《春雨》教学反思15篇

《春雨》教学反思15篇

身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的《春雨》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《春雨蒙蒙地下》是影片《绿色钱包》中的一首插曲。曲调细腻流畅，描绘了绵绵的春雨，使冬眠的万物复苏，也隐喻着春雨滋润着少年儿童的心田。这首歌以景抒情，情景交融，纯朴而富有诗意。歌曲为2/4拍，宫、徵交替调式，一段体结构。

在教学时，前面的铺设与设计都还能吸引住学生，也能把学生带领到歌曲蒙蒙细雨的氛围中。导入部分我设计了一个节奏游戏，激起学生的兴趣，并让学生在与老师的节奏互动中建立恒拍，初步感受切分节奏。在接下来的环节中，我设计了完整聆听歌曲两次，通过两次不同形式的聆听，对这首歌曲有一个初步的感受。一次是认真的用心去感受，并引导孩子展开联想，说一说，这是一个怎样的春天，你都看到了怎样的画面？虽然进行了二声部合唱训练，但孩子们的表现并不好，声音不统一、声部不明显、节奏跟不上，虽然最后能够把这首歌曲完整的演唱下来，但却没有了歌唱的激情。

要注重学生的音乐感受，特别是内心听觉，本着循序渐进的原则，为学生学会歌唱而服务。让学生亲身参与到歌曲中，在多次有效聆听的过程中解决歌曲的难点。

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。课文主要讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。三只小鸟分别说了春雨的颜色：

“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”

“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”

“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

本课的教学，我认为有两点值得肯定：

1.注重激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。我是这样导入新课的：

春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听——利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢，让学生展开想像畅所欲言，将学生引入情境，自然引出课题。

2.利用多种方法识字

识字是低年级教学的重点，在识字教学中，我利用各种方法调动学生识字的兴趣，比如，从这些生字宝宝中你发现了什么？让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水，“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。尤其是我采用了多种识字方法，如，猜谜语：春雨落在树林前。（淋）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）；等等。

不足之处：

在学完课文后，我过于注重分角色朗读，延误了教学时间，对学生对春雨的感悟引导不够到位，学生对于“春雨到底是什么颜色的？”这一问题读仍然模棱两可，本来设计的课件课件出示春雨姐姐的话：“亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。”没有及时呈现给大家，在下节课还要挤时间把这一点让学生吃透。

总之，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要注重课堂中学生的需要，也要心中有数，善于抓住教学重点，突破难点。

课文的第三小节把春天的景象描写得如诗如画，引人入胜，而且课文中的生字也集中在第三小节。因此，在本课的教学过程中，我把教学的重点放在了课文第三小节的学习上。为了引导学生朗读好这一小节，我安排了充分的时间让学生读书。读的要求也从最初的读准字音，读正确，逐步提高到读通顺，读出感情。

为了帮助学生读好，我进行了范读，领读，让学生通过认真模仿来体会句子的感情。学生朗读的形式也多种多样，如接龙读、赛读、配乐读，让学生在反复的朗读中感受美。尽管课后没有背诵的要求，但这一节文质兼美，语言生动，读来琅琅上口，适合背诵，于是我又采用了教师引读，同桌练习等形式，鼓励学生当堂背诵。

整堂课上，教室里始终书声琅琅，达到语文课学习语言、积累语言的目的。

《春雨》是唐代大诗人杜甫的诗作，本首诗节奏鲜明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。比较容易吸引学生的学习兴趣，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们理解诗意吗？这对大多数学生来说是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在教学过程中我注重抓好以下几个方面：

一、交给学生识字的主动权。

在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当小老师的角色一向很感兴趣，各抒己见。有的说：“随”是平舌音，“润”是翘舌音，有的说：“乃”的声母是n,不是l。我相机让学生组词,说说能用什么办法来记住这些字.跟着我又问:哪个字告诉我们诗写的是什么季节?哪个字你不明白是什么意思?让学生标出不明白的地方，再次阅读诗句，猜测诗意。

二、 感悟内容，启发想象。

重点是理解意思，我围绕“好雨”一词让学生探索：哪里体现出是“好雨”？学生首先找到的是“润物细无声”，说明对第一句还不太理解。我通过一组反映春旱的图片让学生去感受春雨及时的重要性，对第一句的理解就水到渠成了。最后让学生再读原题《春夜喜雨》，感受此处“喜”的意思，学生说出了代表高兴、喜爱。

《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。

第一个环节我是这样设计的。首先，我让学生说了说春天的.发现，这样加深了同学们对春天的了解以及对春天的热爱。展示美丽的春天画面，如柳树发芽，果树开花，冰雪融化等等。最初我是这样引入课题的，因为学生刚好在音乐课上学会唱了《小雨沙沙》的歌曲，歌中的小雨就是春雨，我就让学生再次唱着这首歌进行导入新课，孩子们挺兴奋的，也随着音乐唱了起来。

第二个环节就是认读生字，根据学习指南一的要求把学生带入学习的情景之中，让学生们自读课文，把要求认读的生字找出来，分小组进行交流，遇到解决不了的问题可以互相帮助，或者由小组长进行解决，再有解决不了的问题也可以和其他小组或者老师共同评论解决。自学生字后，小组内互评，同学们可以根据认字的多少给自己进行评价。为了了解学生掌握的情况，我设计了漂亮的生字课件，一下子吸引了学生，学生愿意去读，记得也比较快。同时，我还让学生在读字的过程中理解了“争论”的含义，以及“姑娘”一词合在一起，“娘”字变轻声音节。

第三个环节就是带着“春雨是什么颜色的”这个问题去理解课文内容。先让学生充分朗读第一自然段，了解春雨的特点，孩子们说得很形象。有的学生说了春雨像“牛毛”有的说春雨像“头发”？？并及时进行了指导朗读。为了加深对春雨的印象，我让孩子们画春雨，大部分学生画的都挺好的，但有的学生画的不太理想，我及时进行了指导。接着让学生根据学习指南二上的要求完成学习卡片二。由于学生课下已经熟读了文本，所以填写起来比较快，做的也比较认真，书写也很规范。为了激发学生的学习兴趣，加深对课文主要内容的印象，我设计了学生们喜欢的板书。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黄莺、油菜花等。孩子们特别高兴。

再充分理解文本后，我让孩子们分角色进行了表演，孩子们兴趣高涨，表演的很出色。

第四个环节课内知识拓展：“同学们，你们表现得这么出色，老师为了奖励你们，带你们去吧花园逛一逛。如果春雨落到梨树上、郁金香上、海棠花以及迎春花上，你认为春雨会是什么颜色的？”话音刚落，教室里马上沸腾了起来。各个表现得都很积极。

想不到我说的一句抛砖引玉的话，同学们的反应那么激烈，又那么富有独到见解！我感

到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

看到孩子们意犹未尽，我想，何不让孩子们走进大自然，去为大自然多做些事呢。学生有的说想植树，有的想种花，也有的想保护小动物，所有的这一切都是那么美好，最后在优美的旋律中结束了这节课。

这次讲课，我比较满意的是设计环节，特别是开头和结尾比较新颖。也有点创意。但同时也知道了自己存在的诸多不足之处， 主要是朗读的把握还不够到位，对文章的朗读指导上时间太少，缺少个人读和小组读，在对生字生词的认识上引领还不够充分。没有用组词说句子。

反思这节课的教学，我的感悟很多：

1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。

2、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

3、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。一年级《春雨的色彩》教学反思

4、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。

5、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。

过去，我们评价一节课，会说，老师讲得真好！而课改后的课堂，我们会说，学生学得太棒了！学生是学习的主人，我们的课堂应该因学生而精彩。加精彩。

《春雨》是一首诗歌。全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。

本节课我通过组织学生看图片，利用配乐范读，自由练读，有感情地诵读等方式来理解课文内容。采用“图文对照，读议结合”的方法，通过让学生“读、想、说”，引导学生积极主动地参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神。在课堂教学中，环节设计较好的是：

1、谜语激趣，导入新课。

从谜底巧妙地引出“雨”，联系实际的季节自然地导出“春雨”，将春雨图画在黑板上，学生很感兴趣。

2、采用随机教学法，指导精读，感悟内容。

（1）让学生用自己喜欢的方式读文，找出喜爱的诗句。

（2）小组合作讨论解决不懂的词语，培养自主探究的能力。

（3）通过演示课件，让学生懂得诗中哪些词语用得美，丰富学生的语言。

3、拓展训练，启发想象。

（1）让学生想象春雨还飘落在哪些地方？那里会出现怎样的情景？

（2）春雨使万物生长，如果你是动物、植物，想对春雨说什么？

4、质疑问难。

通过质疑诗的开头、结尾为什么出现两次“春雨沙沙”，体会作者的用意，理解诗的内涵。

5、推荐古诗。

扩展知识面，进行知识的延伸。

在本堂课中还存在一些需要改进的问题：

1、教学思路不够开放。

在启发学生想象“春雨来临的时候，你想干什么？”时，可让学生画出自己的想法，用画笔来装点大自然。

2、过渡语言设计不够精练。

3、朗读训练还有待进一步提高。

4、语言文字训练不到位。

这首诗歌合辙押韵、朗朗上口，可让学生模仿诗歌的形式练习仿写。

春雨是第二单元《春天来了》的最后一课，学前班对春天已经有了深入的了解，《春雨》这首诗歌形象地描述了动植物在春天里的生长规律以及人类在春天里的活动。这节课充分利用孩子对春天的已有经验，通过让学前班 “说一说、画一画、讲一讲、编一编”等形式，从而发展学生的口语表达能力和创编诗歌的能力。

上完这节课我进行了一个自我反思，我把不足之处与整改措施进行了一个归纳、总结。

1、不足：在“说一说”这一环节的形式不是很好，本节课是让学生在四人一组画画的位置上相互讨论，这样局限了学生，只是面向个别而不是全部。而且在画好后让学生把画贴在黑板上时有些拥挤，有些乱。

整改措施：可以让先画好的学生先把自己的作品贴到黑板上去，然后在自己的座位上与同伴交流，避免了全部班一起把画贴到黑板上的拥挤。

2、不足：在“编一编”这一环节对学生的挑战很大，尤其是让一名学生上台创编诗歌时，学生需要一个思考的时间，而且对学生的语言组织、思维能力、想象能力等都是一个挑战。

整改措施：根据不同学生的实际情况，较强的可以本次活动的形式，如果是较弱些的可以让学生四人一组先讨论一下，先给一些时间让学生一起说一说他们创编的诗歌，在让学生上台说。

3、不足：在最后老师说请学生回教室把自己创编的诗歌与同伴一起分享，说是这么说，但是他们的画没有让孩子带回教室，有点空口说白话。

整改措施：学生把自己的画带回教室，让他们不光与同伴分享自己创编的诗歌，还能一起分享自己的画，这样就不是空口说白话。

4、不足：学生在四人站起来创编诗歌时都是站在黑板前面，遮住了下面孩子的视线，下面的孩子很想跟着前面孩子的思路，但是就是看不见。

整改措施：让学生站在自己的位子上说，教师帮忙在上面指。

当然还有很多细节方面我还需注意，还有很多语言我还要组织的更精炼些，还有很多的回应需要去斟酌，相信在以后的教学中、磨练中，我会越来越成熟。

《春雨的色彩》,是一篇展现美妙的春天的童话。读着她,感受着她,你会被陶醉,会被熏染,你会融入那美妙的世界里,尽情的享受美。从而,你真的会爱上大自然,爱上这美好的生活。如果真的达到以上境界,本课的教学目标也就达到了。然而如果只是平白直叙的读一读课文,认一认生字,是不会感染人的。

在第一课时时,我示范读了一下课文,孩子们听得很感动,他们随着我的语言的熏陶,也动情的读了两遍,然后我教他们认读了本课的生字。之后一点时间,我就让他们再自由读文,体会一下对春天的感受。孩子们似乎已经体会完了,读了两遍就开始玩起来,并没有深入进去,也没有产生对大自然的热爱的情感。

我想,如何才能真的调动起学生的积极性,使他们不仅感兴趣学课文,而且更能深入的理解课文,吃透课文,并真得被课文内容感染呢?游戏,多媒体,奖励。对,就借助这些直观形象,孩子又感兴趣,又实用的方法,来进行教学,效果一定不错。于是,在讲第二课时时,充分地运用了以上方法。多媒体课件中,形象美丽的春天的实景画面,一下子吸引了孩子的眼球,他们很快被带入了美妙的大自然的意境中,再加上老师的动情地配乐朗读,孩子们对照画面真切体会地阅读,以及读书习惯的随时培养,小小奖励的时时出现,活灵活现的童话剧表演,把课文内容一步步推向高潮,孩子们在兴奋中习得了知识,在亲身体会中感受了大自然的美,不由地,他们真的感觉春天很美,很好,他们很爱大自然,很爱现在的生活。

课时目标达到了,应归功于现代有效的教学设备和方法。

《春雨蒙蒙地下》是五年级第一课《春景》里的一首学唱歌曲。歌曲细腻流畅的曲调，描绘了绵绵的春雨，使冬眠的万物复苏，也隐喻着春雨滋润着少年儿童的心田。这首歌以景抒情，情境交融，纯朴而富有诗意。

为了让孩子们能够用优美、抒情的声音，抒发对大自然的赞美之情，充分感受歌曲的情绪，除了介绍音乐知识切分音和弱起小节及特有的象声词外，我把重点放在了歌曲的学唱上，特别是一字多音的乐句。通过多次聆听、分乐句视唱，孩子们很快就能够完整地演唱旋律了，而且唱得特别通顺、流畅。这样我就趁热打铁让他们跟着音乐小声跟唱歌曲，然后跟伴奏演唱歌曲。练习多遍后，他们的歌声已经让我陶醉了。为了听一下他们掌握的程度，我就让他们分组清唱歌曲。这下问题来了，我认为最简单的地方，应该是唱得最好听，最准确的（因为只有一个字“啊”），可大部分孩子都没有唱准。这样只好又返回去进行了多次教唱，才算唱准确了。

课下，我进行了反思：在孩子们视唱练习时，我自己认为这个地方比较简单，所以让他们练习的时间较短，没有像其他的乐句一样，反复视唱，就导致跟音乐演唱和清唱不一样的效果。在今后的教学中，备课更加细致，教学更加严谨，不能把自己想当然的想法，强加在学生身上。使得师生都能在宽松、愉悦的环境下，快乐学习。

课文通过三只小鸟对"春雨到底是什么颜色的"这一问题的争论，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。本课中，"春雨到底是什么颜色的"这一问题的答案本身并不重要，教学中要引导学生带着这个问题去欣赏、去感受课文中蕴含的道理和情趣，同时进行语言文字的积累和语感的培养。本课主要以情境教学法为主。通过声像情境，即课文中优美的画面、饱含感染力的课文范读，将学生带入美妙的蒙蒙春雨之中，激发学生的想象力，降低了学生理解课文的难度。

教学开始采用朗读法使学生整体感知课文内容，积极动脑，并自由选择学习方法来解决疑难。学生在学文中充分发挥自己的想象力，并发表自己的独立见解。在朗读感悟中，学生明白了为什么小燕子说春雨是绿色的、麻雀说春雨是红色的、小黄莺说春雨是黄色的之后，又进一步引导学生想象春雨还是什么颜色的，播发多媒体课件（粉色的樱桃花、紫色的丁香花、白色的梨花还有各种颜色的野花图片）进行说话练习。学生一边交流，老师一边有选择地补充板书，赵俊伟说：“春雨是白色的，春雨洒在梨树上，梨花开了。”王新月说：“春雨是粉红色的，春雨洒在樱桃树上，樱桃花开了。”……最后，总结出“春雨是五颜六色的。”

《春雨的色彩》体裁新奇，富于儿童情趣，围绕着“培养小学生良好的倾听习惯”这一小专题，我精心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求，提出“倾听的标准和要求”

1、认真倾听老师的问题、要求。

2、看谁即会听又会想。谁做得好，老师就奖励他一面小红旗。这篇课文浅显易懂，我采取以读代讲的方式，帮助学生理解课文，教学中我采取多种形式让学生读文，而且每次读文都有不同的要求，每次提出要求都提醒学生注意听，按老师的要求去做。

要求提出后，我为了检测学生听的情况，马上点名反问学生，有的孩子很守规矩，当却没有把老师的问题记住，通过检测，及时点评***同学真会听课，树立榜样带动其他同学认真听讲。这样做，不但提醒思想抛锚的学生，还激发其他学生认真听的积极性。课堂上我还用评价的方式激励学生认真倾听，如学生发言后，老师马上问，谁听到***同学方才说什么了？***同学真会听课，老师奖励他一个小苹果顿时全班学生做的端端正正，进入到专心听讲的状态。

今天开了一节公开课《春雨的色彩》，是一首很优美的散文诗，活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容，感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话，理解“屋檐”，“万紫千红”。

首先我先以春天这个话题导入，把孩子们带入到春天的意境中，然后跟着音乐朗诵一遍这首散文诗，让孩子们初步感受一下作品的美，然后根据内容进行提问，总结提问后，在对散文诗进一步剖析，提出更进一步的问题，帮助幼儿理解，第三部分是请幼儿进行较色表演，让幼儿带上头饰成为诗里的角色进行表演，最后一部分是请幼儿到户外感受春天的美。

根据各位老师的点评，我把这节课出现的问题分成两类，第一是教态，由于上公开课比较紧张，教态比较死板，语速也比较快，在教学过程中，有时需要蹲下或坐下和幼儿进行沟通，和幼儿拉近距离，在幼儿进行表演的时候没能够及时蹲下进行指导，同时也出现了很多不应该出现的口误。

第二个是教学，在设计问题和环节上有很多的漏洞，导入部分可以先让幼儿自由讨论一下春雨的颜色，给幼儿一个自主探索的过程，在出示挂图的时候应该跟着散文的内容一幅幅的出示，不应该一下子全部拿出来，给幼儿一个循序渐进的过程，教具的准备上也有存在问题，在颜色上应该突出主体部分，在学习对话的时候，设计的环节不够清晰，可以把对话单独拿出来练习，先请一对幼儿进行表演，给其他幼儿一个范例，或者师幼之间的联系，就不至于在后面幼儿练习的过程中出现很多小朋友还对内容不熟悉，也就没有了兴趣，在学习关键词“屋檐”和’万紫千红“的时候，我用了挂图的形式，希望可以给幼儿一个直观的形象，由于幼儿的实际经验也比较少，我讲解后，还是有部分幼儿有疑问，在画挂图的时候可以突出屋檐部分，画的夸张一点，散步的时候也可以带着幼儿观察一下屋檐，更进一步的理解，“万紫千红”对于中班的幼儿来说是有难度的，我的挂图上画了很多的花来表现春天的“万紫千红”，却忽略了“万紫千红”是形容春天的万物丰富多彩欣欣向荣，而不单单指花，这里对幼儿的理解产生了误导，在目标的体现上，不够清晰，到最后我都没有了解孩子们到底有没有体会到这首诗的美，可以设计一个问题，’你们觉得这首诗美吗？哪里美呢？这样既可以给孩子们一个自由探索和畅所欲言的机会，也实现了目标。

针对教态，在以后的教学中，应该多注意自己说话的语气和方法，可以轻松自然一点，多与幼儿沟通，站在一个平等的角度。

针对教学，主要的问题出在教学准备，设计问题和环节设计上，教学准备应该在充分一点，清晰一点，突出主题本分，能后清晰地表达出所要讲的事情，在设计问题上，应该符合中班孩子的年龄特点，有针对性，在环节设计上，应该做一些调整，根据幼儿的实际情况，和所要达到的目标。

通过今天这一节公开课，我也学会了很多，听到了很多老师中肯的点评，在以后的教学工程中，一定要摆在自己的教学态度，充分的进行准备，与孩子们能够很好的沟通，在过程中不断学习。

《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。

本节课的教学目标是认识“线、论”等11个生字，正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。所以我从以下几步来设计教程：

1、对春雨本身的感悟

春雨的形象在第一自然段的过程中作简单的理解。然后让学生自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内知识拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争论中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里马上沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。

2、了解春雨给大地带来的变化

春雨让大地变得五彩缤纷，我引导学生边想象边分角色朗读文中小动物的对话，并发表自己的独特见解。

3、体会文中蕴含的情趣

在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快。但在教学中，这点学生领悟不到位，所以读的质量欠佳。

低年级的课题是“自主识字、快乐识字”，在本节课中，我安排学生提前预习了认读的11个字，所以在课文分析完后我用了十几分钟的时间考察学生对这11个字的认读情况，学生认识的还可以，90%以上的学生会读、会组词、会说字的意思，整体效果不错。

《春雨沙沙》是一首律动的乐曲，曲调欢快，节奏明快。对于小班孩子，该活动的重点是引导幼儿通过欣赏，感受乐曲所表达的内容，并通过身体动作进行表现，提高幼儿的音乐感受力和表现力，使幼儿体会到自由表达和创造的快乐。本次活动中幼儿的学习积极性很高，始终保持较高的兴趣。

小班孩子年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。对雨是兴趣昂然、情有独钟。利用孩子这个兴趣点，用发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动，教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中进行有效引导。活动中，通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩的过程中去充分感受、表达，师幼互动。从不同的角度让孩子有意识地去观察，也不致于使答案是唯一的，而是丰富多彩的、形象生动的。

本次活动总的来说效果非常好，幼儿兴趣高，能感受歌曲的优美，用不同的力度来演唱歌曲。而且幼儿是以角色的身份来演唱。演唱的时候非常有感情，很投入。

人教版第二册第二课《春雨的色彩》，由于篇幅比较长，我几年教下来，都效果不是很理想。如今又上《春雨的色彩》，自然对他们抱的期望不是很大。

虽然这样，却不免还是想激发一下他们的情感。我让学生找找一群小鸟争论的话题：春雨到底是什么颜色入手。学生们也对他很是感兴趣，有说是红的、有说是黄的、也有说是绿色的、还有的说是紫色的、无色的等等，一下子使平静的教师泛起了些许涟漪，我得推波助澜啊！我知道我们班的孩子特喜欢朗读，我于是从“春雨到底是什么颜色的？”这句话指导朗读，学生们也兴趣盎然，个个举手示意，就在这一个接一个的展示朗读中，课堂的氛围达到了最优化，我看火候已经差不多了，便顺势研读下文。

于是，我说：“是啊，春雨到底是什么颜色的呢？真是一个有趣的问题，小鸟们也都在争论这个问题呢？让我们一起去听听小燕子是怎么说的吧！”（读第3自然段）

师：“和小燕子一样，认为春雨是绿色的小朋友，快帮帮小燕子，让它的争论更有说服力吧！”（出示：春雨落到（ ）上，（ ）就绿了。） （小朋友们都踊跃举手，因为孩子们的心善良着呢，听到可以帮助别人，纷纷要上来说一两句。）

“春雨落到草坪上，草儿绿了。”

“春雨落到树叶上，树叶也绿了。”

“春雨落到竹叶上，竹叶就更绿了。”??

师：小燕子真开心啊，这么多小朋友帮他，他现在说话就更有劲了。（齐读这一自然段）

（刚才帮助过小燕子的孩子都眉开眼笑，小脸上充满了满足感。） 看到学生们这么高涨的情绪，我当初的疲倦感早已烟消云散，把原本下一课时的内容也提了上来，趁热打铁嘛。方法仿照学习小燕子的样子，很自然、很轻松地学完了麻雀、小黄莺的内容，既然有种意犹味尽的感觉，哦，原来这就叫“情到深处”，这就叫“课堂的小高潮”啊，我算尝到了，那感觉真得很棒！

在这一节课里，他们不仅仅学习着一篇关于春天的课文，而且也品尝着帮助人的快乐。虽然，文中的教学目标没有这一点要求，但我们教师有着对教材的二次开发的权利和义务，在教学新课的同时，也让学生品位着别样的人生，又何常不是一件乐事呢？

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