教师的教学心得 教师的教学心得体会篇一
通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学评价环节重新重视起来，肯定会提高课堂效率的。
1、学生对教师的评价
新课改首先要求师生公平，在和谐的课堂教学中，学生和教师没有距离，没有居高临下。课堂上，我常常读一篇课文或阐述一个问题后，问学生：“你觉得教师读(讲)得怎样?”这时候孩子们会说出很多我想不到的话。生1：“教师，你读得太美了，让我有身临其境之感!”生2：“教师，我觉得你还要大点声，我有几个地方没听清晰。”教学活动中，教师若能以生为主体，常常了解学生对教师的评价，有助于教与学的同步提高。
2、教师的评价
(1)教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。因此，对学生错误的答复，教师要委婉的指出：“你的想法好像有些不妥，再想想你会说得更棒!”学生的答复不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗?你的答复有一点不完善。”
(2)教师的评价要表扬与批判相结合，鼓舞优秀，鼓励后进，指出缺乏，让评价用到实处，恰到好处。
(3)教师的评价要关注全体学生的全面进展，使每个学生都能从评价中获得鼓励，获得进步的动力，获得帮忙。提高学生的主体意识和主体行为力量。对那些差生教师要留意，评价重在鼓舞他们敢读、敢说。克制自卑和依靠心理。“你能行的，英勇一点吧!读吧!”这样差生也会有自信念的。
(4)对那些优等生，教师要留意评价重在鼓励他们挑战、创新。“再想想还有更好的方法吗?”这样会增加他们探究的决心。
(5)在语文课堂上，教师的评价起着不容无视的导向功能。教师的引领悟使语文课堂更加精彩。
3、学生间的相互评价
学生是一个个鲜活的的有生命力的群体。他们有思想、有意识。在课堂上，我们千万不能无视了同伴之间的相互评价。在评价过程中，每个同学都会看到自己的缺乏，吸取别人的优点，使自己有更大的进步。让孩子们在自己的世界里，自由的尽情的发表言论吧!相互指出对方的缺乏，相互看看对方的优点，这样在相互评价中他们会共同进步。
4、学生个体的自我评价
小学语文课堂学习评价，只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益。学生的自我评价有着很好的自我反省作用。一节课后让学生反思一下自己的课堂表现，对学生来说是一个自我总结的过程。科学的评价方法是实现正确评价目的，落实全面评价内容，执引敏捷评价标准的保证。
5、实施分层评价
在课堂教学中树立全面正确的差异观，立足学生现实存在的差异，着眼与学生进展的差异，实施有差异的教学，促进有差异的进展。课堂中分层教学、分层评价可以满意不同学生的不同需要，让每一个学生都能体验到胜利的欢乐，以此来激发学生的学习积极性。如分层测试题中注意针对学生对课文的内容与学问的记忆、内容的理解与应用等方面进展考察。
教师的教学心得 教师的教学心得体会篇二
这次历时一周的上海培训转瞬间完毕了，这次培训内容很丰富，让我们在轻松与欢乐中享受了一场教育变革的盛宴。通过这次培训，使我在教育教学过程中遇到的一些问题都得到了很好的解释，对新课改有了新的熟悉，承受了一次头脑风暴的洗礼，会为我们的课堂教学带来更大的升华。
在此次培训中无论是张民生老先生的核心素养教育，还是张人利校长的“后茶馆式”教学无一不强调学生在课堂上的主导作用，而教师的地位由主角降为配角，通过此次学习使得自己对此有了更深的熟悉，也使自己熟悉到新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展”。
下面我就谈一下我在此次培训过程中的收获简洁做以总结。
一、什么是核心素养
所谓核心素养，就是学生适应终身进展和社会需要的必备品行与关键力量，是国家立德树人教育目标的详细化，突出表现在个人修养、社会关爱、家国情怀，注意自主进展、创新实践等方面，主要包括三层含义：面对社会，包括社会关爱和家国情怀;面对个人，包括个人修养、自主进展和创新实践;通过多年学习获得的科学、人文以及审美。这三层含义就构成了学生进展的核心素养。“核心素养”的提出，更是根底教育课程改革的创新点和突破点。其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现;其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。
二、“后茶馆式“教学
“后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得学问的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。“后茶馆式教学”以效能为主导，通过_过去课堂教学按次序、等比规划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、熟悉性的内容，教师仅对难点等原理性内容进展点拨，从而使课堂教学精巧化。
“后茶馆式教学”强调的是学生能自学的教师坚决不讲，教师讲的不肯定是最重要的，而肯定是学生不懂的。课堂上肯定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异设想。自由、宽松、愉悦、和谐，这是“茶馆式”教学的特色。这与我校近几年来实行的学案导学，合作探究课堂是全都的思想，以学生为主，教师为辅，教师只是课堂教学过程中的帮助角色，起到引导帮助学习的角色。
那么在生物学科教学中，我们有应当如何表达以上精神呢?生物教学活动要表达阅历性，让学生通过阅历的获得来重构学问;要表达主体性，敬重学生的主动精神，让学生成为活动的主体，而不是“被活动”;要表达校本性，应当结合不同区域和环境的特点选择资源和组织活动;要细心设计活动，充分表达活动的教育性，在核心素养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。我觉得作为高中生物教师，课堂教学应当做到以下几点：
首先，在细心创设的情境学习生物。
在生物教学中，教师应充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的教学活动，如运用客观事实、动画演示、试验教学、生物行为演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉生物学问。
其次，实现有效的互动。
在教学中，教师要让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴进展沟通。教师应供应适当的帮忙和指导，擅长选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展争论，以查找问题的答案。真正实现师生之间、生生之间的有效互动。
其三，培育学生初步的应用意识和解决问题的力量。
生活是学习的大课堂，是探究问题的宽阔空间，把所学学问运用到生活中，是学习生物的最终目的。强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题进展解释与应用。教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的生物学问应用到生活中去，解决身边的问题。
其四，教师和学生可以利用多样化平台教与学
如今，互联网_了商业、制造业、金融业、消遣业等几乎全部领域，传统思维模式在互联网面前显得如此不堪一击。虽然教育界对互联网的渗入极为慎重，但还是认同了资源、互动、共性化、共享、大数据分析等互联网思维模式。教师也应当用课程的超级多样化填补课程真空，给孩子的将来供应了更多的课本以外的学习可能;这也使学生自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，而制作微课也一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。这样利用各种平台，让学生学到的可以比教师所讲的更多更广，有助于学生更快速的成长。
以上是我参与这次培训的感悟和熟悉，我将把学习到的内容付诸于实际教学，固然这个过程将是一个漫长而困难的过程，也盼望学校能多多地把这样的学习时机引入学校，让我们全员承受洗礼，形成一个大环境、大气氛，我信任课改的高潮就会越来越近，并且走向胜利。
教师的教学心得 教师的教学心得体会篇三
阳春三月，万物齐吟。在这个布满盼望的季节里，我有幸参与了“乌兰察布市中小学校长课堂教学改革培训”活动。经过为期四天紧急而充实的学习，专家们高屋建瓴的讲座，学员们亲自参加的体验式培训，使我们受益匪浅。
一、要做有教育信仰、有教育情怀的人。
这是培训正式拉开帷幕时乌兰察布市教育局局长李琮便发出的呼吁!集宁一中校长李一飞也用事实说话，例举了我们国家现存在的一些问题：中国式过公路，老人摔倒以后，人与人之间的冷漠等等，问题直指我们的内心。这些问题说究竟都与道德有关，是我们的文化出了问题。他说反思当今教育，消失了两个问题，一是教育内容的问题，重学问技能，轻做人常识的品德教育;二是学习方法的问题，我们的传统课堂僵化死板，以至于许多学生会在课堂上睡大觉。所以作为一个教育者，我们应当反思我们教育的意义是什么?学校的意义是什么?李炳亭教授在谈到这个问题时给我们讲了一个达摩祖师与神光的故事，告知我们改革之路虽困难，但也要由迷转醒，开眼看世界，要做明校长、明教师。于是，我对“大”字的理解也有了新的熟悉——是指肩上有扁担的人。我们深感肩上的责任重大，要常思、常觉，做一个有教育信仰、有教育情怀的人。
二、转变观念，查找症结，创立高效课堂。
1.明白传统满堂灌的教学方式对学生的危害。
杜金山教授的一组科学数据有力地证明白传统课堂上孩子们的状态。通过对15000名学生进展了三率的调查，精力流失率为38.5%，高效学习率为49.5%，课堂抬头率为100%。(精力流失率指的是课堂上学生分心走神的时间与课堂时间的比例;高效学习率指的是高效学习的时间与课堂时间的比例;课堂抬头率是指课堂外的风吹草动引学生翘首外望的几率)他对这三率做了仔细的解读。我们可以试想，假如给我们戴一幅有特异功能的眼镜——它能帮我们看到孩子们的心灵，我们会看到一个诡异的现象：100个孩子里有39个孩子就像孙悟空似的，真身已经纷纷飞出窗户云游四方去了。也就是我们常说的“身在曹营心在汉”，学生身心异处。这就意味着我们的课堂上有四成孩子在蹲监狱，教师要使出四成的精力去当狱警，苦口婆心却毫无作用。那么传统课堂便是这三率的定海神针。这样的课堂学生只是一种被动的状态，他们是听者，是观者，是客人。我们的出路在何方?那就是我们要进展课堂教学改革，转变孩子被动的状态，让他们反客为主。
2.注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进展。
新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。作为新课程改革的执行者，教师必需首先从思想上转变自己的观念，观念变了，遇到的困难就不再是困难，观念新了，我们的动力也就足了。用李炳亭教授的话说，教师要当“纵火犯”、“大忽悠”、“哑巴”、“懒人”，教师要将课堂和时间还给自主的学生，不要占用和侵害学生的认知构建。
3.选定模式，投身课改，形成特色。
培训中，要求我们完成角色转换，把自己当成学生。所以在接下来的学习中，全部学员进展了小组建立和高效课堂流程的体验式培训。一种全新的课堂教学形式呈现在我们的眼前，教学实行了独学——对学、群学——组内小展现——班内大展现——总结整理导学案、达标检测五个步骤，又在独学时查、小展现时查、达标检测时查，所以也称五步三查教学法。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”在乌兰察布市教育局课改工作的引领下，只要我们有信念，有决心，真抓实干，丰镇市课改明天会更加美妙!
教师的教学心得 教师的教学心得体会篇四
课堂评价机制多种多样，但对于学生分数的个人诊断分析，及班级状况诊断分析这一教育评价机制，对于初次接触这一工程培训的我来说，能有这种学习的时机，觉得很荣幸，这次培训，历经两个月的培训，我收益匪浅，收获颇丰。
通过学习使我明白教学不能一味的关注学生的成绩，不应以分数的凹凸来评估学生的力量。在培训阶段，魏教师的报告中小学教育评价的方向与将来，从评价中心的成立，当前教育评价的顽瘴痼疾，管办评分别的现代教育治理构造,认知诊断功能的学业评价等的学习，使自己明白新的评价体系对学生的综合全面的评估，为今后更好的教学指明白方向。
通过学习构建校本教研新生态专题报告，对我感受颇深，讨论为了更好的教，讨论在教学中相当重要。过讨论型的教育生活。发觉是的教育是我最抱负的状态，但如何去研，如何在讨论的道路上一路前行，是我始终努力的方向。在以后的教学中，从评价结果入手，树立全人进展观，实现学生的全方位会诊，为学生的自主进展供应无限可能。
新评价旨在为学生全面进展的同时，为学生供应生涯初期的参考，新得评价表达正是基于现实，积极改良，全面进展，面对将来，为学生终生进展供应了一套更有效的评价机制。
在6月份中的优秀评价案例解读环节中，每位教师通过自己的评价分析很好的将班级，个人学业诊断将班级级学生进展了评价，为今后更好的教、更有效的研指明白方向，也使自己明白怎样去评价，怎样因材施教，真正促进学生的全面进展。通过此次培训学习，我深感做为一名教师，需有先进完善的教学策略与方法，更应有“因材施教”，的教育机制和策略。
总而言之，这次培训是非常胜利的，对我来说可谓收获多多。我要以此学习为契机，切实提高对评价教育的熟悉，将自己所学运用于课堂，效劳教学。在以后的教学中，我要做的是：
第一，自我反思。从以往的课堂评价中真正走出来，运用新型的教育评价机制去教学，去教研，让自己的研修之路长青，一路绽放异彩。
其次，学习。虽然此次培训只有短短的6次，但教育评价这一理念，自己将在不断的学习与实践运用中游刃有余。并向有阅历的教师请教，更好的效劳于自己的教学。
第三，实践。学习即讨论，在学习中充实自己，在学习中提高自己，在实践中提高自己。
教师的教学心得 教师的教学心得体会篇五
寒假期间，我阅读了刘__的《赢在课堂》唐山68中高效课堂途径与方法，这本书给我留下了深刻的印象，受益匪浅、感受颇多。书中的内容安排得科学合理，实践与理论交相辉映，可读性很强。内容生动形象，通俗易懂，书中的许多教学方法特别有用，可操作性极强。一个个生动鲜活的案例真真实切来自于我们的教学之中，读来倍感亲切，一篇篇精辟到位的分析一次次让我茅塞顿开，许多教学方面的问题最终知其然也知其所以然了。我一边读一边思索着：如何让课堂评价助燃课堂?
俗话说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”教师们也发觉，积极的鼓舞是确定学生学习成绩和态度的一种方式，它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。在教学中，我们不失时机地运用“答复的很好”“考虑的周到”“问得好”等鼓励唤醒亲切的话语，使学生在公平开心的气氛中享受着学习的欢乐。可教学中一些过多的、笼统的表扬，就导致了评价缺乏真情实感。记得在一次公开课教学活动中，听课的教师对我说，在我的课上，听的最多的一句表扬是：“太好了!”，而且频频消失，这种评价虽然是表扬性的，不会打击学生的积极性，但对于学生的学习却帮忙不大，由于他们不明白对在哪里，好在哪里。学生则无从获得真正的成就感、惊喜感。
作为教师，我们首先要了解评价在高效课堂中的作用：1.调动学生积极性;2.激发创新欲望;3.使学生品尝胜利喜悦;4.最终使学生产生兴趣和动力。
高效课堂新的教育理念要求我们“蹲下来与学生沟通”，并提倡“教学的艺术不在传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞”。高效课堂的评价要求我们区分对待：
首先，对于学困生的评价时，我们要了解学困生的特点：缺少自信，需要鼓舞。评价时我们要留意以下几点：1.对于学困生的评价，重了，会损害自尊心;轻了，无法起到评价作用。2.要从他们身上发觉让他们自己认同的优点，进展精确评价。3.发觉他们身上的闪光点，使他们消除自卑心理，树立自信念，激发学习愿望，可侧重学生的学习态度方面,如：“虽然你没有把问题答复全，但是你能发言，就很了不起，士气可嘉。“”你真有毅力，一次次说错，一次次重说，一次次克制困难，最终将年的来历说完整了。”这样做的好处是让后进生心服口服，为他们进步指明白方向。
其次，对于中等生的评价，中等生的特点：占多数，有向优等生靠近的愿望，但学习的积极性不长久，潜力还未限度地发挥。评价时要留意他们对学习态度的鼓舞和观赏，对学问正误以及学习方法的点评，教师要抓紧时机，在他们表现好时候，赐予限度的表扬，比方：“这句话你说得多好啊!请给大家再说一遍吧!““很观赏你画画时专注的样子。”“音量再大些，教师觉得你长大确定是个播音员!”
最终,对于班上优等生的评价，优等生已经形成良好的学习习惯，学会课本对于他们是轻而易举的事，他们所需要的是超越课本难度的新知，要体会学识上同龄人的快感，要享受获得更高水平学问的乐趣。所以，评价时要留意：不能停留在简洁课本上的学问，而应选择独特视角，激发深入思索，使其进入更深层次。
总之，胜利的课堂教学评价有利于提高课堂的教学效果，也有利于提高学生的学习兴趣。有效的课堂评价还需要我在今后的工作中连续学习，不断完善自己的课堂。高效课堂供应的是一个全新的教学理念，需要我们在尝试中不断的进展总结、反思。让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感谢发出来，课堂精彩起来!课堂高效起来!这就是课改我们追求的目标!
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