本学期，在学校组织的魏书生讲座活动中，我看了全国闻名特级教师、教育改革家魏书生先生的班主任工作漫谈。看魏书生治理班级，我如坐春风，不仅感受到他对教育事业执着的激情、乐观的态度与坚韧的毅力，而且深深为他独特的民主与科学的教育治理思想所折服。我认为，这种以效劳为核心的民主，科学的教育治理思想是魏书生事业取得胜利的根本法宝，也是魏书生作为一个教育家独特的人格魅力所在。在新课程改革的形势下，魏书生民主、科学的教育治理思想对于搞好班级治理工作亦有重要的启迪、借鉴意义：
一、“治理就是效劳”，这是魏书生教育治理思想的核心
作为治理者树立效劳意识，原来是再一般不过的常识。可是在某些领导干部心中，这种效劳意识变得生疏了，他们在下属、在群众面前首先想到的自己不是一个效劳者，而是到处以“领导”自居，到处以自我为中心，很少考虑下属、群众的想法、详细困难。魏书生不是这样。他不管做教师，还是做校长、教育局长，总是把自己放在与学生、教师公平的地位，心甘情愿当“助手”，扎扎实实做效劳。由于魏教师始终真诚地、不带任何功利地坚持为他人效劳的原则，他就能在实践中发觉学生、教师、下属工作学习中的详细困难，并与他们一道探究出解决的有效方法。这样，魏书生就真正赢得了群众的信任、拥护、支持。他所教的学生不再把学习看成教师强加给自己的任务，而认为学习是个人份内的事，自觉性会大大增加;他的下属、教职工群众不再把工作看成是领导的命令，而是发自内心地去努力做好自己的本职工作。由此看来，切实树立为教职工群众效劳的意识，转变领导角色，放下架子为教职工群众做一些实实在在的事，少说空话，多创实绩，是争取民心、分散民力，做好教育治理工作的法宝。
二、建立良好的互助关系，这是魏书生民主治理的重要原则
魏书生自己首先把自己职责范围内的事处理好，上级对下级，教师对班干部，要给足权力，充分发挥他们的积极性、制造性。但凡学生能干的事，教师别干;教师能干的，教育主任不干;副校长能干的事，校长不干。这种做法是建立在上下级、师生之间充分信任的根底上,这种关系一旦建立起来，势必能进一步使教职工群众身心得到解放，从而加强干群之间的分散力、向心力，大大提高工作效率。
三、教育治理决策过程要多商议，这是魏书生民主治理思想的最大亮点
魏书生指出，我们是为别人效劳的，是给教师、学生当助手的，不是为了我们自己的利益让大家这样做，这就打算了我们的决策过程要建立在协商的根底上。这里，协商要取得胜利，须具备两个条件。首先是领导者、决策者要具有民主的心态，要信任集体才智，不能搞一言堂，不能有丝毫独断专行的思想苗头。其次，要发动全体教职工以仆人翁的身份积极参加民主协商，要让他们充分熟悉到;人人都是治理者，人人又都是被治理者，经过协商形成的制度、规定，人人都要严格遵守执行，任何人，包括领导干部都没有凌驾于治理制度之上的特权。
四、建立规划立法系统，监视检查系统、总结反应系统，确保教育治理的科学化，是魏书生教育治理思想的落脚点
在魏书生看来，民主是科学的一个组成局部，民主治理做得越好，就越为实现科学治理目标供应了充分保障，科学治理才是教育治理的最终目标。将科学治理目标落到实处，教育就能产生最大的效益。魏书生的教育科学治理包括规划立法、监视检查、总结反应三个相对独立又相互制约的系统。
正是由于这样完善的规划、检查、反应系统的建立与运行，魏书生就如长了三头六臂，面对简单繁重的教育教学与治理工作能沉着不迫、游刃有余，制造出令世人、同行欣羡、赞美的业绩。
总之，魏书生民主、科学的教育治理思想既博大精深，又非常贴近目前我国根底教育改革的实际，其思想精华在于表达了“以人为本”的先进教育理念。只要我们坚持这个教育理念，仔细学习魏书生、讨论魏书生，像魏书生那样充分地敬重人、鼓励人、进展人，就肯定能够在各自岗位上找到适合自己的进展道路，为教育事业做出应有的奉献。
关于魏书生班级治理心得体会2
早就听说魏教师当班主任有一套，今日有幸听了魏教师“如何当好班主任”录像讲座，真有相见恨晚之感。魏教师从“民主”与“科学”的角度叙述了自己班级治理的思想与阅历，使我受益匪浅。
当了20xx年的班主任，最大的感受就是“累”。一个班里几十号人的学习和生活都要管，总是觉得班级里缺我不成席，但凡大事小情我都要亲自参加。孩子们依靠惯了，我也管习惯了。工作一天下来经常是腰酸背痛，筋疲力尽。日复一日、年复一年，就象是魏书生先生说的那样，“人家可是车轮大战啊”，教师们可怎么办?脸总是拉着吗?精神总是紧绷着吗?难怪如今的教师们大多身心疲乏，也产生了职业倦怠，对于工作缺乏热忱和积极性，更有甚者都患了抑郁症。那么怎么才能使教师们不这样“累”、不这样“心力焦悴”呢?
魏书生先生，有着二十几年的班主任工作史，他带班的一个最重要原则是：但凡一般同学能干的事，班委不干;班委能干的事，班长不干;班长能干的事，班主任不干。在他的班级里，每个人都承包着自己的一摊事，做到了人人有事干，事事有人干，没有不干事的人，也没有没人干的事。想想，这是怎样一个班级，它布满了生气和活力，具有强大的分散力。其实我理解，魏先生他让班里每一个人都有事，也是对孩子们自信念的一个培育。我们也应当这样做，用观赏的眼光去对待每一个人。学生需要我们的信任、需要我们的笑容，给他自信。
再就是谈到民主。一个班级要有民主，班主任教师无论对待每一个人都要有公正、民主的心。在魏教师的谈话里，让我最受震撼的是魏教师对于后进生心理的剖析，这也是我认为最精彩的。只有公正、民主的对待每一个学生，才能得到学生们的认可和爱戴。
俗话说“没有法规，不成方圆”，作为一个班集体也应当有自己的制度。但是，我们也要知道，我们效劳的对象是活生生的人，不能你一张嘴定制度，学生就确定服你。在魏教师的班级里利用民主方式建立的“班规、班法”，在班里的监视检查系统监控下“依法制班”，形成了“说了算、定了干、一不做、二不休”的班风。我反思自己的班级治理方法，虽然也敬重学生的共性化治理，但是民主的程度不够深入。好多事情都是教师的专制治理。今后的工作中我也肯定会发扬民主，让学生成为班级治理的仆人。
魏教师真不愧为我国闻名的教育家，我们向他学习的东西有许多，许多。回想一下，自己真的不能算一个严谨的教师。今我肯定像像魏教师一样，以乐观的心态坚持不懈地做好自己的本职工作，不断思索，以制造性的思路，以学生为本，做一名“胸中有人，目中有人”的教师。
关于魏书生班级治理心得体会3
通过学习发觉，高效率的班级治理，是魏教师教学胜利的一个不容无视的重要因素。“三分教学，七分治理”，魏教师的教学正是离不开治理，没有他胜利的班级治理就没有他今日的教学奇迹，那么我们应当学习魏教师哪些治理理念呢?
一、学习“以人为本”的班级治理思想。
关于治理，他一靠民主，二靠科学。他说：“一般学生能做的班委不做;班委能做的班长不做;班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各负其职，使身兼多职的他竟发出了很轻松、很欢乐、很安静的感慨!好令人艳羡啊。这是一个人人憧憬的班主任角色。
魏教师的“民主”治理提高了学生对治理活动的熟悉，最大限度地调动了学生参加治理的积极性、解决了学生听从治理，投入治理的问题，以“以法治班使班级治理形成制度化，走向了自动化;二者结合，不仅没有损伤被治理者的积极性，还在肯定程度上极大地解放了学生共性与制造性，使班级治理沿着他铺设的民主、科学轨道前进，到达了抱负的治理效果。
二、学习在教学中运用“自我治理”思想。
魏教师说：“治理不是教师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所把握状况自留作业，这就充分发挥了学生自学的力量，在学习中学会自我治理，在客观上，削减了学生对治理的抵触心情。魏教师的自己留作业的做法，正是敬重了学生的个体差异性和进展性的特点。学生在轻松自主的环境下，才能更大限度的获得学问。在教学中我要力求在课堂中充分培育学生的自主治理力量，教育学生在课堂中努力做到“用好口、动好手、分好工、合作好”，并能在每次拓展训练环节中，要求学生依据本节课的题型，进展编题，再分组争论、训练、评价，在复习课中，我要让学生分组总结本单元的学问点、题型，到达兴趣浓、容量大、效率高的课堂目标。
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