描写小学阅读导读课心得体会及感悟一
对于小学生而言，语文中的作文学习难度较大，学生普遍对作文写作感觉到不知所措、无从下笔，这也是小学作文教学中普遍存在的现象。分析这一问题存在的缘由，主要是由于受到传统教育模式的影响。在传统的教育模式中，语文学习主要是依靠教师的课堂教学，在这样教育模式下，对小学生的语文力量和写作力量培育都造成了肯定阻碍，导致学生写作力量低下，缺乏创新。所以，语文作文写作教学模式必需进展积极转变，要提倡学生自主学习语文的习惯和培育作文学习的力量，这也成为新课改对小学语文教学的重要要求。
对于小学的语文作文教学，课外阅读特别重要。课外阅读能够帮忙学生积存写作的素材，提高学生对作文风格的了解，小学生的语文综合力量完全可以靠写作表达出来。在我国教育快速进展的大背景下，小学语文成为教育中的根底工程，必需加强重视。语文作文教学要转变传统的教学模式，帮忙小学生提高写作力量。小学生的作文力量凹凸，直接影响着小学生的语言表达力量，同时也对小学生的阅读力量和理解力量产生重要的影响。作文写作的力量，能够表达一个小学生的思维力量和语言组织力量，因此，加强小学生语文作文写作力量培育非常重要。
２．１课外阅读能够激发学生学习作文写作的兴趣：
课外阅读能够激发学生学习作文的兴趣，是语文学习中重要的环节，能够培育学生语文作文的写作力量，特殊是能够对小学生学习作文供应帮忙。由于小学生的社会阅历浅，对世界的熟悉少，缺乏对事物的推断力量和认知力量［２］，在这样的状况下，课外阅读成了小学生学习和熟悉不同事物的重要途径，使小学生能够通过课外阅读积存社会阅历，积存写作素材，提高写作力量，提高小学生的语言交际力量。在开展课外阅读活动的过程中，教师应当明确活动的主要目标，明确这个活动能够帮忙学生到达怎样的目的。小学的语文教学直接影响着学生以后的进展，关系着小学教育的将来。新课改和小学语文教学纲领都明确提出，要提升小学生的语文学习力量、运用力量，课外阅读是必不行少的环节，课外阅读能够促进写作文力量的提高。语文课外阅读活动必需得到高度重视，由于课外阅读能够大大激发小学生对学习语文作文写作的兴趣，同时也能增加小学生对新奇事物的理解力量，促进小学生新学问的增长，使学生的视野更加开阔。
２．２课外阅读能够提升学生对事物的理解力量，提高写作质量：
课外阅读活动相比拟于课堂实践教学，能够培育小学生学习作文的兴趣，课堂实践教学中，学生往往难以集中留意力，对课堂提不起兴趣，认为语文学习枯燥乏味，对语文学习实行消极态度应对。但是课外阅读却恰恰相反，其能让学生熟悉生活的方方面面，并通过写作反映生活中的点点滴滴，告知学生通过精彩的文章能够让别人看到自己的力量，这样定能大大提高学生对学习语文作文的热忱，也能培育学生区分事物的力量和分析事情的力量。学生在阅读中能够通过文章的描述，了解的思想感情，从而养成边学习边思索上的习惯，并能将这种重要习惯应用于其他学科的学习。学生进展课外阅读能不断增加自己写作的素材，既提高了自己的写作力量，也提升了自己的语言组织力量［３］，使自己能够写出具有内涵的高质量文章。
２．３积极创立课外阅读的时机，增加学生的学问面：
新课改对小学语文作文教学的要求，打破了传统的教学模式，使学生通过自主学习，对作文写作进展力量培育。小学的语文作文教学在小学语文教学中占据了重要的地位，课外阅读对小学语文作文有着非比寻常的作用，所以要重视课外阅读的效果。对于小学生而言，他们的学习很大程度上都是依靠教师的教授和示范，所以，教师要为小学生起好带头作用。教师的言传身教对一个小学生的学习有着巨大的鼓励作用，因此，语文教师要养成宠爱阅读的好习惯，才能带着学生把阅读纳入语文学习的范畴，并在潜移默化中转变学生的学习习惯，培育学生自主阅读的力量，或者和学生一起进展阅读活动，，帮忙学生解决阅读中遇到的难题，这样一来，便能够帮忙小学生提高其阅读力量和写作水平。
２．４课外阅读能够帮忙学生进展写作构思和语言组织：
小学语文教学必需在课堂教学的根底上，加大对学生课外阅读的培育，通过长时间的阅历可以看出，课外阅读对写作水平的提高很有帮忙。对此，课外阅读被越来越多的人关注，不管是教师还是家长，都对课外阅读进展了深入了解，其目的就是为了学生更好地学习进展。对小学生来说，作文写作学习比拟难，要先进展构思和范围划定，再进展详细的语言组织和素材应用。这些都需要平常的积存，所以，课外阅读是解决作文写作缺少素材和语言组织力量匮乏的重要解决方法之一。小学生的课外阅读需要教师进展指导，并不断积存阅读阅历，注意对学生日常生活观看力量的培育，对新奇的事物和对特定事情的感悟进展记录，培育学生对事物和感情的表达力量。综上所述，课外阅读在小学生语文作文教学中的重要性，是不行替代的。
课外阅读对学生的写作力量和写作思维都有极大的帮忙，能够帮忙初学作文写作的小学生积存写作素材，构建写作的框架和培育写作力量。课外阅读是一种对学生语言学习有着重要作用的学习方式，在课外阅读过程中，学会如何表达，明确作文如何来写，还需要学生长期的积存和不断的联系，其即能丰富学生的写作学问，又能提高学生的写作力量。
描写小学阅读导读课心得体会及感悟二
为期两天的培训落下帷幕，冒着酷暑来回奔波实属不易。先梳理一下培训活动过程：王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文阅读教学设计与实施做了专题报告，李大森校长针对教师专业进展做了报告，朱红甫主任做了讲座《基于学业水平质量检测的阅读教学寻找》。活动内容丰富，形式活泼，专家们走下来和教师互动，话题来自教学实际，以生动的语言、大量的实例和多年的教研阅历向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位教师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。专家们的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有清楚的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰难。场场精彩，让我受益匪浅。
“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培育学生语文运用力量的有用功能。语言学习得好，运用语言的力量就强。可是目前在小学语文教学中，很多教师由于熟悉的偏差，消失了人文性过度，工具性缺乏的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要依据学生年龄的特点，有目的有挨次地进展语言学习，帮忙学生积存词汇，正确、娴熟地运用语言。
各位专家都有个共同特点，那就是爱读书，他们联系自己的实际，谈了语文教师该如何提高的文化底蕴，提高素养修养。我们不仅仅深入课堂多听课例，还要常常实践讨论，上课、研讨、读书、提高。我心中的语文教师应当是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进展专业的探究，不断提升专业水平，具有大将风范，要有一股真正的人文气质的形象。要到达这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文教师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不要由于坏境的转变，经济的冲击，地位的升降而转变，永久保持一颗敬岗爱业的热忱的心。然后还要做到：张扬共性，锐意改革，创意教学，形成风格；业精于勤，潜心静虑，悄悄努力，悄悄成长。最终还要做到：博览群书，好高致远。教师要有精深的专业学问，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，博览群书，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。
我对这个观点的理解是：阅读教学中要指导学生学法。指导学生学法要表达教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面教师要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生珍贵的精神财宝，另一方面要因势利导。但是，指导学生学法时仅教给学生把握一套科学的学习方法还不够，还应留意以下三点：一是指导学生学法要培育学生良好学习习惯，这是指导学生学法取得成效的必要条件。二十学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是教师生硬传授的。三是要重视学习品行的培育，即培育学生的自主精神、制造精神，努力上进精神，这是指导学生学法取得成效的保证。
听君一席话，胜读十年书。我们作为语文教师要是都能在实践中总结、反思、提高，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。努力，期盼！
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