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小学音乐教师的教学心得体会范文5篇

时间：23-01-23 网友

小学音乐教师的教学心得体会范文5篇

　　小学音乐老师的教学心得体会(一)
识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要资料之一，但课堂上能使孩子们兴致勃勃的往往是唱歌、律动、嬉戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。
音乐新《课标》指出：要求学生具有必需的识谱潜力，规定了不一样学段不一样的要求。因此，识谱教学要贴合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中如何有效的运用这个工具呢，我依据自我一些教学实践，反思如下：
一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的根底也就应首先放在听觉潜力的造就上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更简单驾驭音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。
如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时(suibi8。)，我用的音乐就是这天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简洁的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生观赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的爱好。
再透过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增加其自信念，加深对音乐的酷爱。然后，再透过对唱谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完备。
先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自我的声音去表现音乐，从而激发学生的爱好，让学生感到这节课是简洁开心、有所成就的，而且有表现自我的空间。
一位学生这样讲到：以前，教师总是对我们进展视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还能够，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没爱好，但是此刻我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱，我感到非常开心。
二、利用创编旋律来提高识谱潜力
缔造性潜力的造就就应贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。缔造性地探究节奏、音响、旋律等音乐根本要素的各种改变和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥缔造想象的空间和时机。
例如：六年级上册歌曲《党的关心亲亲的哩》。这首歌曲具有显明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律依次打乱，以短小动机为单位排列在一齐，先让同学们听每组动机的音高，在依据自我的感觉重新排列成流畅的旋律，并一齐弹唱。
这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅仅提高了学生的识谱潜力，也大大调动了学生的学习专心性与主动性。　　其实，创编旋律的形式能够多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自我的成就感之中学习简谱，并能够收到意想不到的效果。
三、乐器进课堂提高识谱爱好　　乐器进课堂是识谱教学的最正确实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还能够透过反复的演奏到达听音训练的作用。在潜移默化中建立起精确的音高概念，有效的增加识谱的潜力和爱好。
但目前这种方法在实施的过程中还是有必需难度的，须要在实践中进一步的完善，同时也须要学校、社会各个方面的协作与协调。
总之，在提高综合素养的这天，小学音乐教育对识谱的要求是：立足课堂，面对全体。依据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深化浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，造就学生的音乐感知潜力、表现潜力、鉴赏潜力、缔造潜力。让每个孩子真正的走入音乐，去找寻，去探究，去缔造。
小学音乐老师的教学心得体会(二)
在这几年的教学课改中，课改实践使我深深体会到，音乐教育的主题是缔造。以缔造性为主线的模式教学才能表达现代音乐教育的特色。具有缔造性主题的多种音乐教育模式，有利于提高学生的素养，充分开发学生的缔造性思维实力，调动学生的踊跃性。
为此，我在教学中大胆改革课堂教学模式，突出一个学字，落实一个教字，努力追求教学和谐的气氛，教学相长的境界。
新课程教学观倡议老师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成局部，是课程的缔造者和主体，他们共同参加课程开发的过程。
老师作为学生的引导者，就要有团结学生、依靠学生、敬重学生的艺术，既要擅长听从学生的看法，又要擅长进展科学分析，听取看法中的精华，丢弃其中不合理的东西。只要是正确的看法，就要踊跃接受。
新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，老师与学生共享彼此的思索、经历和学问，沟通彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识，共享、共进，实现教学相长和共同开展。
新课程重视不同课程领域对学生开展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。总之，《音乐课程标准(试验稿)》的精神引领着我们要用新观念、新思维去转变自我角色。那么，作为课改的实践者，更要主动地学习领悟，敢于缔造。
　　小学音乐老师的教学心得体会(三)
音乐教学是是启迪才智、陶冶情操，运用学生身心安康，提高综合素养的重要课程。通过对新课标的学习和探究，结合我的教学经历，谈一下我的教学心得。
第一，贯彻因材施教，分类施教。素养教育要求教学以老师为主导，学生为主体，引导学生自主学习，以注意造就学生的开展实力，缔造实力。首先要了解学生。各个学生的先天素养、主观实力和根底等都不同，同一个年级的班与班之间，同一个班级的各学生之间在学习音乐上存在明显的差异。
在教学中既要面对全体学生，又要考滤到各级各类学生的实际水平和承受实力，既要满意艺术根底较好的学生的学习要求，又要兼顾根底较差的学生能逐步跟上，缩小差距，甚至艺术实力有某些缺陷的学生，更要赐予协助和指导，使全体学生都能踊跃地、自信地参与各种艺术活动。其次要依据学生的实际状况制定学习策略，分层教学。
如可以让音乐素养较强的学生上课的时候给大家为大家做示范，这样既提高了好学生的情趣，对其他的学生也是个触动。对中等的学生，要保证他们踏实精确的完本钱课的学问。对音乐感知较差的学生，要帮他们降低难度，有选择的进展学习，能够将课本中最简洁的音乐学问学会就可以了，不给他们施加太大的压力，按部就班，逐步提高，以免他们对教师，对音乐课失去情趣。
其次，要调动学生情感。小学生效仿实力强，喜爱嬉戏，作为一名音乐教师，我们应当大胆地放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界，用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。因为肢体语言是情感的表现。
在音乐观赏教学中那么可以用肢体语言带动学生的心情改变让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与心情。同时，要加强师生合作，强化体验。学生音乐实力的造就离不开活动，只有学生主动参加学习之中，才能进展情感体验。这个活动是指新授的教学活动，包括老师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学，促进空间刚好间上的敏捷性、学生思维活动的活泼性、组织形式的多样性，为学生缔造一个宽松的课堂气氛，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进展体验，学会创新，充分调动好学生的情感，提高学生的学习热忱。
第三，要利用学校现有多媒体资源提高音乐教学。多媒体技术作为一种全新的教育手段，正出此时此刻小学音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的讲解、悦耳好听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、视频、动画活灵活现，如同身临其境，激发学生对音乐学习的爱好，引起感情上的共鸣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。更好的调动了学生的踊跃性，使学生们保质保量的上好每一堂音乐课。创设音乐教学情境，目的是造就学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美留意。
在音乐教学的不同阶段起着不同的作用。例如我在在对学生声音的训练中，我运用多媒体通过现场录音回放方式，提高学生对自己的声音的直观了解，把抽象的现象形成详细的东西，学生也就学的好玩，学的也专心了。
第四，要刚好点评，刚好总结。每一节音乐课后，老师应采纳综合评价方式，关注学生对音乐的爱好、爱好、情感反响、参加看法和程度，促进学生开展。一方面是可以组织学生自己探讨总结，然后推选同学上台读感想、谈收获。另一方面是老师要作好总结，整理本节课学习目标，鼓舞学生酷爱音乐、酷爱学习、酷爱生活。总结性发言要紧扣教学内容和目标，对学生提出建议或盼望，使学生记忆在心，并能在今后的学习中得到提高。
总之，我们要擅长总结，擅长回忆，发扬好的，取长补短，结合实际状况，更好地实施教学任务，更好地开展音乐教学工作。
　　小学音乐老师的教学心得体会(四)
上一次我谈了如何在小学音乐课上激发学生的踊跃性和爱好以及学习音乐的热忱。那么，今日我想和大家共享的是我的教后感。
我带了小学二年级的音乐课，从以往的教学和学生的课堂表现来看，学生的课堂反响始终让我忧心重重，曾始终迷惘，究竟该如何上好低年级的音乐课，如何让学生发挥自己活泼好动的天性。把学生的踊跃性发挥到及至，这么说当然有点夸大。
从本周起先，在上二年级的音乐课时，我主要视察了局部学生的心理。发觉孩子们对于别致事物特别的感爱好。特殊是课本上的图片，通过我对图片的说明，让孩子们能够真正看懂图片所描述的内容。
因此，在本周的音乐课教学课上，也就是第三单元的其次课时，歌曲《两只懒乌鸦》的教学。我主要采纳了学歌与嬉戏相结合的教学方法，发觉这样来施教，是一种舆教与乐的最正确方式。特殊是今日这节课，起先上课的时候，学生无论如何也不跟你协作，甚至不去理睬你说什么做什么。面对这样的境况，做为教师的你该如何处理这样的状况?!
我是这样处理的。先反复的让学生听录音范唱，对于低年级的孩子来说，只有反复的听，才能刺激他的活泼脑细胞，先让他对音乐产生足够的爱好，然后告知他把歌曲唱会了之后，教师会带着大家做嬉戏，这样一来孩子们的劲头立刻大增，不仅仅是与你协作，而且是拼死的想要表现自己，想让教师发觉他，让他来做嬉戏。
经过分句教唱之后，让孩子们跟原唱再唱几遍，然后播放歌曲伴奏，请会唱的孩子主动尝试自己跟伴奏演唱，老师用嬉戏来鼓励孩子们的表现热忱，孩子们的踊跃性可想而之了。
总上所述，最终详细的将演唱歌曲与嬉戏相结合，感爱好的孩子们踊跃举手。这样的课堂效果自不待言。
　　小学音乐老师的教学心得体会(五)
通过本次的学习，我再次温习了小学新课程教学法，驾驭了不同类型的课程构造、教学方法及课外活动的一般方法，理解教学过程的含义，了解国内外各种教学模式案例，观摩了一些视频课例，开拓了我的视野，进而提高了我的教育教学实力。
我通过学习结合教学实践，做到了谨慎分析教材，依据学生和学校实际状况制定教学目标、编写教案，改良教学方法，课后谨慎反思。我任三、四、五年级的音乐科教学，小学中、高年级的学生仍旧以形象思维活动为主，但抽象思维在逐步增加。
为了使他们的音乐爱好保持漫长，在教学中，我尽量采纳新奇的教学手段来造就他们的音乐爱好。我让学生们来到操场开展节奏接龙的音乐活动，让他们呈现自己的特性。在老师的鼓舞下，学生用不同的节奏表达自己对音乐的感悟，并敢于对所学过的学问提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的开展，使他们对音乐的爱好更加深厚和长久。
每堂课我支配5分钟的时间进展节奏问答及练习，学生特别喜爱。我总在出示节奏类型后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由学生相互评价，最终由老师讲解，授以正确的做法。这个看似简洁的节奏练习一旦融入学生的思维的过程，就变得其乐无穷了。
在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们对于小学生来说比拟深。为此，我常用美丽的小卡片写上相应的符号，以形象、富有童趣的语言来表达符号的用法，学生们学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。
在教学中，我先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受：你最喜爱哪一个乐句?找出一样的乐句，等等。在此根底上让学生进展试唱、视唱、哼唱，然后进展歌曲的教学，教学时要有针对性。这样学生学习的难度降低了，效率提高了，爱好更深厚了。
我把感受美、孕育美、享受美和缔造美融入到教学中，在课堂中搭建旋转舞台和幻想剧场，让学生喜爱上音乐课，并让音乐课真正活起来。