读书笔记：充满理性的教育
——读《教育漫话》有感
有幸拜读了17世纪英国伟大的启蒙思想家约翰·洛克所撰写的《教育漫话》一书，不禁为其精辟的理论、深入浅出的文字所折服。真理总是朴素的，平淡的文字总会发挥实实在在的作用。洛克在《教育漫话》中像拉家常般告诉我们一些实用的教育真理，看似琐碎的小事，实际关乎孩子一生的命运。
在书中，作者总是以平和、理智、稳重、通俗易懂的方式对我们诉说着孩子成长细节与长远发展的关系，试图说服我们以发展的眼光、以理智的态度把握与构筑孩子生命发展的无限力量。它向我们展现了在身体、品性与礼仪等方面理智地培养孩子节制、正直、勤奋、勇敢、自主、刚毅、谦逊、忍耐等品质的方式、方法与态度。它将培养的目标定位于能够广泛、成熟地适应社会、服务社会的绅士。这本书渗透着一种理智地进行教育的思想。
作为一名幼儿教育工作者的我，在在书中思考了很多之前每每接触却总是有所忽略的教育细节：
在洛克看来，要把孩子培养成为一名绅士，家长除了要关注孩子的健康问题外，还要有有效的教养方式。那么，对于现在身处教育第一线的幼教老师们也是如此。在书中不断的强调：在教育幼儿时成人要随时做到以理性对待幼儿，并在幼儿面前树立良好的威信。
一、把孩子看做一个有理性的人
幼儿一到会说话的年龄就懂得道理了，在洛克观察看来“他们（幼儿）希望被人看作具有理性的动物，比我们能想象到的年岁还要早。”所以，在我们教师教育孩子时，应该以平等的眼光去看待他们，时刻保持理智，懂得去尊重他们刚刚开始萌芽的自尊。我相信，不管我们怎么看待幼儿，与最自尊的成人一样，幼儿也想表示自己是自由的，愿意旁人知道，他们的良好举动乃是出自他们自己，希望他人知道，他们是绝对独立的。
所以，在平日的教育中，我们在要求幼儿遵守某一规则时，一定要用幼儿能听懂的语言去解释给他们听，并询问他们的意见，让他们了解并从内心喜欢这一合理的规则，不管他们时刚进幼儿园的小班幼儿还是将要离开幼儿园去小学的大班幼儿。
同时，幼儿身上发生的一些行为，我们都要遵守“集体表扬、个别批评”的原则。因为名誉“离德行的真正原则和标准是最近的；它是大家根据理智，对于有德行、良好的行为的一种不约而同的证实和赞扬，当儿童没有长大，不能运用自己的理智去辨别是非以前，它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法”。而“儿童的过误有时不能不加以斥责，因而斥责不应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童应受到赞扬的时候，则他们应当当着别人的面前去得到。儿童受到赞扬之后，经过大家一番传播，则鼓励的意义就更大；而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就越看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评；若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没了，他们越是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也愈加淡薄”。
二、坚持榜样作用
书中不止一处提出：父母师长要以身作则。在洛克看来“榜样比任何事物都更能温和而深刻地渗入人们的内心。”
我们知道，孩子是很容易受外部环境的影响的，都爱模仿别人，特别是小年龄的幼儿。如果我们把他们熟识的人的正确的或错误的事情的榜样放在他们的面前，同时说明为什么美丽或丑陋，这种榜样的力量比任何说教的力量都大。当然作为教师我们还不能忽视我们自身的榜样作用，“倘若某件事情，你认为他做的是一件过错，你自己却做了，那么，他便一定会以你的榜样为护身符，那时你再想用正当的方法去改正他的错误就不容易了。”
我们在幼儿园集体生活中，为了幼儿更好的生活、运动、学习、游戏制定了大大小小的规则。但在制定前，我们教师是否有思考过：我们能不能遵守？在要求幼儿来园、离园时要和老师亲切的说“老师好”、“老师再见。”而我们教师有没有做到和蔼的和幼儿问候、道别呢？很多时候我们能看到幼儿在教师的要求下，努力的去养成“物归原处”的习惯，可是，却因总总忽视而惹得教师大发雷霆。可真正去究其原因时，我们就能从教室钢琴上琳琅满目的杂物、柜子里堆得乱七八糟的教学材料中发现，教师自身可能就没有养成“物归原处”的习惯，看在眼里、记在心里的幼儿又怎会把“物归原处”这件事放在心上呢？
三、教师威信的树立
书中不断的提及“子女幼小的时候，应当把父母看做君主和绝对的统治者，去敬畏他们；而当子女长大之后，则应当把父母看做最可靠的唯一毫无保留的朋友，去敬爱他们。”在传统的英国教育中，就已经看出家长应该从小树立作为家长的威信，威信在教育中的重要性。
在我们今天的幼儿教育中，我们总是说要“爱的教育”、要“成为幼儿的朋友。”确实，我们所有工作的出发点就是：一切为了孩子、为了孩子的一切。但是，在此之前，我们需要做到，让幼儿深深的感受到，我们所做的一切都是正确的，所有的行为、准则为了他们更好的未来而制定的。只有这样，幼儿才会愿意根据成人的要求去学习各种不同的习惯。
当然，我们不是说为了树立威信就一天到晚都是面无表情，让幼儿看我们的脸色。在幼儿刚刚入园，还不懂得幼儿园规则时，我们就应该开始树立起我们的威信，在需要幼儿遵守的规则、养成的习惯上，不轻易妥协，不因幼儿的哭闹而放弃。在一次、两次、三次的接触、僵持下，幼儿会感受到在原则性问题上教师的坚持，从而愿意在规则下进行活动。相信在时间的推进中，幼儿会将敬畏养成一种习惯，而此时教师在和幼儿制定各种规则时幼儿就会自然而然的按照各种需要的规则进行活动。譬如大班的幼儿更会自己制定各种可行的规则，且会建议教师也同时遵守这些他们的规则，此时，教师就如同幼儿的朋友一般。
听到“教育漫话”这个名字，第一反应是这本书一定是诙谐、幽默、富有讽刺意味的一个小说。但看了之后，他的内容告诉我，它更是一个教育漫谈。它用以小见大的叙事手法谈论了家庭教育的点点滴滴。洛克的教育思想渗透着“理智”，指向培养资产阶级事业。虽然他的教育观点是针对有钱与地位的资产阶级贵族。但是他理智的态度、方式、方法中不乏我们今天的教育事业发展所借鉴之处。我们应理智地对待孩子的身体，理智的对待孩子的精神，使其健康、稳重地成长。
2016年12月
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