语文教学比赛心得体会（优秀3篇）
语文教学心得体会 篇一
写作是一种紧要的社会生活方式，是促进我们进展的紧要手段。《语文新课程标准》中提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的紧要方式，是认得世界、认得自我进行制造性表述的过程。而小同学作文内容以记叙文为主，重要是写人、记事和描写景物。
写作素材源于生活。倘若同学生活丰富，见多识广，写起作文来就会轻松。而这恰是农村同学的弱项。农村小同学怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。
作为一民农村语文老师，如何调动农村同学写作积极性，培育同学作文的爱好，我有以下体会。
一、会同学，发觉写作素材。
农村小同学有着丰富的生活内容：学校里的各项文体活动；家里的各种家务劳动；农田里的各种农作物生长情形……有些素材是城里的孩子无法见到的。但要让同学将这些内容用作文的方式表达出来，必需让他们实践。例如：秋天到了，我让同学们写一写秋天，但有的孩子用美妙的形容词聚积了一篇。华而不实，空洞无物。后来，我利用一个礼拜天机会，让孩子们同家长一起去地里干活，并把所看到、听到的、想到的记下来。第二天上作文课时，我先让同学们交流昨天劳动的感想，孩子们交流得热火朝天，接着我说，想听听昨天同学们都有什么收获，同学们争先恐后地说，足足说了近10分钟。最终，我才说，把刚才你说的写下来吧！结果这这篇作文孩子们写得很高兴！所以我总结出一条：要想写好作文，就要实践！
二、实在事中，悟出“真情”。
小学高班级习作中，要求同学要表达情感。但同学在习作时往往是直接写一句话表达情感，这种情感给人的感觉是“假”。习作中，不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。因此，要想让同学认真习作，必需激发同学的“真”感情。
要让同学在习作中，把他们的个性、情感得以进展、想象、语言表达等各种心理本领得到最佳训练，老师就要做到童言无忌，呵护真情。老师利用一切可以利用的机会，在课堂上，在课外，在同学作文的批语里，在进行口语交际对话教学时……向他们表达我们的“真”情感，真实地流露我们的喜怒哀乐，让同学逃出“四角天空”的逆境，创设肯定的课堂练笔情境，激发出他们的“真”情来。前段时间，我们学校组织看电影《柳月弯弯》，这部电影很有教育意义，影片中流露出的真情实感也着实感人。看完影片后，我并没有要同学立刻写观后感，而是让同学回忆哪些场景让你流泪，让你感动。结果同学们在课堂上不绝地回忆，不绝地体悟影片中真情，甚至有些同学又一次落泪。完成写作后，我从孩子们习作中，读出了“真”情。
三、加强课外积累，扩充素材。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛阅读是写好文章的基础，对于小同学来说更为紧要。但农村同学由于条件限制，阅读面很窄，除了课本和读本外，几乎没有课外书。基于这种情况，我利用学校阅览室的资源，扩充同学的阅读量，并都会同学随时摘抄那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比方等美妙的词句、语段。做到“不动笔墨不读书”！对于不同的层次的同学，我会做到推举阅读。基础较差的同学，我推举他们读童话、寓言、小故事。基础较好的同学，我建议他们阅读中外名作、名篇。
四、评价作文与激励相结合，让同学尝试成功，激发习作需要与动机
心理学讨论表明，人类的各种行为都是因心理上的欲望而产生的。老师与同学就像“渔”与“鱼”。而评价就像“饵”。同学爱吃的“饵”，绝非劈头盖脸的训斥和没完没了的批判。专挑毛病的做法，这样只会扑灭同学习作的欲望。因而，我在批改作文时，总是采纳激励、交流的方法。我要么对文章的内容阐述一下本身的观点；要么就与小本人产生一下情感上的共鸣；或者捉住他文章的闪光点大大地赏识一番……什么“你的妈妈真是位慈祥、勤劳、严谨的好妈妈，我也同样佩服她”；“你的想象力可真丰富呀，仿佛把我们每个人都带到了这个梦幻般的世界”……这些评价使同学“能够意识和感觉到本身的智慧和力气，体验到制造的欢乐、成功的欢乐。”同学有了这种想获得精神愉悦的愿望和动机，何愁不能“笼天地于形内，挫万物于笔端”呢？
小同学作文习惯的养成不是一朝一夕的，必需经过长期的实践和反复的练习，循序渐进，日积月累。作文教学就像一朵待放的花蕾，只要我们细心地去呵护和培育，改进作文教学策略，培育同学良好的作文习惯，信任肯定会在语文这片肥沃的土地上绽放出绚丽的花朵。
语文教学心得体会 篇二
我们在语文教学过程中，重要以课文的阅读教学作为载体。让同学阅读一篇篇课文，在阅读中学习语文基础学问，训练语言的运用本领，思想上受到教育，审美情趣得到培育，心灵受到洗礼。
（1）引导同学学会“阅读”
听说读写是语文要培育的本领，阅读教学培育的本领是认读本领、理解本领、评价本领，小学高段的阅读教学就在语文听说读写本领和阅读本领的并集中，其中二者相交部分是形成同学本领的重中之重。这样同学的语文本领才会全面，同学将来生活的阅读本领才会打下坚实的基础，才不会落伍于社会的进展。
高班级的同学应当怎样读好书呢？
首先说说朗读。朗读是阅读教学中最紧要，最常常的练习。用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种紧要的本领，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中很多课文提出了朗读的实在要求，进行阅读教学，肯定要多读少讲，把比较多的时间留给同学读书，让同学重要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐渐提高朗读的水平。
其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二班级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四班级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六班级要求默读有肯定的速度。对于高班级的同学来说默读也是阅读教学的重点。
（2）引导同学学会“思索”
课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让同学充分的读，在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美妙语言，享受审美情趣。老师切忌用本身的分析取代同学的阅读时间。敬重同学的想法重视体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。
（3）引导同学学会“提问”
课标中指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。老师通过参加对话，饰演引导同学进行探究性阅读和制造性阅读的角色。
（4）引导同学学会“积累”
语言的学习是个日积月累的过程。同学在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成本身的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，老师还要注重引导同学随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导同学在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的美妙词语、精彩句段，同时培育对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
（5）引导同学学会“应用”
课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应侧重培育同学的语文实践本领，而培育这种本领的重要途径也应是语文实践，不宜刻意努力探求语文学问的系统和完整。
语文教学心得体会 篇三
《语文课程标准》明确指出，语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，要“致力于培育同学的语言文字运用本领，提升同学的综合素养”。听了吉春亚老师的讲授，下面我谈谈对语文教学“本、真、实、活”的理解。
一、多读书
课堂上，我们要把大量的时间留给同学读书。在一些公开课教学中，我们常常发觉，老师让同学读书时，生怕同学找不到本身想要的答案，常常提示这，提示那。同学无法静下心来读书思索，不足一分钟的时间就急着让同学交流。少数几个同学起来读句子，谈感受。之后又提出新的问题。有时一节课能提出十几个甚至几十个问题。老师变着花样地问，同学察言观色地答。一节课就在问答中结束了。同学根本没有时间读书，积累语言，运用语言又从何谈起？我们在引导同学捉住学问要点的同时，要引导同学关注学问背后的语言文字、表达方式；在引导同学理解语言的同时，更要关注理解“如何运用语言”，并引导同学迁移运用，练习表达。老师要激发同学读书的热诚，引导同学读书的方法，为同学供给交流读书心得的平台，让书陪伴同学一生。
二、多积累
注重同学的语言积累，让同学乐于积累，学会积累，应当成为当前语文教学中的一个紧要内容。古诗词句式整齐，富有韵律，是祖国文化宝库中灿烂明珠。它易读易记，琅琅上口，深受人们爱好。同学从小诵读古诗词，不仅有利于进展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培育文学鉴赏力和健康的审美情趣。教学中，我努力组织和引导同学感悟语言，积累语言，自动地取得学问，运用学问，形成本领。学会积累，厚积薄发，说起话来就会脱口而出，口若悬河，作起文来，就会文思泉涌，妙笔生花。
三、多实践
我们要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽同学的学习空间。语文综合性学习突破了课堂中心、课本中心、老师中心的学习模式，强调在探究的过程中自动取得学问、应用学问、解决问题。学习了以保护环境为主题的单元后，我让同学针对身边的环境打开调查。到实地去看一看，看看周边的环境如何；问一问，问问人们对身边的环境是否满足，若不满足，有什么好的建议。然后，把调查结果形式文字，再到班级汇报。交流讨论后，形成合理化的建议，并激励同学把建议邮寄到有关部门。
我们还可以结合学校组织的活动，设计一些相关的语文实践活动。今年，我们学校举办了读书节活动。为了激发同学的读书爱好，了解同学课外阅读的情况，我们班办了一期以读书为主题的手抄报。同学为了办报，大量阅读了怎样读书的有关学问，然后再对所读学问进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。同学办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。同学在相互观摩、相互学习比较中，又悟到许多东西。这样的活动每学期可组织多次，使同学在综合实践活动中，不绝提高语文素养。
语文老师应当树立大语文教育观，在语文教学中引导同学多读书，多积累，注重语言文字运用的实践，让同学在实践中领悟文化内涵和语文应用规律，让我们回归语文教学的本真。
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