蒙氏教育培训心得体会（3篇）
蒙氏教育培训心得体会1
20XX年6月14日，幼儿园组织我和另外两位老师到杭州去进行为期5天的蒙特梭利教育法学习，很早就听说过蒙氏教育的独特性，记得我在初次接触蒙氏时，便深深的被蒙氏教育的方法及操作而吸引。但真正的深化接触学习蒙特梭利的理念和教学法还是第一次。通过这次学习蒙台梭利教育之后，感受颇多。
蒙氏教育的理念和指导思想完全区分于一般教育，他的教育方法既严格又让你喜爱，既让你放松又让你不马虎，真正的做到了在玩中学，学中玩。
首先蒙氏教育是以儿童为中心的，它反对以成人为中心的教育特点，反对填鸭式的教学方法，提倡不教的教育，让儿童自发性得主动学习，自我教育。
然后是把握儿童的敏感期，蒙特梭利把儿童的敏感期分析的很具体，依据儿童的敏感期引导孩子学习，把握在该年龄段应把握的学问。
蒙氏教育对老师的要求极为严格，她要求老师必需受特地的训练，以便实现她所提倡的教育原则和方法。老师在教学中始终扮演帮助者的角色。为儿童预备学习的环境，成为儿童的观看者和引路人。它还敬重才智和品德的养成，主见幼儿教育的目的不是为入学校做预备，而是为他们的一生，奠定才智和品德的基础，培育他们终生学习的习惯。他还要求老师要信任儿童，喜爱儿童，对儿童要有耐烦，不能急于干预儿童！
蒙氏教育的特色是对环境设计的重视，它是为了满意儿童的需要及自我建构所设计，在这样的环境里，儿童的人格和成长才会显现出来。老师要供应一个有预备的环境，让环境教育孩子，表达出丰富性个别化。他不是直接告知孩子有什么不一样，而是通过直接操作，不是灌输，不是盼望通过集体教学将一种东西告知孩子，更不是生搬硬套，而是在个别化的教学活动中实现。因此老师根据五大领域〔日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育〕所需的设施、空间及相关性；查找最适合的位置，并根据孩子的进展需求不断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种教具均保持着良久的爱好。而且材料里采纳了我们日常使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就像在家里一样。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的图画、挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所习惯的高度。
蒙台梭利教育大致包括：日常生活教育、感官教育、数学教育、文化教育、语言教育、五大部分。其中比较有特色的是日常教育、感官教育、数学教育。他们之间注意培育的力量是不一样的，但又相辅相成，相互渗透。
蒙氏教具的特色是蒙氏课程的一个重要标志所谓蒙氏课程，所谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进行蒙台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是老师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中建构完善的人格，蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到他想要的教具时，他就要学会等待。由于等待，当他拿到这样教具时，他更加珍惜这个机会，会玩的更加仔细，在等待的过程中，他会向那个小伴侣学习，避开他所犯的错误，培育观看力量。在此过程中学会敬重别人，同样也会赢得别人的敬重。
蒙氏教育不仅可以转变孩子的性格，也可以从今转变孩子的力量，蒙氏的成果是爆发性的这也需要一个过程。另外，蒙氏教育的三句话我也是印象深刻的：我听了我会遗忘，我看了我会记得，我做了我就理解了。可见操作对幼儿的进展起着重要的作用，我们应当培育孩子的专注力，幼儿只有在专注的状态下，才可以对某种事情产生深厚的爱好，才可以产生主动地学习和探究的欲望，从而会消失对同一种教具反复操作的现象。在反复操作的同时，让幼儿可以通过自己的发觉和探究，来解决自己所遇到的困难和问题，这也是幼儿渐渐汲取和提高的过程，通过这次的学习为我在日后的实践操作中会更加自信，让我知道了我应当去做什么，应当怎么做，也使我在教育理念和教学方法中有了一个阶段性的提高，也让我知道在以后的教学中如何把蒙氏教育开展好。
最终，我得感谢幼儿园、感谢黄园给我这次学习的机会，让我受益匪浅。虽然我们如今学习的是初级阶段。但我信任我会不断的努力，学习中级还有高级这些更深的理念。就像肖先生说的那样，你不止是一个幼儿蒙氏老师，你应当把自己当成一个讲师。自己所做的，所说的永久是对的。永久要信任自己，赐予自己自信。更要不断的充实自己。
蒙氏教育培训心得体会2
通过接触“蒙台梭利儿童教育法”，使我对儿童教育有了新的一层体会。蒙台梭利认为，儿童具有巨大的潜能，他生命的进展是走向。通过详细的练习如生活基本力量练习、五官感觉练习、智能练习等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会敬重别人，接受别人，学习如何共享自己学会的学问技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室供应了培育儿童情感智商的环境。包括感觉、动作、肢能、语言和道德进展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“独特”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有力量解决困难，适应新的环境，到达自我构建和心智进展。
蒙氏教育的原则是以儿童为主，老师会为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以“做自己”的“儿童世界”。孩子是靠感官来学习的，我们供应给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应当是能供应丰富的教材，以诱发他自我学习的乐趣。
此外蒙台梭利还留意到重点把握儿童的敏感期，儿童在不同的成长阶段，会消失对不同事物的偏好的各种“敏感期”。如：“语言的敏感期，2个月左右幼儿就开头汲取语言，他所获得的语言是他从四周环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他预备任何特别的东西。在蒙台梭利看来，语言力量的.获得和运用，是幼儿智力进展的外部表现之一。”
通过在蒙氏教育的课室里，令我体会最深的是“爱”和“敬重”。在蒙氏教室里老师和孩子是公平的。老师只是一个指导员，需要关心孩子，帮助孩子。而不是主导孩子的思想。不代替孩子思索和确定。并且体谅儿童身体进展不完善的错误，不批判孩子，老师需要关心订正。不厌其烦地为孩子示范他从前不情愿做的工作，关心他克服困难。让孩子有自我思索的空间，通过和谐的教育，让孩子懂得敬重自然生活。
班上的蔚蔚宝宝是个讨人喜爱的宝宝，最近到了仿照的敏感期，特殊喜爱仿照，而且仿照的相像度很高。一天，我一如既往的在孩子面前展现学具的操作。直到我完成我的工作并且把工作毯收好归位后，像平常一样请小伴侣自由工作。当小伴侣都纷纷去取铺好工作毯，开头自由选择学具的时候，我留意到蔚蔚宝宝的行动跟其他小伴侣是不同的。蔚蔚宝宝轻轻的屈膝跪在地面，双手整齐的摆放在小膝盖上，然后小嘴巴似乎在自言自语的说着什么，蔚蔚宝宝这个举动令我感到特别奇怪 。我轻轻走到离蔚蔚宝宝身处的位置的一把椅子前坐下，然后一边装作正在做自己的工作一边近距离观看蔚蔚宝宝的举动。发觉了蔚蔚宝宝正在仿照我刚刚工作的整个过程。从我轻轻的屈膝跪地开头说出今日的日期，天气还有我的工作名称。然后再去取工作毯，取我刚刚在小伴侣面前展现的学具〔水果配对〕。
再到将学具摆放在工作毯上进行工作。先介绍水果的名称，再将一一进行配对。途中当她完成了一组配对后便会点点头表示确认完成一组配对。这时蔚蔚宝宝的仿照令我感到特别惊异，她能够完全仿照我刚刚展现工作的每一个微小的动作和表情。接下来几天我都很注意的观看蔚蔚宝宝的表现，却发觉除了在自由工作时间仿照老师的动作，而且有时候在自由活动的时候也会突然仿照老师的工作。最近蔚蔚宝宝喜爱上仿照班上年龄较大的哥哥做事。看到什么都会仿照一下，而且仿照得很像，我知道，她在通过仿照来建构自我。真是特别可爱又讨人喜爱的宝宝。
蒙氏教育培训心得体会3
七八月份，我们进行了一次系统性的蒙氏培训，整个培训下来，我是受益匪浅的。
来园一个多月的时间，第一次对蒙氏教学有了系统的熟悉与学习，在学习的过程中收获的不单单是学问，还有与同事建立的友情，虽然有些时候培训学习让自己的自由时间少了点，但整个过程还是布满快乐与激情的，这虽是一个骄阳似火、酷热难耐的暑期，但对我而言还是个布满激情的夏季，由于这个夏天伴我同行的不再是酷暑难耐，更多的是我们老师内心渴望自我提升与学习的热忱。
最初了解蒙台梭利教育只是在书上翻阅到，这次培训它让我首次近距离的接触了蒙氏工作，老师的细心讲解并描述与指导，让我对蒙氏的教育内容与意义有了新的定位与熟悉。蒙氏教育的理念与其他教育思想的最大不同之处应当就是将抽象学问详细化的蒙氏教具了。
蒙氏教育主见以儿童为中心，让幼儿自己去做，去体验与尝试，注意培育孩子的性与自主性。本次蒙氏培训主要涉及了生活、感官、数学、语言与科学五大领域，由于入职的晚些，很圆满没能参与生活区的培训，我会在以后的生活中，渐渐再学习它的。蒙氏教学充分表达孩子的自主性，让孩子在自己动手操作的过程中，自己去得到答案，在做的过程中，去理解，最终到达用心、、秩序、协调的最终目的。利用各种详细的数学教具让幼儿充分的去动手，动脑，在动手、动脑的同时也是在促进多方面力量的进展。
蒙氏中这样讲到：“我听见了，我就遗忘了；我观察了，我就记住了；我做过了，我就理解了！”这句话真的让我体会是特别深刻的，本次培训我们在理论中理解与探究，实践中操作与练习。在培训中，看着老师在仔细耐烦的操作，自己看着似乎很简洁，觉得一目了然，真正到自己操作时候才理解到“我做过了，我就理解了”这句话，其实在生活中常常遇到这样的事情“眼高手低”。其实这些事情道理都很简洁：就是无论什么事情，自己亲自做了才记得更清晰，做得更明白。这自然而然就让我联想到了日常的生活教学中，应当赐予孩子更多的空间与机会让其自己动手去操作、去发觉、去探究，让幼儿去做力所能及的事情，老师只是一个适当的引导者，放手让孩子大胆去做。敬重孩子的选择，给孩子多点自由少点约束，让孩子自己选择并尝试着去做。由于孩子跟我们是一样的：“看到了或许就遗忘了，听到了就记住了，操作了才能真正的理解。”
这是我在蒙氏中学习到的些许学问，盼望以后有更多的这样学习机会，让我对蒙氏有更深化与全面的了解与把握。
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