英语教学心得体会1
新课标要求当代教师敢于创新。勇于挑战自我，教师应当是引导者，以学生为主体，然而有时我觉得自己就过于依靠教案。我想，许多教师和我一样。教师进入教室就犹如进入车间，严格按教案的程序组织教学。课堂提问时，教师循循善诱，竭力把学生的思维纳入自己教案的“轨迹”，遇到启而不发的学生，或语重心长的教导一番，或弃置一旁，请出“高手”代替答复了事，以保证课堂教学进程顺畅，教学任务按时完成。
从外表上看，我们能够完成教学任务，实际上他完成的只是写在教案上的任务。其中，还有许多学生不能回答下列问题或未能充分发表自己的想法。教师没有从学生的实际动身，没能真正帮忙学生到达各自目标。
这种教学方式以教案为本,不能表达以人为本的教育思想。教师应信任学生的潜能存在，让其在自己选择的学习方式中得到进展。
一、注意语言学问的教授
首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标根底的好坏打算了语音、语调的好坏，语音根底打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。其次，要留意朗读技巧的训练和培育。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等学问。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积存，词汇学习要边学边记，最有效的方法是依据读音规章来识记。
二、重视培育学生听力解题技巧和良好的听的`习惯
学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平常没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的力量？第一，教会学生听前快速扫瞄习题，捕获一切可以从题面上得到的消息。其次，用心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不行掉以轻心。要注意句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。可依据预览效果以及听到内容来捕获正确答案的有关信息。第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练
提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的留意力会更加集中，想方法去听懂教师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进展训练。
四、做好听后订正工作
学生听一简洁内容问题不会很大，但对一些较敏捷的、简单出错的题目我想教师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的缘由，切实做好听后订正工作，这样有利于提高听力。
英语教学心得体会2
今年我担当了高一年级的两个班的英语教学，特别努力地在教学。在不断地摸索和尝试新的教学模式中，我体会到了欢乐和成就感。我还不断地学习别人的胜利的方法，为自己所用。在不懈地努力当中，我也体会到了辛苦，要把根底不好的学生和厌烦英语的学生抓上去，是一件多么不简单的事情，真的好累啊。可是我既然选择了教师这个辛苦的职业，就要把它干好。下面是我的点滴体会。
1.今年的学生早上特殊不爱读书，早读声音很小，虽然反复强调大声读书的好处，仍旧效果不好。缘由有许多，除了原来就没养成大声诵读的习惯外，就是不会读。学生的音标很差，没有几个人是完全把握音标的。不会音标就不会读单词和课文，他们就靠写和看来学英语，那自然是一种低效率的学习方法。因此我认为必需把音标抓上去。让每个学生都可以独立自信的把新单词拼读出来。这是一个艰难而漫长的任务，不是几节课就能解决的。这学期我在这方面下的功夫还不够。我预备下学期利用早读，一个学生一个学生过，争取让每个学生都能正确拼读单词。
2.学生的句子根底也很不好，简单无视谓语动词的时态，人称和数的变化，简单写出没有任何限制的”名词原型。不会敏捷运用所学句型，简单消失汉味儿很重的句子。还简单缺少谓语动词。消失这些错误是很正常的，由于中国学生的英文环境很不够，加上学科众多，学习任务繁重，阅读英文的时间几乎没有。地道流畅的英文语感就很难培育起来。初中英语主要是死记硬背，学生并不理解句子中的细节。
所以我加大了句子的教授。平常我让学生多读课文，多背范文。并加强了句子的翻译和造句。尤其是重点单词，短语和句型，不仅屡次进展翻译练习，还要学生自己想一个句子。我对学生的造句练习做的还很不够，总觉得铺张时间，其实学习就是一步一个脚印，就是要学会，假如光图快，学生就学不扎实，就简单丢失学习的积极性。
这就是我在教学中领悟的，主要是对下一步的提示。盼望下学期的我能够做的更细，做的更好。
英语教学心得体会3
我这次观课的三个课例分别是：张茂虎教师的《PEP人教版五年级下册unit5 My school calendar let”s spell 》，路鑫教师的《Unit 3 lesson1 What”s wrong with you ?》，李春玲教师的《Unit 3 My school calendar B Let＇s talk》，三位教师的课都特别精彩，值得学习，下面我就其次个课例来谈：
本课是鲁科版五年级下册Unit3 lesson 1 《 What s wrong with you?》本单元围绕health这个话题绽开。本课主要围绕王红生病这个话题绽开关于安康的沟通，主要学习询问病症，表达病情及供应建议，医嘱方面的内容。使学生初步学会用英语描述几种病情，了解东西方文化对于生病处理的不同，提倡安康的生活方式。通过观课，我有几点体会：
一、努力积极培育学生的学习兴趣。
小学英语教学是要重视培育兴趣，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言学问，而应是通过不断地改良教学方法，组织开展丰富好玩的嬉戏活动，寓学问于嬉戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在开心、和谐的气氛中主动猎取学问，陶冶情操，进展智力，培育力量。因此，在日常的教育教学工作中，我不断地进展摸索和探究，努力培育小学生的英语学习兴趣，使他们想学，爱学，乐学。
二、创设情境，角色扮演。
英语作为一种语言，必需融于肯定的情境之中。课堂表演就是要制造肯定的语言环境，给孩子一份自由进展、自由发挥的天地。我在教学中，常常请几人一组运用所学的学问表演，成效较大。然后进展对话练习，讲的流利、标准、洪亮的，全班同学以掌声赐予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。本课在欢快开心的情境扮演doctor nurse等等。通过实践，学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。学生在表演的过程中全身心投入，通过角色扮演的这种嬉戏方式，到达了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说力量。
三、反应信息、即时稳固。
英语的`听说训练反应肯定要准时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不准时稳固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到准时订正，以至形成错误的思维定势。因此信息反应，必需准时。例如，在学完本课重点短语和单词后，用趣味性嬉戏的方法，教师说学生做，教师做学生说的嬉戏让学生练习单词。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓舞学生之间相互提问和对话，这样教师问学生、学生问教师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生把握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。
总之，英语教学必需依据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探究、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善
英语教学心得体会4
小组合作学习是新课改所提倡的重要学习方法，更加关注学生的主体参加、积极思索与主动构建。 顺应了教育形势的进展，是以学生为中心的教学理念的集中表达。小组合作学习与传统教学有着本质的区分，小组合作学习是以小组为单位、以学生为主体所绽开的自主探究与合作沟通， 实现了学生学习方式的转变，可以引导学生绽开主动探究，利于学生综合水平的提高，而渐渐成为现代教学的主流学习方法。 在小学英语教学中运用小组合作学习，可以使教学气氛更活泼，学生参加积极性更高，探究热忱更高，让学生在组内通过探究与沟通来自主地构建学问，到达对语言学问的内化，这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。现结合详细的教学实践对小学英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会：
一、营造愉悦气氛，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，没有兴趣的学习会加重学生的心理负担， 感受不到学习的乐趣，而无法取得预期的教学效果。传统教学中采纳的是以教师为中心， 学生被动承受的灌输式教学，无视学生在学习中的情感、体验与感受，教学气氛枯燥无味，自然很难激起学生学习的激情。 而采纳小组合作学习，可以完成很多学生个体所难以完成的活动。
教材中有很多对话，假如只是让学生气械记忆，学生会觉得枯燥无味，参加度低，记忆效果也会大打折扣。此时就可以采纳小组合作学习， 让学生以小组为单位来进展分角色朗读，学生参加的积极性特别高， 会仔细地阅读材料，以使朗读得更流利更富有情感。 遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、 含义，此时教师趁机来进展新词的”学习，与详细的句子相结合，避开了枯燥而机械的领读，整个教学气氛轻松而愉悦， 学生学习的积极性更高，教学效果自然事半功倍。
二、面对全体学生，促进学生全面进展
小学生具有鲜亮的共性，在个体之间存在明显的差异，而在传统教学中采纳统一的教学方法与手段，无视学生间的差异性，课堂只是局部优生的学堂，而将大局部学生排解在教学之外。小组合作学习是以小组为单位绽开的学习，将各小组中的个体组合成一个整体，这样更加利于学生的全体参加、全面进展。 在教学中我按学生的学习状况将学生分成好中差三个层次，进展以下两种形式的分组：
1.组内同质、组间异质。 小组内成员水平相当，即全是优生、中等生或差生，对不同的小组布置不同的任务，这样各小组学生水平相差不大，更利于任务的完成。 这样的小组合作学习可以让全体学生都积极参加到合作学习中来，能够基于自身的不同根底完成不同的任务获得不同程度的进展，这样的教学实现了面对全体学生。
2.组内异质，组间同质。 按好中差肯定的比例来安排小组，小组内学生水平差异较大，但是组间实力均衡， 这样可以在全班布置一样的任务与目标。 在小组内依据学生不同的特长与共性来安排不同的角色， 让优生带着中差生， 这样更能让每个学生有呈现自我的时机与舞台， 这样更能促进全体学生参加到教学中来。
三、实现互动教学，师生共同参加
传统英语教学中采纳的是以教师为中心的机械灌输，学生处于被动接收地位，只是在机械而被动地接收语言学问，整个教学就是教师一个人在唱独角戏。新课改提出以学生为中心，以学定教，教让步于学，教学的重心就要由教师的教转向学生的学。
开展小组合作学习，将学习的主动权交给学生，这样可以转变以往的一言堂、灌输式教学，以学生的学为中心来绽开，在学生之间、师生之间绽开互动探究， 转变以往的单向灌输，实现教与学的互动。小组合作学习是以学生为主体，在组内与组间所绽开的自主探究与合作沟通，学生拥有更多的自主权与选择权，成为真正的学习主体。但教师的放权并不是放任自流，对学生合作的过程不管不问，只是做一个终结性评价。
教师要实现自身角色的转变，不是传统事无巨细的保姆型教师，也不是什么都不管的放任型教师，而是在放与扶之间找到平衡，是与学生有着公平权的学习主体， 教师要以组织者、参加者与指导者的身份与学生一起参加到合作学习中来。在学生合作的过程中教师要加强巡察，赐予学生必要的启发与诱导，以引导学生顺当完成探究。
四、开展语言实践，提高学生语言水平
英语是一门语言，对口语水平具有较高的要求。开展小组合作学习可以避开学生的机械记忆，增加教学的对话性，这样更加利于学生语言水平的提高。 如教师可以给定几个单词，来让学生以小组为单位充分运用这几个单词来扩大成一段话。
各小组参加的积极性特别高， 赐予了学生更大的发挥空间。 在学生参加合作学习的过程中，引导学生用简洁的英语来绽开沟通。通过仔细推敲来形成定稿。 然后再让各小组选出代表来进展朗读， 也可以采纳情景剧表演的形式。
在小组代表朗读的过程中，其他小组成员要仔细倾听， 并引导学生对文章进展评价，可以对句型、语法进展评价，也可以针对朗读者的语气、语速等进展评价。 这样学生既是参加者又是评价者，学生参加的积极性更，同时将学生带到更大的平台来进展英语学习，在运用中学习，这样更加利于学生英语听说技能的全面提高。
总之，在小学英语教学中采纳小组合作学习，让学生成为学习的仆人，绽开主动学习，整个教学围围着学生来绽开，更加利于学生语言水平的全面提高。
英语教学心得体会5
“教而后知缺乏”、“台上一分钟，台下十年功”。 以前曾有人对我说过，当一名好教师很不简单。渐渐地，我信任这话不假。从教几年，本人在这个领域里不断学习、实践、思考、改良，现在谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法，与同行们进展共享沟通。我觉得，本着对学生和本职工作负责的精神，一名教师应做好两方面的事情：做人与做事的修养和教学学问与技能的修炼。只有成认并承受学生的现状，我们才能调整心态，正确地去对待教学问题。不能把教学质量无法提高的缘由完全都归结于学生的根底。关于我的心得体会，总结如下。
一、喜爱英语学习。既然我们选择了英语专业，就应当在专业上不断地提高自己。每种语言都有其独特的文化内涵，所以坚持学习英语，与世界接轨，多访问国外的网站，看别人怎么评价中国，报道大事，以国际化的视野去对待生活，理解人生。在英语学习和使用中获得满意和乐趣。
二、喜爱学生。以进展的眼光对待学生，此时他们的英语成绩可能不抱负，但将来他们可能在各领域会很有成就，我们会以他们而骄傲。所以我们要成认他们之间的差异，熟悉到多元智能的”存在，敬重他们，喜爱他们！不要由于目前他们的英语成绩不好而一味地职责他们。作为教师，我们的前程是可预见的，我们只是在专业和阅历方面临时优于他们，可是学生的将来不定性很强，他们很可能会比我们更好。
三、喜爱教学。专研学生和教材教法，使学生对英语有美妙的情感体验，在原有根底上有所提高。学生对英语的爱和进步会给我们带来成就感，会让我们感悟到人生的意义和幸福！ 虽然大家可能觉得这三点是老生常谈，可的确是我的肺腑之言。我很庆幸我们选择的是教育事业，面对年轻有活力，布满朝气和盼望的学生，我们真的已经很幸福了！
最终总结一下，与大家共勉：最重要的是自己的心态和对追求的坚持。
英语教学心得体会6
转瞬，一个学期就要过去了，本学期，我担当高二年3、4班（理科班）的英语教学工作。这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习根底，以便更好的“因材施教”。在教学中严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际状况，仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，积极参与市里及学校组织的各种教学活动，使教学工作得以有规划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期的教学工作心得如下：
首先，了解学情。这两个班已接触了一个学期，有些学生甚至已教了一学年，对学生的学习状况有所了解：普遍英语底子差，根底薄，学习惰性大。所以针对这个实际状况，打算实行坚持“夯实根底，狠抓双基，改良学法，激发兴趣，提高力量”的指导思想。以此激发学生的学习兴趣，不断提高学习成绩。
其次，仔细备课。要提高教学质量，关键是上好课。上好一堂课难，但是要备好一堂课更难。因此，一学期来，在备课时努力做到如下几点：仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
授课之后，做到精讲精练。针对单词，搜集一些针对性的单词题，课前利用时间做一个单词测试，直接把单词放在详细的语境中去理解。鉴于学生的根底薄弱，或是没有理解语境，无法补充所缺信息；或是知道是哪个词，不是拼写有误，就是该词的.词形不对。所以单词还有待于加强稳固练习。在每单元完毕时，会针对该单元教学重点难点，精简一些习题供学生练习稳固所学学问。习题或是从调研题选择，抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的习题供学生练习。
仔细批改作业。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每个学生对课堂上的学问把握程度，都会在作业中得以直接表达出来。对于难度较大的题目，学生消失错误较多的作业，课上利用时间统一具体讲评每个错误；对于学生不该消失的问题，指导学生准时订正。每周进展两次听写测试，对所学新单词、新短语、好句子进展听写。仔细准时地批改听写。并针对学生的听写状况，仔细透彻地进展讲评，依据其状况不断改良教法。从而做到因材施教，教学相长。
成绩已成过去，盼望在将来，今后我将连续加强学习，勤反思，以促进教学工作更上一层楼。
英语教学心得体会7
在小学英语课堂教学中，首先教师不仅要懂得课堂教学规律，把握肯定的教育学、心理学学问，还必需关注每一位学生，运用肯定的组织艺术，努力调动学生的有意留意，激发学生的情感，使学生在开心、轻松的心境中全身心地投入到学习中去；其次，教师要将语言作为沟通和描述的工具，把英语教学与各学科有机的整合，以此培育学生的综合力量。
英语作为一门新兴的综合性课程，走进了小学课堂，要学习它就犹如幼儿学习母语一样，一切要从头开头。在课堂上，应留意以下几个方面：
（1）课堂尽量英语化。
尽量避开用母语进展教学，是进展外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排解对母语的依靠和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，把握的单词和句型甚少，但我们应当从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义详细的单词和简洁句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮忙学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培育学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维力量。
（2）教学做到情景化。
小学英语课堂教学必需尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生供应足够的时机用英语进展活动，让学生感受到运用所学语言胜利地到达某种目的后的开心。这是小学生的年龄特点和英语学科的特别性所打算的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有规划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“Who’s on duty today？” “Good morning/afternoon。” “How are you？ I’m fine， thanks。 And you？”。建立如几人一组的“Pair work/Group work。”等制度，来加强英语课的语言气氛。
其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等帮助手段创设情景。依据教学内容，要求学生分角色进展模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。
再次，通过嬉戏活动来表现情景。由于嬉戏是小学生生活的.重要组成局部，大多数小学生都喜爱课堂教学嬉戏，嬉戏会令他们动起来给学习带来欢乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、好玩味。嬉戏活动能使抽象语言内容变成一种详细、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
（3）在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。
在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进展造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发觉有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺当完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提示学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。
（4）在英语教学中实施素养教育。
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所转变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采纳什么教学方法，学生就往往采纳相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以敏捷多样的教学方法，细心设计教学过程中的各个环节，围绕学生力量素养的进展进展教学。可采纳“学问技能，学习力量，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习力量素养的全面进展效劳。由于教学大纲要求的教学内容本身就是依据学问技能、挨次、构造和学生的初始力量的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此根底上，根据学问技能的相对完整性，可将教学学问技能进展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进展教学的内容不外乎三个局部：
①复习已教过的语言材料；
②教学新的语言工程如词汇、语音、语法和句型等；
③进展各种形式的听、说、读、写训练活动。
为此，一般采纳“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、稳固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采纳口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言工程；通过分排或分行、两人、小组等进展操练；通过做嬉戏、扮演角色等方式提高运用语言力量；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的力量，以加深印象，稳固记忆。教师要在教学中自始至终观看全班学生的反响，要随时依据状况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能承受，到达完成课堂的整体教学任务。
总之，在目前这个以学问为根底的经济时代，在教育改革的浪潮面前，要想取得良好的教学效果，就必需很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。教师应运用各种教学手段，使学生充共享受到学习英语的乐趣，让学生在乐中学，乐中练，变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。
英语教学心得体会8
一、 勇创双语教学特色，营造英语气氛。
1. 在教学过程中尽可能的少说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等帮助手段来帮忙学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言沟通来帮忙学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践时机，营造语言分为培育学生直接用英语思维、表达的习惯。
2. 英语作为一种语言，其教学应当融入肯定的情境之中。可通过课堂表演来制造肯定的语言环境，给孩子营造一方自由进展、自由发挥的天地；并且可为学生供应自主学习和沟通的时机，给每位学生自我表现和自我进展的时间和空间。
3. 鼓舞学生通过参加体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量和整体素养。要求学生在学校见到教师、同学，用英语打招呼；在英语课堂。尽可能用英语进展沟通；在课外，也要鼓舞孩子们尽可能地使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一局部，让生活成为学习的连续。
4. 反应信息、准时稳固。英语的听、说训练肯定要做到反应准时。在教学中，学生对刚学的内容 记忆犹新，印象深刻，但若不准时稳固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到准时的”订正，以至形成错误的思维定式和语言习惯。
二、关注学生情感，制造宽松、民主、和谐的 教学气氛。
1. 敬重每个学生，鼓舞他们积极尝试，准时发觉他们的进步并予以相应的表扬，爱护他们的自尊心和积极性。
2. 创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、相互鼓舞、体验胜利、合作进展。
3. 关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们供应正确表选自我的时机，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
4. 建立融洽的师生关系，常常和学生一起沟通和探究，了解学生所想所需，做到教学相长。
三、加强学习方法的指导，帮忙学生学会学习。
1. 积极制造条件，让每个学生都参加到学习活动中来。
2. 结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
3. 进展自我评价，依据各自的不同状况进展查漏补缺。
四、实行鼓励评价，使学生树立学习英语的信念。
1. 注意教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步赐予准时的确定和鼓励。
2. 重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比拟，熟悉自己的优势和缺乏，明确努力的方向。
教学的目标是通过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确使用英语，并具备肯定的英语口头表达力量。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人有所不同。他们喜爱玩，喜爱唱画画，喜爱表演和嬉戏；他们喜爱动手操作，喜爱探究和想象。所以，英语教学必需依据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探究、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
英语教学心得体会9
运用多媒体帮助课堂教学是课堂教学进展的必定趋势，只要我们将多媒体技术跟传统教学的优点结合起来，在透彻讨论教材的根底上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就肯定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的，充分表达多媒体帮助教学的优势，的确实现教育的信息化、现代化。下面我就谈谈自己运用多媒体教学的感受。
一、运用多媒体教学的优点
1.能激发深厚的学习兴趣，陶冶美的情操
教学过程，实际上是学生在教师指导下的熟悉过程。学生是熟悉的主体，学问的把握和力量的培育只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。多媒体课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电制造出一种形象、直观的现代气氛，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前呈现的是文字、语音、形象、颜色这一新颖的美，这种美感会吸引学生留意力，从而激发深厚的学习兴趣。——“培育和激发学生学习英语的兴趣”是新课标中新列入的教学任务。
在多媒体教学中，教师像是导演，导演出一幕幕场景;教师像是画家，用斑斓的颜色绽开生动的画面;教师像是导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展现着的英语教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。
2.因材施教或共性化教学得到了更好地表达。
因材施教或共性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不行能完全顾及几十个学生的不怜悯况，即便人们探究出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在肯定程度上的改良，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络可以实现对学生共性化的较全面的照顾，学生能从课件中选择适合自己特点的教学效劳，计算机网络的便捷可以使学生得到适合的教师指导和同伴沟通。
3.能开启制造性思维力量，培育良好的学生素养
新课标明确指出:中学英语教学的目的是“使学生把握肯定的英语根底学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用力量;培育学生的观看、记忆、思维、想像力量和创新精神”。众所周知，在诸多力量素养中，制造思维力量是促成其他力量形成的核心机制。
传统的英语教学模式培育的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的制造力。而多媒体教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境地、引发发散性思维，使思维的宽阔性、深刻性、独立性、灵敏性等方面得到训练，从而进展了学生的制造力量，培育出良好的学生素养，到达教育的最终目标。
二、运用多媒体教学过程中存在的两个问题
一是现在有些学校(像我们学校)由于各种因素的限制，学校开设多媒体帮助教学课并不多，学生听说上多媒体课会比拟兴奋，上课时可能只带一本书，听教师讲，看教师做，这样多媒体课对于他们来说成了纯粹的消遣，缺乏主动学习主动记录的意识。经过长时间的讨论说明，记笔记不仅可以掌握学生的留意，促使学生对学问的理解，而且有助于学生发觉新旧学问的联系。这就要求教师在运用多媒体进展帮助教学的过程中，要留意屏显的速度和时机，随时提示学生主动记录
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