高中英语教学反思〔精选20篇〕
高中英语教学反思〔精选20篇〕
高中英语教学反思 篇1
高中英语课堂教学的几点反思优化英语教学过程，构建高效英语课堂。结合我校英语教学实际，认真研讨，反复论证，提出“温故知新，问题引领，互助生成，当堂反响”。以下优化高中英语课堂教学的几点反思。在前行中反思，在反思中总结，在总结中再前行。
一、进步素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地进步自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要理解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，亲密追踪英语教学开展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，进步课堂教学的实效性。
二、集体备课，目的明确明确、详细、全面的教学目的是保证课堂教学实效性的重中之重。坚持集体备课。每单元由主备课人〔负责该单元教学设计者〕主讲，其别人补充，讨论后集体制定教学目的、确定重点难点、设计教学过程。
三、研究学生，优化教法教师多角度理解学生，组织适宜自己学生的教学。课堂教学方法的选择是进步课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法可以起到事半功倍的效果。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，进步学生的学习积极性，有助于学生思维才能的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目的要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵敏应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进展教学，使学生学起来有兴趣，易于承受。防止满堂灌和满堂问。我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。巧设教学活动，精心设计每一项任务是进步课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的兴趣性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目的来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原那么，使设置的活动目的明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。
四、优化时间，加快节奏自主合作、优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目的引领下，以学生自主学习、自主合作自主展示和自主反响矫正为根本学习方式的优质高效课堂。它的根本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地考虑，更多地探究。
五、构造严谨，环节紧凑保证教学构造的严谨性和英语教学环节的紧凑性是进步课堂教学效率的有效方法之一。教学构造严谨才能到达最正确的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。假设教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。要真正进步英语课堂教学的实效性，就要使英语课堂教学的目的明确、方法新颖、手段丰富、构造严谨、讲解精炼、时间紧凑。
六、互相听课，反思教学要保证高效课堂的有效构建，应该从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识，以到达课堂效益的进一步进步。因此我们必须重视备课、授课、互相听课评课等各个环节的反思。本人在英语教学中，存在诸多缺乏，比方口语就是本人的缺憾，发音不够标准，从方式上看，授课比较随意，但新课改的思想已经扎根于脑海，我会加快改进，使自己成为合格乃至优秀的一位教师！
高中英语教学反思 篇2
本学期，我担任了高二的英语教学任务。一个学期即将完毕，回忆自己的教学工作，心中有些许欣慰，也有一些遗憾，值得欣慰的是本人如期地完成了学校布置的各项教学任务;大部分学生从我这里学到了更多的英语知识，英语的运用才能得到了一定的进步。遗憾的是自己的工作还存在着一些缺乏。现将本学期的教学工作进展如下回忆：
一、全面理解学生，落实教学各环节
众所周知，中职学生的英语根底普遍较差，我教的这个班也亦如此，在承受这个班起我便深化理解学生，根据学生的实际情况制定出实在可行的全期教学方案;在教学的各个环节上，我更不会怠慢，例如，在备每一节课前我都会认真钻研教材，把握该科的重、难点，并结合学生现有的知识程度选择适宜的教学方法;在课堂教学上，我比较注重课堂活动的设计，例如，在进展每单元的教学时，我便创设情境，要求学生配对对话练习，让他们在详细的情境中掌握知识。除此以外，还会结合课本内容组织小范围的猜谜、读单词、句子比赛等，以进步学生学习英语的积极性和主动性。
二、注重学生技能训练，力求学生学有所获
虽然学生的英语根底不是很好，但是我始终没有放弃对他们在英语技能方面的训练。英语是一门语言学科，拥有丰富的词汇是具备良好的“听、说、读、写”才能的前提。在上每节新授课前，我都会进展单词听写以理解学生对上节课的词汇的掌握情况，在评价机制上的制定上我根据学生的不同根底提出不同的过关要求，并给予表扬和鼓励。本学期共组织单词短语听写40屡次并全数批阅。在听力训练方面，我首先要求自己坚持用英语进展课堂教学，力求口语化、标准化;另外，还要求本班的学生与高三学生一道进展英语听力训练。
在说的才能训练上，我要求学生在听的同时，大声地、反复地跟读，根据每个学生不同的根底，提出不同的过关要求并在下节课上给他们展示的时机，只要他们能开口就给予充分的肯定。为了培养学生的阅读才能，我从多种英语杂志、报刊上搜集了许多短小的、有趣的英语对话、故事等印发给学生阅读。随着时间的推移和才能的进步，篇幅由短到长，内容由简单到复杂。在“写”的技能训练上，以就业为主导，结合课本对学生进展简单的英语书信、请柬等应用文的写作训练。
三、开展形式多样的英语活动，进步学生的英语学习兴趣
为了激发学生的英语学习兴趣，本学期开展了一系列的英语活动：单词默写竞赛、课文朗读比赛、教唱英语歌曲和英语歌曲大比拼以及讲英语小故事、观看经典英语电影等。通过一系列的活动开展丰富了学生课余生活，陶冶了学生情操，特别是亲自教唱英文歌曲这一活动融洽了师生关系，更重要的是让我更加真实地理解到我的学生——他们并非一无是处，也有值得别人欣赏的方面。
四、坚持业务自学，进步业务才能
在平时的教学中我始终告诫自己：要想给学生一杯水，自己就要有一桶水。所以在教学之外我始终不忘业务学习，向有经历的老教师学习;为了不断地吸收新的信息，我坚持收听、收看英语新闻、读英语报刊等。针对中职学生根底差的情况，我跟学生一起寻找原因，虽然步履蹒跚，我也乐在其中。通过一学期的教育教学理论，我发现自己在教育教学中也存在着一些缺乏。例如：在平时的教育教学中获得的经历和存在的缺乏不擅长归纳总结，以致于无法进步自己的教学理论程度。
总结过去是为了更好地搞好今后的工作。在今后的工作中，我会正确地认识自己，积极向别人学习，努力进步自己的理论教研程度，更好地搞好自己的教育教学工作。
高中英语教学反思 篇3
经过在七中一个半学期的教学，尤其是在同时担任实验班和普通班的教学中，我发现，七中的学生英语根底薄弱，即使是实验班的学生，动笔才能也差，根本的句子构造，简单的语法都未掌握，而且学生学习习惯不佳，认为上英语课就是抄笔记，只要背就行。此外，我的教学方式也过于拘泥于知识点的讲授，比方说，上语法课，我一贯讲得极为仔细，不放过任何一个语言点。学生听得很认真，手中的笔不断地飞舞。但整个课堂气氛沉闷，没有高潮，有的只是我不断进步的嗓音和学生埋头苦干的身影。一开始我觉得自己负责，学生学得也认真，成绩肯定能进步。然而，考试成绩的比照，让我发现并不是如此。这样的授课形式，我讲得累，一课都没停过嘴。学生学得好累，一课都没停过手。而且上完英语课问学生这节课学了什么？学生根本没理解，认为笔记上有，之后再去背就好了。当然，这还是好学生，有些根底较弱的学生早就听蒙了，听烦了，心早就不知飞到哪去了。
事实上，我花费了大量时间准备教学，学惹事实上也在认真听课。但是每节课都这样上，学生对英语的兴趣也越来越小，甚至感到厌烦。从对学生长期开展来说是没有积极意义的。因此，这样的课堂是低效的。
因此，当我考虑何为高效课堂时，我觉得要把教师和学生都看成是课堂的主体，这样不仅教师能实现想到达的教学效果，而且学生能完成一定目的下的学习任务。只有实现了教师和学生的双主体，才能更好地实现高效。下面我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效英语课堂的一些理解。
一、课前要准备
1、教师的充分准备
Well begun is half done、备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为根底，提升到备学生、备教法等环节。首先，教师在课前必须弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差异，做到因材施教。比方对于不同层次的学生，所布置的预习作业要表达层次化。假设只考虑学习成绩优异的学生，高效是很容易到达的。然而，即使在实验班，学生的英语素质也是参差不齐。本学期我任教的艺术班，音乐生和美术生的英语程度差异宏大。往往音乐生一遍就理解，甚至会用了，美术生讲三四遍还不理解，更谈不上运用。所以，我认为教学目的的重心要放在大部分中间层面的学生身上，这样才能更有效带动学生学习的积极性，从而带动课堂气氛，才更容易到达高效。
2、学生的自主性学习
高中英语不管从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。因此，学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习。
首先，教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性。七中的大部分学生认为反正课上教师会做详细讲解，预习是多此一举；也有些学生只是按教师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。
教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目的、重难点。
二、课中要互动和总结
1、教师的主导作用
〔1〕活泼的课堂
一个活泼的课堂气氛能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随教师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵敏多变的教学方法营造活泼的课堂气氛，从而到达课堂教学的最正确效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激发学生考虑的兴趣。议论纷纷，讨论热烈，学生在轻松活泼的课堂气氛中学到了知识。还有竞赛法，每个学生都有着较强的进取心和好胜心，都渴望在课堂上展示自我，并受到教师和同学的肯定。我平时鼓励学生自愿上台答题，尤其配合班主任工作，对活泼积极的学生进展奖励，此外，适当地点学生答题，也让其他同学参与其中。允许学生在课堂上讨论如何完成练习，激发他们的思维。
〔2〕精讲精练
正如我一开始所提的教学经历，教师讲了一堂课，学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。教师要言简意赅地把课本中的重点知识进展系统的梳理。
Practice makes perfect、精练也不等于少练，而是要求教师在备课时精编或精选例题与练习题，针对性要强，保证练好、练实。
〔3〕精当有效的课堂小结
经过反思，我发现我对课堂小结有点随意，更多时候没有小结。其实，一个好的课堂小结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络，而且能激发学生课后去独立考虑。及时进展有效的复习和练习，从而进步对知识的掌握。
2、学生的主体作用
发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键。
〔1〕课堂发言对学生的开展有着不可低估的作用，它不仅能进步学生的思维才能、表达才能，更能反映一个学生的求知欲望。然而高中生，即使是实验班，学生发言也并不踊跃，课堂气氛一般。很多学生认为成熟了，长大了，把手藏起来了。因此，教师要积极地引导学生大胆发言，鼓励学生发言。
〔2〕我很欢迎学生大胆提问，进展思维的碰撞。学生做一个课堂真正的主人，不是一味地吸收知识，更应该学会在学习过程中擅长发现问题、提出问题，做一个擅长考虑问题的
学生。通过提问，学生可以获得有益的思维训练，学会“会学”。只有学生会学了，课堂才真正地到达了高效。
当然，教师应注意提问的技巧。要巧妙设置系列提问，引起学生认知、情感和价值判断等方面的冲突，促使学生积极主动地考虑。在课堂提问时，教师应考虑以下问题：第一，所提问题是否合理，是否适宜学生思维的开展程度，是否贴近学生的“最近开展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提问题是否针对了详细的学生，根据学生思维开展程度上下选择难以程度不同的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而异”；第三，学生对问题答复之后是否有必要的反响。教师必须始终注意保护学生的自尊心和自信心，对勇于答复和答复正确的学生给予表扬，对答复错误的学生给予鼓励，切忌嘲讽和挖苦学生。
〔3〕合作学习可以激发同学互帮互助的意识，增强竞争的意识。这不仅培养了学生的团队精神，而且为一部分不敢在课上发言的学生提供了时机，使其更积极地参与到活动中去。
三、课后要考虑和稳固
1、习惯
课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比方巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的打破等；还要记录下本节课失误之处，比方教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等；教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。
2、学生的稳固习惯
学生假设可以养成课后及时稳固的习惯，那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后稳固的第一步是复习课上教师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节；第二步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次考虑的欲望；第三步是适当的课后练习，这是检查所学知识运用才能的必要环节。完成了以上三步，学生就能做到课课清、堂堂懂，从而形成一个良好的循环。
四、和谐师生关系
此外，非智力因素对于学生英语学习效果也起到了至关重要的作用。其中，和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。在平时的课堂教学中，尤其是本身担任班主任工作的班级中，我习惯以严肃和端庄的形象出如今课堂，为的是更好地控制课堂。我希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。
然而，对于七中的学生，他们对英语学习抱着恐惧感，教师的严肃，往往更多地让他们惧怕犯错，从而不积极主动学习。因此，一个发自内心的微笑，一个充满好心的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。教师应该用自己的魅力吸引学生而不是控制学生。
良好的师生关系有助于营造和谐的教学气氛，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学气氛中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并获得成绩。
总之，在教学中，教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、理论意识和竞争意识。用心备课，精心备课，缔造生动课堂，课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语。教育效果自然提升。
教师教得轻松，学生学得愉快，从而到达教与学的最正确组合，形成教与学互动的最正确境界。
高效课堂形式建立是一项繁杂艰巨的系统工程，需要我们在学习借鉴的根底上，努力进展理论探究，不断完善其理论框架、丰富其研究成果。
高中英语教学反思 篇4
要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各……
1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意互相间严密联络，互相促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级开展，由低层次向深层次开展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联络和强化，可使兴趣开展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言才能目的的完成，又要重视情意目的的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目的提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它无视了。
2、语言知识与交际才能的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了进步运用语言进展交际的才能。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的才能，这种才能只能通过理论训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言才能的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的才能有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期china daily，让学生参阅天气预报这一版进展对话。学生在自由交谈中既稳固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还进步了他们的听、说、读、写和语言交际的才能，到达了多元培养目的。
〔二〕教学理念的反思
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能承受新事物。假设观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的施行简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进展肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生根本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：
1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种才能的开展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面开展，建立学生自主探究、合作学习的课堂形式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识开展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，实在构建“以学生为中心”主体观。
2、建立“以才能为中心”的教育质量观。传统教学是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中承受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新才能的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新才能高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授根底知识、根本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和理论才能的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语才能的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立考虑、自主发现、不断创新和培养理论才能的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
高中英语教学反思 篇5
一、需要破解的教学难题
牛津高中英语教材在构造上的特色是以模块来呈现教学内容，每个模块都由三个教学单元组成，每个教学单元又细化为七个板块。这样的构造安排让教师、学生总能明晰地知晓教学的目的与任务，时时做到心中有数。在内容上，牛津高中英语教材也有自己的特点，其选取的内容与高中学生的生活实际严密联络，有着鲜明的时代风貌，对启迪高中学生的思想、培养高中学生的人文精神都有较好的帮助。在教材版式的设计上，牛津高中英语教材整体上色彩相对柔和，图片、文字精心穿插，能在视觉上引起阅读者的兴趣，让学生乐意翻阅。从这些方面来看，牛津高中英语教材的优点是显而易见的。在教学期间，笔者曾数次参加新教材使用培训和新课程研讨会，对牛津高中英语教材有比较深化的认识，但在详细的教学过程中仍遇到一些难题，需要应对和破解。
难题之一：课时不够，怎么办？
按照普通高中英语课程标准的要求，高中阶段的学生首先要完成五个模块的必修课程，然后完成六个模块的选修课程。细分一下，一个学期就要学习完两个模块。笔者身在县城中学，在学生整体英语根底还不够扎实的情况下，想要顺利完成这样的教学任务实属困难。另外，在平常的教学中，我们还得挤出时间评讲学生的练习和检测情况。因此，笔者在安排课时的时候，总有时间不够用的感觉。
难题之二：生词量大，怎样处理？
原先在使用老教材教学的时候，我们都熟知教材中的词汇表。词汇表里哪些是要会听、说、读、写的四会词汇，哪些是认读词汇，分得一清二楚，教师、学生都知道怎样处理。牛津高中英语教材就不同了，它的词汇不仅量大，还兼具庞杂、新颖的特点。统计一下，一个单元的词汇量大多超过70个。值得一提的是，教材Wordlist 里收入的是单元阅读文章、语篇练习涉及的生词。实际上，教材里还有很多地方有生词〔如指示语、讲解文字等〕，以致于有的学生看不明白题目要求，学习成效打了折扣。
难题之三：如何把握语法讲解的深度？
在牛津高中英语教材里，各个教学单元都有Grammar and usage 板块，用以集中介绍某个语法方面的知识或者语法体系。与原先教材有所不同的是，在牛津高一英语教材里就已经有倒装、虚拟语气、分词作定语等老教材里高二甚至高三才有的语法知识。对于这些语法知识，教师假设是不讲解，学生在理解文章上就会有困难；假设是略加解释，学生似懂非懂，仍然理解不透；假设是深化讲解，又找不到充裕的教学时间。在语法知识教学的深度与广度上如何寻找平衡点，这是我们需要直面的问题。
难题之四：如何保证课题的开展？
牛津高中英语教材在每个教学单元完毕时都安排了Project 板块，这样的设计对开展学生的综合素质确有好处。但是，在实际教学中，这样的安排似乎很难落到实处。姑且不管学生在才能上是有差异的，就算是真的开展这些课题活动，学生能否有足够的精力、充裕的时间投入其中？即便学生都完成了这些课题活动，身为教师的我们又该怎样评价课题成果？这些都是需要我们考虑、解决的问题。
二、改进教学的策略
面对教学中遇到的困难，我们首先要更新自己的教学理念，改进教学方法与评价方式，进展开放式的课堂教学，培养学生的创新才能和语言的综合运用才能。同时，还要内练苦功，敢于创新和打破，钻研新教材，尤其是把握整个牛津高中英语教材的体系，不断进展教学诊断和反思，探究新方法，做到“活”中求变。详细地说，笔者有以下几点建议：
〔一〕转变思想。我们要潜心研读新课标、新教材，从学生才能开展的角度体会新教材对学生带来的宏大帮助，坚决自己用好牛津高中英语教材的信心。在使用牛津高中英语教材的过程中，作为教师的我们难免要付出更多的心血。为了学生的长远开展，这些付出无疑都是值得的。同时，我们也要主动更新自己的教育教学理念。我们必须认识到学生才是课堂的主人，课堂上除了教师生动、透彻的讲解，还要为学生的语言操练、语言交际活动留下足够的时间。我们还要意识到，在如今的信息时代里，教师原有的知识已经远远不够用了，必须紧跟时代步伐，广学博采，不断丰富自己的知识构造，让自己的知识储藏不再是“一潭死水”，而是不断的“活水”。
〔二〕吃透文本。为了在有限的课时里，最大化地进步教学成效，我们必须吃透文本，充分备课。详细来讲，有五个步骤：一是把握整个单元。在新的教学单元开讲前，先要研透该单元各板块的内容，从整体上掌握本单元的教学内容、教学目的、教学重难点，再合理分配教学时间。二是捕捉教学灵感。高效的课堂离不开为师者富有智慧的教学灵感。“磨刀不误砍柴工”。在设计课堂教学的时候，我们可以闭目瞑思一下，寻找最能让学生乐意承受的教学方式，并及时把想法写在备课笔记上。三是通读参考资料。配套的教师用书等参考资料可以多准备几本，阅读以后常能发现自己未曾想到的内容，启发并补充自己的教学，让课堂教学更加全面。四是预先完成练习。教师课前下水完成与教材相配套的练习题，在练习的过程中可以进一步理解到学生的学习需要，进一步完善课堂教学设计。
〔三〕整合教材。新课程的教学理念是“用教材教”，而不是“教教材”。正如前文所述，牛津高中英语教材有着多方面的优点，这是不可否认的事实。但是，我们也必须认识到，各个学校的硬件、软件条件是不一样的，学生的学习程度、承受才能也是各不一样的。因此，在使用教材的过程中，我们还要结合班级学生的实际情况，对教材内容胆大心细地进展删减、补充与整合。在整合教材过程中，要坚持有利于学生才能开展的原那么，对知识点有重复的地方，要求过高、脱离学生实际的地方可以略过，或者调节到以后适当的时候再进展教学；对学生急需的知识，可以及时补充资料进展教学，做到灵敏施教。
〔四〕借力教学。面对信息量如此之大的牛津高中英语教材，教师假设仍然沿用“一支粉笔一本书”的老式方法施教，显然是无法完成教学任务的。好在当前多媒体信息技术已经在各个学校全面普及。课内，我们可以充分发挥出多媒体信息技术的优势，把视、听元素有机地融进教学内容中，让课堂教学更加生动，更加吸引学生的注意力，为学生语言技能训练提供更大的平台。课外，我们也可以利用信息技术，不断积累、更新知识，不断提升教育教学的才能程度。
〔五〕同伴互助。在当前信息时代里，我们不乏能得到许多专家引领的时机，如参加网络在线继续教育学习、观看专家视频讲座等，这对转变我们的教育教学理念确实有很大帮助。但是，专家们往往从教学方向、教学理念上作大的引领，详细到某一单元、某一课时甚至某一知识点的教学时，那么更需要同组教师的互帮互助了。同组内，教师互相交流、分享对教材的独到见解，可以互相取长补短。尤其是将教师精心设计制作、下载修改的课件集中起来共同分享，可以节省教师们的许多课前准备时间，我们何乐而不为呢？
高中英语教学反思 篇6
20xx年又匆匆而过了，感谢学校的领导的栽培，我今年还是留在了复习班。每个人都在自己的岗位上勤勤恳恳，也包括我。教学生活是非常繁忙又充实的。这样的充实让时间流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收获。每一次的反思都期待有所改变。现就这半学期来我对所教班级的教学情况进展总结与反思。
首先，学生情况和因材施教
所带班级理2和理4学生有所差异，从第一节课开始就感受的都学生的不同，性格，习惯和英语根底。二班的同学上课比较安静，显的并不活泼，可是成绩却不错。另外一个班上课却很有热情，喜欢在下面乱喊，男生多，成绩倒数。我知道，这两种情况并不乐观。所以，在二班的上课的时候我就讲的比较深化，对学生的要求更高。并且适当的幽默的调节气氛。在另外一个班就显得严肃了一些，讲最根底的，经常适当的对教材和习题进展挑选。对于那些根底比较差的学生，背作文对他们来说很有难度，所以我就先然他们读会，会读了自然会背了。所以对不同的学生应当有不同的策略，一刀切是不可取的。不放弃每一个学生，但要有重点的培养。上课的时候，我会细心观察每个学生的动态，然后有针对性的去鼓励。偶尔好心的提醒并不会让学生反感。鼓励鼓励的作用远远大于批评和谩骂。学生并不喜欢婆婆妈妈的教师，在家里听父母说的已经很多了，在学生之间他们也碍于面子。所以作为教师，除了自己优秀的上课讲解外，也应当学会如何最大化的帮助学生学习。
其次，教学方案和教学研究
学期初，在张教师的带着下，与备课组成员们制定了的复习方案和进度安排。准备先从教材开始，每一单元的复习。因为单词，句型的积累在英语学习中是是最主要的。然后在教材中穿插语法教学。学生和教师刚开始压力比较大，因为知识还不够系统化。通过半学期的学习，教师和学生已经步入正轨。之间形成了一定的默契。字典是我离不开的工具，因为上课要讲的每一个单词我都必须把意思弄的特别明白，然后讲解我认为重要的'东西。有些有争执的问题，和同事们进展讨论，或者上网查资料。总之那些模棱两可的东西弄明白了才会去讲，教师之间有争议的也就没必要讲解了。对于每个知识点，只有我弄的清清楚楚，用幽默，
简单的语言呈现出去，学生听的明白，才会进步。从中的成就感是教师和学生都有所收获的。这样的成就感让教师又不断去进取，让学生变的积极参与。教学在统一复习资料的根底上应根据所教班级详细情况进展有所侧重的有效教学。教学忌不理解学生实际情况，仅凭个人已有经历划定学生的错误从而不断进展无效教学，这既浪费学生珍贵时间又无成绩进步可言。每一节课教师都应给自己定下一个目的，帮助学生打破一两个重难点。让学生有成功的体验。
再次，练习和落实
可以毫不夸张的说，题海战术已经是大家公认的进步成绩的途径。我也不得不成认，从习题当中，学生可以稳固知识，进步才能，培养考试的感觉。各种资料，各种卷子。让学生喘不过气来。包括学校所规定的大练卷和课时作业。学生调侃说，他们的手头的卷子连起来能绕地球一周。作为教师，如何才能帮助学生最大化的利用练习，如何才能有效利用，让学生觉得不再是负担。手头的教材中的联络，一般我会让学生当堂完成，边讲边练，对于那些偏难的知识点和习题会毫不犹豫的删掉。让学生充分利用课堂时间理解和识记根本知识。抓好落实从听写单词，背诵作文开始，包括检查他们的教辅和每周完成的阅读理解，短文改错和完形填空情况。对于那些后进生，我会每天下课非常钟去给他们答疑解惑。他们的提升是整个班级进步的重要因素。
最后，与学生的关系
学生融洽的关系不仅仅让学生喜欢你也喜欢你的课，对于教师和学生的进步都是很重要的。其中最主要的一点就是不吝惜表扬，用赏识的目光去对待每一位学生，即使他的成绩排在最后，但身上一定有他的闪光点值得我们欣赏。这样学生感受的了教师的尊重，反过来学生也会尊重教师。在高三屡次考试后，肯定有学生因为成绩而烦恼，继而影响学习。教师不应该吝惜表扬，吝惜鼓励。这样可以培养融洽的师生关系，也可以让学生做到不放弃，不放松的良好学习状态。很多教师，只顾讲，不顾学的状况和学生的情绪，只教不学何谈进步成绩，毕竟学生是学习的主体。教师讲的挥汗如雨，效果却不那么理想。
虽然自己的努力已经有一定的成效，但是自己离优秀还有一定间隔 ，还有很多的问题需要提升。只有不断地钻研和学习才能让自己有所进步。让学生不仅仅通过高考，同时也做一个温暖有爱的人。
高中英语教学反思 篇7
本学期我担任高一(3)班和高一(4)班的英语教学工作。
由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段, 因此在学习上需要有逐步适应的过程。与初中不同的是, 高中的知识密度大, 根底性强，构造性强, 系统性强, 连接性强, 顺序性强。 所以自开学之初, 我把单词作为重点作为根底, 每天每节课先处理单词的朗读，背诵和听写工作，然后再进展其他的活动。同时，根据学生的学习才能和承受才能，适时适度放慢教学进度，先用简单知识激发学习兴趣，而后再逐步加快教学进度，对有问题的学生，施行课外辅导。
根据循序渐进的原那么，我利用工作之余给学生出了350道翻译题，并为每一位学生发了邀请函，鼓励他们利用学习之余，利用中午或晚自习之前的一段空闲时间来找我做句子翻译的练习，然后给予面批，要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后稳固学习的根据。通过学生的努力，部分学生确实获得了可喜的进步。但是有些同学不能积极主动，我采取谈话的方式和说服教育的方式与他们交流和沟通，让一个举着“学会数理化，走遍天下都不怕”旗号的学生每天背3个单词，并承受我的检查。通过一段时间的观察，我发现其实有的时候不是学生不会，而是他们不学，有的学生也成认这一点，因此鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法。回忆过去，在学习中，有个别同学虽然努力学习了，但是考试成绩并不理想，学习方法有待改进，我应该及时给予帮助，帮助他们度过低迷期，尽快进入新的学习中；部分学生背单词费力，我也应该再加大抓单词的力度，鼓励支持，让他们树立信心。
新的学期即将开始，一年之计在于春，在新的学期里，我仍然沿袭上学期的工作态度和工作作风，从学生的需要和实际程度出发，制定合理有效的工作方法， 例如：以单词为根底，以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段，以树立耐心，诚心和责任心为工作的指导，以激发学习兴趣为工作的目的，从一点一滴做起，循序渐进，长此以往，希望促进师生的共同努力和进步。
高中英语教学反思 篇8
作业，本人认为如何巧妙地布置作业，不但能使学生对所学的知识在系统疏理的根底上得以升华，而且能激起学生的学习兴趣，使他们主动参与学习，在日常的英语教学理论中，我做了各种尝试，布置作业时假设能应注意以下几点，会使教学到达事半功倍的效果，表达了作业的有效性。
一、布置作业应遵循的原那么
作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性，而布置必须遵循如下原那么：
1、作业总量要适宜要严格控制学生作业总量。一、不要求全，二、不要求意识。假设一味追求数量，采取题海战术，易使学消费生厌学心理，他们就会消极应对，导致作业效率低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到稳固和掌握所学知识的目的。因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。
2、作业应有兴趣性“兴趣”是最好的教师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、进步学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵敏性、敏捷性。如：在学完一些情节性很强的课文后，可布置表演性作业，让学生自编自演，使他们在各方面得到充分展示。这样学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨。
3、作业应有层次性因为班级的每个学生的智力程度和承受才能不可能处在同一程度，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的时机。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，后进生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，他们学习英语的积极性也就得到了进步。
4、作业应有延伸性社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们理解各方面的知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂，幽默诙谐的兴趣读物，便于学生在轻轻松松，开开心心的阅读中得到进步，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受，同时在成长中起到积极作用。
二、作业布置的方法
1、词汇作业的布置“假设说词汇是语言的构造，词汇就是最重要的器官和血肉。”没有一定的词汇量，学生无法进展语言交际。词汇量的积累和扩大是英语学习中最重要一环。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性，而灵敏的词汇作业那么会激发他们的兴趣，到达事半功倍的结果。如：在教完每一单元的单词后，可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组，一起背单词，然后互相测试，看看谁记得多，记得快。一切以“学生为主”，既培养了学生团结协作的精神，又在悄然中稳固了所学单词。
词汇搜集本词汇的积累是中学英语教学的首要任务，教师可让学生准备一个词汇搜集本，以容易查阅为标准，将每天碰到的单词记下来。生词的来主要是学生平时的学习及课外阅读。通过这样的查阅学生可自己掌握一个词的多种用法及相关词组，日积月累将会积累
相当数量的词汇。教师可不定期检查，表扬收词较多的学生。也可让学生找出已学过的同音词写在生词聚集本上，他们就会总结出 规律。
2、对话作业布置
〔1〕表演对话英语教学的任务要求为学生提供-定量的语言理论的时机，使学生能开口。现有的中学英语课本为学生提供了大量的“dialogue”.每单元都有-图文并茂、妙趣横生的主题，内容大多与实际生活严密相关。教师在课堂上教授某-对话内容后，可给学生布置课下合作表演的作业。对分角色表演对话的作业保证了每个学生有开口的时机，降低了长篇对话的难度，进步了学习效率，不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的才能。
〔2〕改写对话在课堂理解对话的根底上，抓住对话中的重点内容，将对话改写成段落，表达对话涉及的内容，是稳固对话教学的又一种作业形式。以学生为主体，依靠学生集体创作，能更好地激发他们自身的求知意识、参与意识、创新意识和效率意识。
3〕自由对话每天要求学生做自由对话练习，学生可就星期、日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好，或是他们周围发生的有趣的事进展对话练习，也可以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给同学们看。这样的作业不仅让学生觉得新颖，还确实在理论中锻炼了他们的英语交际才能。
3、课文作业布置
〔1〕读课文在英语教学中，为了让学生可以结实地掌握标准的语音语调，教师经常布置学生课后听读录音，但是假设教师只是一味地让学生单调机械地重复听读，容易使学消费
生厌倦心理，较难到达良好的学习效果。在屡次听，反复跟读的根底上，布置学生有表情的朗读课文并录制下来第二天在课堂上播放，是稳固课文教学的又一种作业布置形式。学生们利用录音机自己读、自己录制，这样就在很大程度上调动了学生的积极性，激发了兴趣。其实因为磁带作业是要交给教师，在全班进展播放的，这在无形之中给孩子们一种压力。为了追求最正确的自我表现，这种压力又变成了学习的动力。在录制前，学生们总会集中精神，认真朗读作业内容，反复操练，直到自己满意为止。这样利用磁带做作业形式，有利于教师对学生的朗读才能进展大面积的检测，为训练学生的口语表达才能打下了坚实的根底。进步理解学生英语语音的准确性，训练了学生的朗读才能。更重要的一点，运用这种形式学生不会有抄作业现象，作业必须独立完成，进步了作业的质量。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且定期进展全班评比也能培养学生的竞争意识。
〔2〕说课文连锁复述课文能帮助学生掌握课文的要点，又能进步学生的口头表达才能，是口头作业的形式之一。教师可提供【【关键词】：^p 】：，或空格填空法等方法帮助学生复述课文。这种类型的口语作业难度较大，可以让学活力动地选择。
〔3〕背课文布置背诵任务时，特别是很长的文章，肯定有很多同学背不过来。于是我每次布置学生背一到两段，把学生分成四人一组，按照小组长负责制，催促组员背诵。上课抽查时，假设有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩罚。这样做，外表看来是很残酷，但是，这是检验组内成员是否团结合作的有利一击，每个同学都不愿成为别人的负担，并要为本组增光，他们就会努力背书，到第二天检查时，大多数会过关。
〔4〕课文扩展阅读作业阅读的练习是相当重要的一环。阅读的目的是从文字中查找自己所需的信息。在高考中阅读的分数逐年增加，可见阅读才能受到重视的程度。阅读作业应
高中英语教学反思 篇9
这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语程度参差不齐。因此，我对教学工作从不怠慢，认真学习，深化研究教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，学生的英语学习获得了较大的进步，自己也积累了很多珍贵的教学经历。
教学就是教与学，两者是互相联络，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，理解和分析^p 学生情况，有针对性地进展教学对教学成功与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视理解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易承受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反响，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语根底是我教过的学生中最差的。一方面，学生英语听，说的才能相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，B班的同学比较活泼，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而A班的同学比较死板，学习欠积极性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，理解及分析^p 学生实际情况，实事求是，详细问题详细分析^p ，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学理论中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否那么就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的才能，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然可以吸引住学生。所以，教师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违犯纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让本来正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的程度，以致影响教学效果。我以后必须努力抑制，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能无视。为此，我制定了详细的方案和目的。对这部分同学进展有方案的辅导。例如在B班，我把这批同学分为三个组。第一组是有才能进步，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有程度;第二组是肯学，但由于才能不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，渐渐进步他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞进步;第三组是纪律松散，学习不认真，根底又不好的同学。对这部分人要进展课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学根底重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班组织学生早读，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，进步他们的才能。
高中英语教学反思 篇10
一个多月的光阴很快又过去了。回忆这一个月的英语教学工作，有苦也有甜。现将一个月以来的英语教学工作总结如下：
为了使学生可以继续保持浓重的学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯，本月，我在如何进步学生背单词兴趣方面做了以下一些尝试：
英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素----词根、前缀和后缀等却是有限的，比方：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，假设能纯熟地掌握这些单词的根本构件，并对单词进展分析^p 和记忆，那么会增强词汇的记忆效果。因此，我在教学过程中结合所学的单词帮助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生进步词汇学习的效率。
英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须进展瞬时记忆和反复复习和练习。在教授单词的过程中，我总是带着学生先对每一个单词进展反复的朗读，正确掌握其发音，再进展英汉互译，记住其汉语意思，接着鼓励学生学会如何去运用这个单词，提倡要在语境中学习和运用单词，绝大多数英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。
学生词汇量的大小和词汇记忆才能的强弱往往与其学习策略相关，要帮助学生确定学习目的，制定学习方案，监控学习过程和评估学习效果等。培养学生掌握自主的词汇学习方法，首先应该进步学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。教师除了应向学生
讲明这些详细策略的意义外，更重要的是让他们在理论中学习，帮助他们确定学习目的、制定学习方案、制定目的和方案可以鼓励学生学习，抑制其学习的盲目性，选择适宜自己的方法学习英语词汇，并能协助学生自我监控和评估，以便使其随时理解自己的学习程度和学习进展情况，有利于学生随时发现和解决词汇学习中的问题。
经过一个多月的努力，学生对记单词的重要性有了一个新的认识，记单词的程度和努力也有了一定的进步。总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，教师要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律，在识记单词的过程中，不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为补充，不断扩大自己的词汇量，从而进步英语程度。
高中英语教学反思 篇11
教学贵在反思总结，这是在教学不断获得进步的重要一环。教学也是一种艺术，我也一直把这句广告词作为鼓励自己的座右铭。要想作到更好，就必需对过去的工作进展不断的反思，总结经历教训，查漏补遗。 与文科班学生相处一年多，尤其是到了高三的最后几个月，我们更要做好总结反响，分析^p 学生，分析^p 学情大打好最后的攻坚战。
〔一〕对英语教学的重新认识
1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意互相间严密联络，互相促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级开展，由低层次向深层次开展。在高三阶段，随着高考的临近，学生的压力日益增加，心理上有经常的波动很正常。这就更要注重激发学生兴趣，调动学生情绪，在情感上引起学生共鸣，创造良好的心理学习环境。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联络和强化，可使兴趣开展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言才能目的的完成，又要重视情意目的的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目的提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它无视了。
2、语言知识与交际才能的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了进步运用语言进展交际的才能。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的才能，这种才能只能通过理论训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言才能的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的才能有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进展对话。学生在自由交谈中既稳固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还进步了他们的听、说、读、写和语言交际的才能，到达了多元培养目的。
〔二〕教学理念的反思
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能承受新事物。假设观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的施行简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进展肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生根本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种才能的开展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面开展，建立学生自主探究、合作学习的课堂形式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识开展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，实在构建“以学生为中心”主体观。
〔三〕加强理论学习，进步业务程度
如今的社会是一个学习的社会，社会科技日新月异，不懂得的东西太多，要学习的东西更多。我每天坚持学习，努力进步自身的素质。结合学校实际情况，选择有针对性、现实性、前瞻性的教育教学理论，进展学习研究，并在自己的工作理论过程中运用理论，优化课堂教学构造，进步教学效益。
教育是一种爱心的奉献，来不得半点的虚假，教育没有失败只有成功。因为我所面对的是活生生的一群孩子，是祖国的将来。生命给予我们的只有一次，既然选择了，就踏踏实实的走下去！走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力量！
高中英语教学反思 篇12
今天给高三十四班上课，学习的主要话题是关于全民教育的阅读。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排：
1．学生听录音，感知课文。
2．听音。
3．听音，重复课文。
4．分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。教师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远开展的。
针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和教师一起寻找问题或者自己命题。我们要开展评比活动，看谁的问题问得好。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目的。他们的积极性就高了。当我组织学生答复别人的问题活动时，学生的学习兴趣到达了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去讨论。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应根据课程的总体目的并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过考虑、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。
当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生到达“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。
高中英语教学反思 篇13
11月x日上午第二节课我在高一一班做了一节课，本节课的教学内容是出自人教版高中必修二Module 2 No Drugs 中Culture corner的阅读材料，它不仅是对本单元的总结，而且是本单元的话题的拓展。
一、 我首先要谈谈我的学生，因为新课程理念处处要表达以学生为主体，因此备课我们一定也要备学生，这是很重要的环节。
〔1〕我们的高一学生年龄在16岁左右，而我们高一〔1〕班的学生来自四面八方。所以这一届的学生的英语程度比以往要差。学生的英语程度参差不齐，部分学生还没有适应初中高中英语深度之间的跨越，对英语学习方法极其欠缺；但其优势在于学生较为单纯，具有一定的表现欲与成就自豪感，经过前一段时间的教导，有相当一部分的学生对英语逐渐产生兴趣，有较强的进取心。
〔2〕95%的高一学生，具备了一定的语感、词汇、语法知识，根本上能听懂一些简单的课堂用语及一些小对话；但普遍存在着不良的阅读习惯，较差的阅读才能和知识面窄等问题。
〔3〕学习本节课前，学生根本上在平常的生活中已认识了吸烟的危害性，但对有关详细吸烟到底会造成什么样的危害等知识不是很理解。
〔4〕接着我说说本单元的特点：让学生进一步认识到吸烟的危害性，理解吸烟这种生活坏习惯，从而远离香烟，珍爱生命；做好宣传工作，让身边更多的人远离它，免受吸烟给人们生活带来宏大的困扰；并且通过此话题，使学生养成良好的生活习惯，关爱社会、关爱别人，同时培养学生组织语言的才能。
二、本节课的教学重点与难点
教学目的表达在通过阅读训练，培养学生获取语篇信息的才能；培养学生分析^p 、处理、利用信息的才能；培养学生表达的才能.同时通过分析^p 和比较来进步学生们的文化意识。 教学重点与难点是使学生掌握本文的大意，让学生知道戒烟的重要性。培养学生小组活动才能及组织文章的才能；通过略读和找读来分析^p 和理解文章的内容；进步学生的阅读才能；通过文化角的学习来培养学生的文化意识。
三、课前的单词复习是很必要的。
这一步骤的重点在于让学生为文化角的学习做好词汇准备，这一步的安排是承上启下的作用，不仅对前一部分的内容进展了复习，而且是学生更快更好的理解文章起到了决定性的作用。
体会：我认为这一步骤还是起到了一定的作用的，也就是等于一次单词小测试，我打算在今后的教学过程中还要继续安排类似的教学环节。
缺点：复习的环节时间也是很难把握的，同时不能照顾全体学生，容易出现只对学习程度好的学生起作用，顾及不到中下等生。
四、在课文讲解的主要教学环节里，一般情况下，这部分需要一课时完成任务。我根据《英语课程标准》的精神进展教学设计，并采用任务型教学法进展教学。
第一，在教学过程中可以注意处理好“教”与“学”的关系，各个教学环节的设计都考虑到让学生在活动中发挥其主体地位。第二，在设计活动和练习时，能充分考虑到学生的程度和情感态度，使每个学生在快乐的学习气氛中得到才能的培养，教师也能轻松完成教学任务。我设计了多样性的练习，主要考虑到让程度不等的学生都能参与其中；共同参与。
第一环节导入Lead in 部分。这一步骤的重点在于让学生尽快进入状况，通过视觉上的冲击让学生理解吸烟的危害。利用在网上搜素到得关于吸烟的危害的照片，让学生一边看着图片一边考虑吸烟的危害，同时可以对照片进展适当的讲解，告诉学生吸烟对身体上的危害尤其是对呼吸系统的危害是最大的，而且，吸烟不仅对自己而且对别人也就是吸二手烟的人的危害更加大，通过视觉上的冲击让他们自己就形成 烟不禁不行的印象，从而导入新课。
体会1：利用英特网下载了许许多多的令人震撼的图片，给学生带来了视觉上的冲击，比单单用语言的讲解要好的多。
缺点：没有给学生独立考虑的时间，忽略了学生的主导作用，应该提早由学生准备这些图片。
第二环节阅读Reading部分。这一步骤的重点在于培养学生的阅读技巧，通过略读和找读来理解文章大意。第一部分是略读； 第二部分是找读；第三部分是语言点的处理。新课程标准提出教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目的、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生开展自主学习才能，使学生真正成为学习的主体。因此在阅读这个环节中，在 “略读”〔Skimming〕后的问题设计即是遵循这个原那么。在“找读”〔Scanning〕过程中，让学生利用【【关键词】：^p 】：来找出文章的细节性问题。这样可以激发学生积极主动参与课堂活动的意识。同时做到分层设计任务，分层教学。对较简单的表层问题，让根底较弱的同学来答复，让这些学生在课堂上体验成功的喜悦。
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