组名称，他们还会设计本组格言，如"奋斗带来欢乐""有志者事竟成"等。
2、构建小组评比量化制度
为促进各小组的学习主动性和管理主动性。班级小组管理以量化方式为主。依据《中同学守则》、《中同学日常行为规范》等规章制度，在同学充分商量的基础上，把学业成果、行为表现、社会实践等内容，详细地量化为可以操作的评分细则。班主任可依据与全班同学商定的方法，制定评比表。
每个小组一本记录薄，便同学们随时记录，随时统计和比较。坚持做到每天上午七点半各小组反馈昨天记录结果汇总，每周班会课进行一周汇总评比，每月评出“标兵小组”。至于什么状况加分和减分，班主任可以依据实际状况，随时制定规章，以促进同学在各方面做得更好。
3、构建小组评比激励机制
既然有了具体的量化评比细则，就应当有相应的激励机制，这样才能的确评比的有效性，激发同学争领先进的主动性。做到奖罚分明，让同学有一股上进的动力，并在活动中学会分清是非。
4、构建小组动态管理机制
每月一次"大嘉奖"后，我会让各小组适当调整，或再次重新组合，以保持各组的相对同质性。这种动态的管理，一方面保证了竞赛的"可比性"，维持同学参加竞争的主动性和进取心；另一方面在于不断地向同学提出新的目标，形成同学每取得一点进步，就会有一个新的奋斗目标呈如今他面前的激励机制，形成通过小目标的不断导向，引导他不断进步，不断向更高的层次进展，不断地提高自己、完善自己的良好状态。
二、实行班级小组管理的原则
1、持之以恒，正确督导原则，让同学对班级小组管理制度产生信任，养成良好习惯，确保班级小组管理的良性进展；
2、公正公正原则；
3、自主管理、鼓舞创新的原则；
4、全体参加，团结合作原则；
5、敬重独特，激励进展原则。
三、实施班级小组管理模式的成效
1、培育了自我教育，自我管理力量
班级小组管理，把管理权交给了同学自己，同学可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免消失一些失误和曲折，但同学可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思索，自力更生地解决问题，为同学终生进展打下基础。
2、增添了合作意识与集体的分散力
要争取小组的优胜，学习小组的成员必需通力合作，每个人都发挥自己的特长，关心同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的气氛，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增添。这种合作意识在老师的正确引导下，能特别自然地迁移到每个同学对待班级体的看法上来，从而使班级体的分散力、号召力大大增添。
3、树立并增添了同学们的自信念
同质的竞赛、动态的管理、准时的反馈，使同学时时处于一种被激励的状态之中，并能常常地受到表彰、鼓舞。这就让同学常常地处于胜利的体验中，逐步消退了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数同学对自己树立了自信念。自信念的树立，对同学一生的进展将是受益无穷、功德无量的事。这应当是合作小组管理模式最大的胜利之处。
4、培育了同学创新力量，促进同学全面进展。
班级小组管理，在合作中竞争，在竞争中合作，从而激发同学创新意识和制造力量。在竞争与合作中，每一个个体都得到了熬炼，丰富了学问，增长了才能，身心得以全面进展。
班级管理心得体会2
以人为本，营造和谐班级，严格要求，推动素养教育，这是我今年当班主任的探究目标。高三十班是理科一般班，同学45人，这些同学虽然学习较差，但我尽量在多种场合让同学树立自信念，不自卑，这一点很有必要，假如一个人对前途失掉了信念，缺少了奋斗目标，人生还有什么意义？怎样营造和谐的班级呢？我的做法是：
一、以人为本，敬重关爱同学虽然我们是户县六中理科一般班的同学，但是我们也是堂堂正正的一个人，我们有人的尊严，有学习的权利，千万不敢自暴自弃，为了鼓舞士气，我让团支部书记寇乐维同学在班级后黑板写下了一句凡人名言，即努力不肯定胜利，但放弃就肯定会失败！我给同学讲，如今不要轻言失败，咱们既然选择了六中，我就要在这里实现自己的抱负。赵光芒同学，高一考试时多次在全班前十名，高二时略有进步，上高三时，他振作精神，执着追求，目前在我班名列前茅，像王珂、李侠、张新瑶、毛琳、刘旭尧等同学都是这样。学无止境，人生之路还长。
二、严格要求，制造和谐班级李帅东同学，自信力量差，一不当心就迟到或违纪了，对此，我请来了帅东的家长来帮助教育，我把李帅东上课玩手机、早晨6点20迟到等状况通报给家长，家长主动协作，首先让他儿子端正学习看法，写出了深刻的检讨，并在全班保证不再犯类似错误。此后，李帅东同学果真进步了。对其他同学我也动之以情，晓之以理，导入以行，让他们严于律己，为创建和谐班级而奋斗。总之，这学期，我在班级管理方面做了一些工作，但是，离学校的要求还有些差距，我将连续努力，以人为本，对同学严格要求，构建一个同学满足的好班级。
班级管理心得体会3
从事学校教育9年多以来，始终担当着班主任工作，对于班级管理，始终处于摸索状态，由于每一次所带的班级，都与以往的班级同学基本状况各不一样。如今实行素养教育，对于孩子，我们不仅仅只一味的说教，有的时候还需要更多更好的方法，来约束班级里的孩子，教育好同学，这就需要查找好的方法来管理班级。
做为班主任，要对自己有信念，有信念，信任自己能管好自己的班级，并且要把本班级的孩子都当成自己的孩子一样。记得我每次接手一个新班的时候，不管这班级的同学好还是坏，不管以前他们班级风气有多么不好，都不要对孩子轻视，应当想：这就是我的孩子们，这是我自己的班级，我要教好他们。在班级里，要对孩子们说：我不会听别人说你们怎么怎么不好，我只信任自己的眼睛，信任我们在坐的`每一个孩子都不盼望自己比别的班级差，同时也信任大家肯定会努力，也盼望大家要信任老师，老师是优秀的，你们也是优秀的，信任老师肯定会带好你们的。
后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简洁地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为消失反复，班主任肯定要有耐烦客观分析不良行为反复消失的缘由，要准时发觉、准时抓住、准时诱导，做到防微杜渐。可以利用班级活动增添他们的自信念，虽然他们在成果上没有进步，但是一块顽石需要长时间专心才能将其感化，我始终没有放弃他们。真正的做到了爱生如子。在把爱奉献给同学的同时，自己也在收获着同学们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增添了骄傲感。如今，我们班基本上建立了师生之间的和谐关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同同学心房的门锁，定能给同学捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。
班级管理中，还必需要有一个完好的制度，来制约同学。俗话说：没有法规，不成方圆。为此，我在班级里，制订了一个完好的制度来约束孩子。谁违犯制度了，肯定就要根据制度来，该惩处的就惩处。作为班主任，不能偏向某一个孩子，要一视同仁。制订了制度，要实施，并且要坚持，不能半途而废。这说起来简单，做起来，其实很困难的，有的时候根本没有时间去宣读。在这个时候，我会利用好每一周的班会课。在每周班会课的时候，只要占用几分钟时间，总结一下上周状况，然后，对下周进行支配，这样孩子们都知道自己在本周该做什么，不该做什么，做的不好的改正，做的好的，连续发扬。
管理班级的方法许多许多，这需要班主任对同学有更多的关怀、爱心、耐烦。无论什么样的班级，只要班主任专心去地管理、经营自己的班级，信任任何班级都能管理好的!
班级管理心得体会4
今日我和大家沟通的题目是《抓班风建设，促良好学风学风》。作为一名班主任，就应当吧教育当作一项事业来做。而喜爱同学是形成教育事业和教育艺术的基础。班主任是班级的组织者、教育者。要想抓班风建设，促良好学风，必需做到热忱关心、爱惜同学，有打算地开展教育活动，提高同学的思想熟悉。培育同学的道德品质和高尚的情操。班主任是塑造同学心灵的建筑师，班主任工作是对同学的身心施行的一种有目的、有打算的引导、感化作用。童心是一颗由父母用爱的乳汁培育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个少年儿童的心理需要，班级管理要以厚爱为动身点。作为班主任只有把爱的情感投射到同学的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。如我们班有这样一位同学，他是我们学校一位老师的亲戚，这个孩子聪慧可爱，温顺时像只绵羊，发怒时像只老虎，以前在班里，任何同学都得让他三分，不占廉价就难过。针对这种状况，我就对他动之以情，晓之以理，跟他谈心，让他熟悉到别人的地位再高，自己的路要靠自己走，国家领导人的孩子也要听老师的话，才能走上正道。人外有人，天外有天，更何况自己是个一般人家的孩子呢？从今以后这个孩子变好了，不再像以前那样蛮横了。如今他担当了小组长，到处都能起到带头作用了。其他的孩子也都看在眼里喜在心里。有好多同学在作文里都写到这个同学变好了。
加强班级管理，组织和建设班级集体，努力形成良好的班风，使本班成为遵守纪律、勤奋学习、团结向上、朝气蓬勃的集体。发挥同学的主体作用。主动培育同学骨干和主动分子，培育同学自我教育和自制、自理的力量。比方：宿舍寝室长负责寝室整体工作，牙具摆放有专人管理，毛巾、被子、鞋子摆放有专人负责，地面卫生有专人管理，哪一样工作没有做好，然后进行信息反馈，让班级人人有事做，事事有人做，全班四个宿舍在一起评优，优胜者表扬，劣等者多鼓舞，渐渐地他们的自制力量得到显著提高。
在同学面前多树立典范也大有好处。让同学在自己的四周找出自己的学习典范，努力让自己的优点超过对方，让他们时刻有一种比、学、赶、帮、超的心理。慢慢地同学们爱学习了，作业质量比以前也有所提高了，见到垃圾能主动捡起，宿舍的扣分次数也明显削减了。
当然我们班目前现状和其他班级相比，还不是太好，但我情愿连续努力，力争把班级管理得更好，使班级学风更浓。
班级管理心得体会5
我曾经在拙著《做一个专业的班主任》中把班主任分成了九种类型，这是横向的分类。班主任是否可以按水平凹凸进行纵向分类？我没有说。其实后一种分类也很重要。
前几天我在网上发了一篇文章：《我国班主任工作的病灶在哪里？》基本观点是，我国班主任工作的根本缺点是缺乏专业性。这看法目前好像还没有人正面提出异议，但有不满的。有人说：“您说的对，但这莫非是一线老师的责任吗？”〔不赖我〕又有人说：“大气候就是应试教育，我有什么方法？”〔我无奈〕。听他的口气，似乎只要领导一转变观念，体制一发生改变，社会风气一变，班主任就都专业化了，而他自己也就搭了顺风车，成了名副其实的专业人员了。
有这种可能吗？没有。无论过去如今还是将来，班主任水平永久参差不齐，永久有层次。老师专业水平是大环境和个人素养互相作用的结果。单纯归罪于大环境，这是牢骚家的惯技。常常这样发牢骚的人，恰恰难以提高专业水平，由于他在等“救星”，自己不想动。我这样说，并不是为大环境辩护。我既不是官员，也不是学术权威。
目前，据我观看，我国的班主任从专业技术水平的角度，可以分成三类：
第一类：专家型班主任。这是专业水平比较过硬的。目前这种班主任很少。
其次类：技师型班主任。有些专业颜色，作详细工作力量较强，但是并无系统的专业学问，也没有讨论习惯。其工作主要靠行政手段〔管理〕，靠阅历，靠个人魅力。所谓优秀班主任，基本上是这种人。这类班主任目前占的比例也不大。
第三类：技工型班主任。就是干活的。领导抓什么我就干什么，基本上不动脑筋，工作全靠习惯思维和习惯动作，程咬金三板斧，不能解决问题就加大力度，再解决不了就没辙了。做受害者之状，怨天尤人。这类班主任，目前是班主任的大多数。
可见，班主任的水平呈金字塔状，而且这个金字塔又高又尖，底座很大。
如今我们设想一下。假如领导决心转变这种状况，限制应试主义，改革教育体制，创立班主任专业体系，大力加强班主任专业培训，过二十年，班主任的专业水平结构会有什么改变？
最好的结果是变成枣核型。专家型班主任比例增加，技师型班主任大大增加，技工型班主任大大削减。那时候班主任工作的局面就另一样了，专业气氛将大大增添。但是我信任，不动脑筋的技工型班主任会永久存在，这是班主任生态结构中难以避开的成分，由于世界上的确有这样一类人，不喜爱思索。这类人总会有一部分进入教育界，这是没有方法的事情。
所以，我盼望老师们遇到困难，不要只顾埋怨体制和社会风气，最好也抽出时间来来反思一下自我。人有主观能动性。你成为什么样的班主任，在肯定程度上是可以自己确定的，即使在如今这种应试教育的恶劣环境下，你也能成为专家型的班主任，更不用说技师型的了。
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