四年级数学教学心得体会〔共18篇〕
篇1：四年级数学教学心得体会 老师要适应新课程教学，就必须承受继续教育。通过20xx年3月20日,我们全校十几名数学老师准时聚集在中心校多媒体教室内参加了这次网络培训学习。使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有一个新的认识，获得教材实验操作上的一些珍贵经历。更加关注学生的情感，态度、价值观。我认真观看了北京小学于萍〔中学高级老师〕执教的数学二年级下册课例：《数据搜集整理》；重庆市人民小学 杨莉老师执教的数学二年级下册《有余数除法》；《义务教育教科书》二年级下册教材介绍及重难点解析；人民教育出版社小学数学室刘丽主讲的一年级教学视频《用100以内加减法解决问题》视频课例；江西省南昌市广南学校张燕《100以内数的读写》视频课例；华中师范大学附属小学董艳《分类与整理》视频课例；北京市西城区黄城根小学梁凝各种点评：《用100以内加减法解决问题》课例点评；江西省南昌市广南学校吕英《用100以内加减法解决问题》课例点评；江西省南昌市广南学校吕英主讲的《义务教育教科书·数学》；卢江 刘加霞周川老师的主讲的一年级下册教材答疑等材料。通过这次培训学习，使我受益匪浅，感受很多。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面开展。 当老师的就应该理解教材目的，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面开展的教学情境。从而到达激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
一、老师要把自己打造成活水，不断地进展学习，成为终身学习者。
老师要走进新课程，实现课程目的，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目的，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在掌握扎实的专业知识根底上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与进步对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代老师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的开展。
二、在教学情境中体验数学的兴趣
兴趣是学生学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
三、在生活理论中体验数学的价值
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学于生活。因此我教学时必须严密联络实际,从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，让学生在生活中，理论中学习数学，从而体验学习数学的值。
四、在自主合作中体验数学的探究。
小组合作互动学习是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与别人合作的方法，进而认识自我、开展自我，充分体验合作探究成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的才能，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。 总之，老师要走进新课程，实现课程目的，其自身必须有先进的、与新课程相适应的'教育理念。为达成这一目的，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在掌握扎实的专业知识根底上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与进步对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代老师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的开展。新课程对老师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进展精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历＂与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果＂，使学生擅长倾听别人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正别人的观点，勇于承受别人的意见；这些都有利学生主动地参与学习，有利于进步个体的学习动力和才能，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的开展。
篇2：四年级数学教学心得体会 一、教材的主要内容：
小数的意义与性质，小数的加法和减法，四那么运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。
其中小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册的重点教学内容。
二、教材的学习目的
1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步开展数感，掌握小数点位置挪动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
2、掌握四那么混合运算的顺序，会进展简单的整数四那么混合运算；探究和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进展一些简便运算，进一步进步计算才能。
3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
4、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和间隔 确定物体的位置，能描绘简单的道路图。
5、认识折线统计图，理解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进展数据变化趋势的分析^p ，进一步体会统计在现实生活中的作用。
6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的才能。
7、理解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探究解决问题有效方法的才能，初步形成观察、分析^p 及推理的才能。
8、体会学习数学的乐趣，进步学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
三、教材的编写特点：
本册实验教材具有内容丰富、关注学生的经历与体验、表达知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。同时，本实验教材还具有下面几个明显的特点。
1. 改良四那么运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维程度的进步。
四那么运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的根底知识和根本技能。以往的小学数学教材在四年级时要对以前学习过的四那么运算知识进展较为系统的概括和总结，如概括出四那么运算的意义和运算定律等。对于这些相关的内容，本套实验教材在本册安排了“四那么运算”和“运算定律与简便计算”两个单元。 “四那么运算”单元的教学内容主要包括四那么混合运算和四那么运算的顺序。而关于四那么运算的意义没有进展概括，简化了教学内容，降低了学习的难度。
运算定律，与以往的教材根本一样，安排了加法和乘法的五条运算定律。
2. 认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，开展学生的数感。 从本学期开场，学生将要系统地学习小数的意义和性质、小数的四那么运算。 我学会了以上内容。
篇3：四年级数学教学的心得体会 本学期从下面学校支教回来，接手四年级两个班的数学教学任务，通过和前任老师的理解，对学生有了一定的认识。为此，学期开场我认真制定了教学方案，教育教学中认真备课、上课、听课、评课，及时修改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比拟完好的知识构造，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断进步，从而不断进步自己的教学程度和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。以下是本人的一些教学体会：
一、进步教学质量，关键是上好课。为了上好课，做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课
①认真钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清楚，理解教材的构造，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②理解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反响，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克制了以前重复的缺点，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、进步教学质量，还要做好课后辅导工作，本班的学生爱动、好玩，缺乏自控才能，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开场，比方，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深化的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。
三、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，进步教学程度。培养多种兴趣爱好，到网上查阅资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新颖血液。
四、存在问题。 “ 进无足赤，人无完人 ” ，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语速过快，节奏控制不好。没能做好极个别后进生的转化工作。
新的课程改革社对老师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格的要求自己，不断的寻找与孩子沟通的方式，从心开场，用心教育。为每一个学生的成长出力。
篇4：四年级数学教学的心得体会 小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表现、，爱好广泛、求知欲旺盛。但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。所以，如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓重的兴趣至关重要。兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的打破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的老师必然会对学生学习兴趣的保持产生非凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的根底。宽容能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对老师的人格态度、专业程度、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进展评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反响，甚至于把对老师的好恶迁移到老师所授课程上来，对老师没有好感也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们一直在理论中考虑、探究并获得了良好的教学效果。下面，我结合教学理论谈一谈自己浅薄的体会。
一、改革教法，为学生的学习指路导航
1、课堂前置
将课堂上要学习的知识提早让学生知道、理解、学习，也就是预习，虽然三年级时，我们已开场了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。一个原因是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担忧同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完好整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习时个别学生来说就流于形式。另一个原因是没有有效及时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查修改等，只能理解会的人有多少，不能理解不会的有多少，对于孩子到底自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知，所以，对课堂的指导意义不大，所以，本期打算重视预习，改变预习方式，将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么？检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进展知识的讲解，这样才能在错误中找到根，在疑难处点拨到达画龙点睛之效，也给学生留下深化结实的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而到达举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，稳固强化知识。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步。
2、提升课堂
就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增色彩，所以每堂课根本联络已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化题型，提升知识的容量，以增强孩子的灵敏应变才能，和举一反三应用才能，这样才能提升课堂，提升知识容量，到达学一而应千变之效，防止课堂上知识看似学会了，而考试考不了好成绩，总觉的没有学过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。
3、激活课堂
课堂要活起来，那么要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将规律法那么幽默化〔搬家交换、四那么混和运算〕，幽默化，将题中的数量关系直观化〔画线段图〕，将问题情景化等多种形式，使课堂充满活力，充满情趣，以活灵敏现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深化理解其中的道理、内涵。
二、创新学法，为进步学习成绩指路引航
自古以来，都认为数学是理性的考虑，其实不全对，数学中也充满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读—思—做三者的有机结合，所以在学法上，我本期打算从三个方面去做：
1、读数学
语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，所有的知识，内涵都包容在数学书里面，可过去我们有谁仔细的去阅读过，去考虑过。书中的每一句话都是编者对知识的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。假如孩子仔细去品读，读通每一句话，读懂每一个知识点，读清每一个逻辑关系，那么你一定能学会、学好。引导孩子去仔细认真的去读数学书、多读数学书，是引导学生学习的一个改变，要表达在课堂上，表达在预习中。其次是读数学题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个明晰的印象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的解决问题的要求，今后要扩展范围，填空题，判断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图〔如：250÷8这个算式中余数最大为几？〕，读出答案〔259除以45与36的和，商是多少〕那么你绝对不会做错。
2、做数学
数学知识应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的知识点都学会了，而变为习题那么不会做了，或做错了，就是因为他们没有掌握做题的才能，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。判断题，看重点词是否有，〔如：在同一平面内，两条不相交直线互相平行〕，举特殊的例子，举反例。找理由，选择题，推理法，排除法。文字题，分段法。解决问题，数量关系分析^p 法，画线段图法等，让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会知识点更能将知识串成线，练成面，拼成体，综合运用，灵敏运用。
3、思数学
理性的考虑仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会考虑，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩子考虑，本期我将以“讲数学，争当小老师”活动为契机，每天做完作业后，将作业完成好向老师或组长讲解一遍，自己的'做题方法和思路，训练思维，稳固理解，到达真正的理解学会。
三、强化习惯，为数学学习保驾护航。
习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到获得一个好成绩，到达受益终生，坏习惯那么开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，等仍需不断加强，稳固，使孩子从细节做起，从根底做起，为学好数学获得好成绩打好根底，保驾护航。
另外，培优补差也是一项重点工作，班级中 两极分化比拟严重，对于优等生鼓励去攻克难度更大思维含量更高的习题，对于潜能生那么实行优先辅导、优先提问、优先作业修改的三优先政策努力缩小差距，使其迎头赶上，使我们40个孩子齐头并进，共同开展。
篇5：数学教学心得体会 数学教学心得体会
数学教学心得体会
在这几年的教学过程中通过自己的经历,以及这学期听了在座各位老师的示范课，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些要点。
首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学效劳。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目的，而且要非常详细，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、考虑和解决这些问题。创设的情境要真正为老师效劳，为学生效劳，为教学效劳，假如只是为了情境而情境，那是做秀，是一种假的教学情境，是起不到什么作用的。
其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，必须充分的`理解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，直观演示等形式；到了高年级，那么要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。
下面就是我在教学过程中总结出的教学情境之特点，我觉得非常合适小学数学的教学工作。
一、创设的情景要充满兴趣性
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满兴趣的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步开展。
大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的兴趣性，而且还可以有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
二、创设的情景要生活化
数学来于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联络，借助学生熟悉的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析^p 、解决实际问题，引导他们进展研究性学习。
把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活严密联络起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察才能和初步解决实际问题的才能，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用途的。
三、创设的问题情境应该是开放的、富有探究性的
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大进步学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维才能的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。
总之，我认为在小学数学教学中创造各种合适教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手理论、自主探究与合作交流中帮助学生真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，进步才能，使学生得到全面的开展，真正成为数学学习的主人。
篇6：数学教学心得体会 合才能、判断推理才能和思维的灵敏性、敏捷性等，着眼于培养聋生的抽象数学开展才能。我在教学中多讲解数学知识的来和它在生活中应用的重要性，多举实例激发聋生学习数学的兴趣，下面，我就低年级聋生学习数学方面谈几点粗浅的看法。
一、激发聋生学习数学的兴趣
兴趣，是激发一个人积极完成一件事情的重要性，低年级聋生年龄比拟小，加之没有承受学前教育，稳定性差，注意力分散。要改变这种现象，必须使他们对数学课产生兴趣，有了学习的兴趣，就不愁这节课的知识融入不到他们的记忆中。
学习差的同学疑难就比拟多，老师在听的过程中把他们的问题一一记下，然后归纳一样的问题和不同的问题最后进展讲解。这样重难点也就比拟清楚，聋生兴趣也比拟浓，，新授的知识也容易掌握。在练习课上，像朋友一样讨论学习内容，走进他们的心里，消除聋生和老师之间的界限，使“要我学”变成“我要学”，利用多种多样的练习形式，如夺红旗，看谁的红花多，看老师给谁的笑脸多，互相修改练习题等这样的形式，促进聋生的兴趣和他们的自信心。亚斯贝尔思曾说“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
其次，创设问题情景教学，激发聋生兴趣，在教学过程中不断提出与本节课新内容有关的情景问题引起学生的好奇心和考虑，如做游戏，扮演不同的角色，是激发聋生的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养聋生解决问题的才能和信心，又如：在教学元，角，分的认识时，让同学们扮演买和卖的角色，认识钱，并且会付钱和退钱，通过这样同学们很快认识了元、角、分，这节课师生之间的关系都好似感到轻松和融洽，很快掌握了这节课所学的内容。又如：在教学“线段”的认识时，假如为了背出线段的定义是什么，画一画线段，那不是难事，但线段的教学，更重要的是结合情景，感受线段，理解它的意义，使聋生看得着摸得到，用得上，培养聋生的空间观念，观察想象力和探究问题的才能。所以，一开场用消防队员滑铁管引入，到最后从老师的家到学校的线路完毕，整节课自始至终，由近到远都与生活实际情景问题亲密的结合，使聋生一次次，一层层地认识线段以及与线段有关的简单问题。
二、设计符合聋生特点的理论活动
聋生接触社会的范围比拟窄，掌握数学知识也很少，因此，根据学生的实际情况设计出“有多高”的活动形式，让学生通过测量自己的身高，更进一步加深对长度单位的理解，同学自己互相量身高，互相看，互相比拟，通过实际活动，进步他们的理论才能。
三、结合根底知识，加强各种才能和良好学习习惯的培养
在教聋生掌握根底知识的同时开展他们的智力，培养他们的判断、推理才能和分析^p 综合才能。例如：在教学万以内数的大小比拟时，先引导学生观察所比拟的位数是不同的还是一样的，再根据位数的多少和最高位上的数的大小来判断所比拟的数的大小。教学数的读、写法时，通过举例，引导学生自己总结读、写数的法那么，这样的教学不但表达了归纳推理的过程，又掌握了所学的内容。
四、巧妙浸透环保。加强思想教育
在教学过程中，会出现一些应用题，如“三年级有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？”在完成书本知识的教学外还应该教育学生做完纸花后的纸千万不能随意乱丢，应养成讲卫生保护环境的良好习惯，这样对学生也进展了环保和思想教育。
通过本人在教学过程中总结出几点聋校低年级数学教学的浮浅的经历和看法，还有待和大家共同讨论。
篇7： 数学教学心得体会 小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
〔一〕 寻求知识背景 激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法那么等都可通过追根寻找到其知识背景，老师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此根底上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
〔二〕 利用生活原型 帮助学生建构
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，涠喑橄蟮氖学知识，只要老师擅长从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进展教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
〔三〕用于现实生活 领略数学风采
在数学教学中，我们不仅要让学生理解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵敏运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而无视与生活实际的联络，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
〔一〕 寻求知识背景 激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法那么等都可通过追根寻找到其知识背景，老师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此根底上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
〔二〕 利用生活原型 帮助学生建构
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，涠喑橄蟮氖学知识，只要老师擅长从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进展教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
〔三〕用于现实生活 领略数学风采
在数学教学中，我们不仅要让学生理解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵敏运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
篇8： 数学教学心得体会 通过远程教育学习了新课标的课堂教学改革，我深有感想。新课程要求老师必须以人为本，以学生为中心，强调学生的主体地位。我觉得，我们学生学习上一直处于被动承受状态，靠死记硬背。以往我在教学中，习惯了旧式教材的老套教法。填鸭式，满堂灌的教学方法。总认为，讲得越多学生就会学得更多，才能学得更结实，学得更扎实。这种陈旧的教学方法影响了学生的自主，影响了学生的学习积极性，影响了学生的创造性。因此，在日常教学中要不断浸透自主的理念。
1、帮助学生树立自主学习的意识。
长期以来，受陈旧的教育形式的影响。我们中学学生在学习中缺乏自主学习的意识，依赖性严重。依赖老师讲解，依赖老师抄答案。有的学生学习时间很长，白天整天在学习，甚至晚上学习到凌晨一点钟。上课也很认真，笔记也记得很详细，但作业、考试还是不理想。我认为这是受陈旧的教育形式的影响。假如老师在教学新内容前让学生先预习，自己做配套练习。练习修改后，再讲授。这样既能让学生逐步锻炼自主学习的才能，又能让学生针对作业中出现的错误，认真听讲，进步他们听课效率。当然，在他们预习前，老师要给予必要的指导。对他们预习后完成的作业要认真修改，因为这时的作业肯定有许多不同的解答方法。老师也不能在讲课时只给出一种标准答案，限制了学生的思维，对于一些非客观题，要尽量考虑到不同的解答方法。
2、努力营造“以学生为中心”的课堂教学构造。
课堂教学的核心任务是让学生学会目的知识。我认为，分开学生
的积极参与，老师唱独角戏是不能实现教学目的的。既然“以学生为中心”，就要尽可能给学生考虑的时间，让学生有表现的时机，鼓励学生学生大胆地尝试。因此老师要多给学生创造活动条件，引导学生主动参与活动。
3、要注意面向全体学生，不要有“被遗忘的角落”。
过去我在上公开课课的时候，在安排学生活动或表演时，往往只集中在班级中少数根底较好、表达才能较强的学生上。在平时的教学中常常也是如此。总觉得让根底较差的学生活动或表演，会浪费时间，不能完成教学任务。所以长此以往，造成一种现象，就是班级里常常只有一局部学生参与教学活动，还有大局部坐着看“热闹”。因此我认为，要改变这种现象，就需要在课堂教学中面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总集中在几个尖子生上。当然，我们可以在备课时就注意把学生也考虑进去。对不同层次的学生准备不同的问题。分组活动时给根底较差的学生更多的指导。
4、适当地进展西方文化浸透，让学生们多理解英语国家的文化，培养学生英语的使用习惯。
随着教育体制的不断深化改革。近年来许多学校开设了各有特色的地方课程和校本课程，校本课程的内容形式多样。对学生扩大知识视野起了和大的帮助。我们学校虽然没有校本课程，但我在平时的教学中增添了我的校本专题“中西方文化的差异”。随着我国改革开放的不断深化，信息社会，中西方之间文化浸透逐渐深化。西方国家的一些节日在我国的城市流行。而农村的孩子对这些理解却不多。
5、重视对学生创新意识和才能的培养，为学生的终身开展打下坚实根底。
在平常的教学中，为了片面追求进步学生的应试才能。我们往往只是狠抓书本知识的传授，而无视对学生创新意识和创新才能的培养。我认为，教育改革就是要培养出有创新精神和理论才能的人才。课堂是我们培养学生创新精神和理论才能的主阵地。英语课堂也不例外。我的设想是：
〔1〕让学生找规律、查特点，引发学生的创新才能。为了帮助学生记忆所学语法，我常向学生提出问题，然后让学生们自己去总结、归纳，找规律、查特点。这样既能培养他们的创新才能，又能让学生结实掌握语法知识。
〔2〕设计灵敏性考虑题，让学生探求不同答案。
〔3〕利用课本资，引发学生创新才能。有时候我让学生针对某一课书或一个单元。自己出试卷，尽量出一些有新意的题型。这样既可以促使学生认真复习所学课本知识。又能培养他们创新才能。
〔4〕新教材教学过程本身就是探究和创新的过程，在教学中，我不断探究新的教学思路、新方法。引导学生发现、探究、解决问题的才能。有了我们老师对学生创新意识和才能的不断培养和引导。必将让我们的学生在今后的学习和生活中享用不尽。为他们将来美妙人生奠定坚实的根底。
完毕语：
以上是我从事教学工作的反思和对地理教学方法的初探，当然对于教学方法的探究是我们永久的话题，这只是我的个人认识。
篇9：数学教学心得体会 数学教学心得体会
体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在理论操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联络生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中考虑、创造，有利于培养创新精神和理论才能，进步学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是学生自我开展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经历，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在详细情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经历的活动。让学生亲历经历，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中可以逐步掌握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进展创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而到达学会学习的目的。
第一、自主探究――让学生体验“再创造”。理论证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵敏运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积〔下列图〕。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。
老师作为教学内容的加工者，应站在开展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
第二、理论操作――让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开场数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过理论活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于进步学生的学习兴趣，激发求知欲。
在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己考虑或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、外表积各是多少？学生直接解答有困难，假设让学生亲自动手做一做，在理论操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大局部学生都能轻松解决问题，而且掌握结实。
再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能明晰地把握，学会逻辑地考虑。
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在这几年的教学过程中通过自己的经历,以及这学期听了在座各位老师的示 范课，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须 为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。 当然在情境设置的过程中我们也 要注意情境设置的一些要点。 首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学效劳。如 果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目的，而且要非常详细，要有新 意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、考虑和解决这些问 题。创设的情境要真正为老师效劳，为学生效劳，为教学效劳，假如只是为了情 境而情境，那是做秀，是一种假的教学情境，是起不到什么作用的。 其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。做为老师，在做 课程设计之前，必须充分的理解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着 极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演， 直观演示等形式；到了高年级，那么要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的 情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上 的满足，进而成为推动下一步学习的动力。 下面就是我在教学过程中总结出的教学情境之特点，我觉得非常合适小学 数学的教学工作。 一、创设的情景要充满兴趣性 兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要 根据小学生的特点为他们创设充满兴趣的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最 大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身 特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以 创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状 态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课 堂教学中师生心理的同步开展。 大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问 题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其 好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的兴趣性，而且还可以有效地调动学生 的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。 二、创设的情景要生活化 数学来于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用 于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问 题与有关数学问题的联络，借助学生熟悉的生活实际中的详细事例，激起学生学 习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析^p 、解决实际问题， 引导他们进展研究性学习。 把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活严密联络起来，让学生 亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经历，这不仅有利于学生理解问题 情境中的数学问题，培养学生的观察才能和初步解决实际问题的才能，还有利于 使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用途的。 三、创设的问题情境应该是开放的.、富有探究性的 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探究 性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题 之后增强自信心，并且大大进步学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的 问题情境对学生思维才能的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。 总之，我认为在小学数学教学中创造各种合适教学需要的情境可以激发起 学生学习的欲望，可以在动手理论、自主探究与合作交流中帮助学生真正理解和 掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提 高才能，使学生得到全面的开展，真正成为数学学习的主人。 通过这学期的多听课、多研讨，以及在课堂中的理论，本人还有许多有待 解决的问题： 第一、把数学课上得像语文课一样既有人文精神、生动有趣、又有很浓的 数学味道。 第二、对于一些后进生，学习兴趣不高，作业不能自觉完成，还没有找到 行之有效的方法。 第三、利用辅助教学手段来教学有利于激发学生的学习兴趣及把抽象的问 题形象化，运用得还不够。可见自身修改和制作课件的才能有待进步。 第四、对于后进生辅导工作由于时间问题或其它原因经常还不到位。 总之，以后的教学工作要不断总结经历，认真进展教学反思，力求进步自 己的教学程度，还要多下功夫加强对后进生的辅导工作，我相信有耕耘就会有收 获的！
篇10： 数学教学心得体会 20xx年3月27日，我有幸参加了在北京市石景山区举办的为期三天的全国首届小学数学教学论坛。本次论坛的主论坛为：“小学数学如何培养学生探究性学习的才能”，平行论坛为：“新课程理念下高效课堂教学的考虑与理论”和“小学数学课堂教学设计的有效性”，期间穿插了高、中、低三个年级组94名老师的说课。我很荣幸的聆听了81岁高龄的中国科学院王元院士、中国教育学会数学教育开展中心方运加主任、全国著名小学数学特级老师吴正宪教授和多位专家的精彩报告。现将本次学习心得体会总结如下：
1、老师开展的三个层次：教书匠―→老师―→教育家。
书本上要求的东西，可以把学生讲明白的是教书匠。在教书匠的根底上，可以发现有意义有价值的问题并提出相关问题的是老师。在老师的根底上可以有自己的教育思想并以此来提升自己的品味和学识的是教育家。
2、小学教育要儿童化、生活化、活动化、文化化。
我们面对的是小学生，在教学研究中，我们要走进儿童的心理去研究儿童，使我们的教学贴近学生、贴近生活、贴近实际。
3、教学形式的考虑。
我们如今高效课堂的教学形式是：自学―→展示―→反响三个环节。北京市石景山区海特花园小学的教学形式分为新授课：“自学―→合作―→辅导生成―→稳固”和复习课：“自主复习合作汇报―→老师检测”，而且复习课的三个环节正好是三个课时。去其糟粕、取其精华，我们的课堂可以把海特花园小学的教学环节进展有目的的消化和吸收，使我们自己的环节更加完善。
4、开展“老师少话”活动。
与我们的高效课堂不谋而合，老师上课主要表达“导”，海特花园小学声明“老师的机械重复是课堂噪音！”“老师的泛泛而评不如不评”，也就是说，不是任何一个学生答复下列问题都是“好，好，你真棒！”他们把这种称之为“有杂音的背景音乐”。
5、构建和谐课堂。
和谐课堂就是保证人的尊严和价值不受损害、倡导尊重与信任、开展人的个性与智能、形成良好交往气氛的课堂。我们在教学中首先要做到对学生的充分尊重。要给他们多种学习的时机，为他们创造平等和谐的学习环境。
6、做好教学设计。
教学设计是为了促进学生的学习和开展而产生的一套程序。它包括：教学背景分析^p 〔教材和学生〕、教学目的的设置、教学的重点和难点、教学流程、教学特色和教学后的反思。我们要真正的读懂学生、读懂教材、读懂课堂。要专业的读教材、用心的读学生、智慧的读课堂。
7、有正确的教育教学观。
我们面对的儿童是活生生的人，我们对他们要尊重、理解、善待、读懂、学会期待。我们面对的儿童是开展中的人，他们有潜力，但是不成熟。我们要充分相信他们，开发他们的潜能。传授知识、启迪智慧、完善人格，为儿童一生的可持续开展奠基。老师要用伯乐的目光、宰相的胸怀、亲切的口吻评价学生。让学生学动手做的数学，学生听见了，就忘记了；看过了，就记住了；做过了，就理解了。
8、促人深思的故事。
苹果的故事：老师拿着一个苹果，让学生挨个的闻了一遍，让学生说闻到了什么味道？大局部学生说“没有什么味道。”但是，有一个学生说闻到了香味。第二遍，老师又让学生挨个的闻了一遍，问学生闻到了什么味道？这次又十几个同学说闻到了香味。第三遍，老师又让学生挨个的闻了一遍，这次，除了一个学生外，其余所有同学都说闻到了香味。老师说：“同学们，这个苹果是一个假苹果” 。老师们，由此，你想到了什么呢？
水桶的故事：国王和大臣们在池塘边玩耍，突发奇想，国王问大臣们池塘里有多少桶水？期限是三天时间。三天过去了，大臣们想尽了各种方法，也不能说出答案，眼看就要受到国王的惩罚。这时有一个聪明的小孩说知道答案，老师们，你们知道孩子是怎么说的吗？这个小孩说：“这要看桶的大小了，假如桶有池塘的二分之一大，那么池塘里就有两桶水；假如桶有池塘的三分之一大，那么池塘里就有三桶水；假如桶有池塘的五分之一大，那么池塘里就有五桶水”。国王满意的笑了。老师们，对这个故事，我们又要学生什么呢？〔逆向思维〕
最后，以全国著名小学数学特级老师华应龙教授的两句话作为我本次学习的完毕语。
舟侧畔千帆过，病树前头万木春。我愿做沉舟，我愿做病树，我愿最美丽的花朵开在您〔各位老师〕的课堂，让我们共同把我们的教育做的更好！
篇11： 数学教学心得体会 自新课标公布施行以来，“小组合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手理论、自主探究和合作交流的过程，有明确分工的互相性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地互相支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承当在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进展有效地沟通，建立并维护小组成员之间的互相信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习，互相交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的才能。
小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作才能、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。
一、合作学习的形式
1、合作讨论，发挥学生参与的主体性
为了进步学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4──6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，互相促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力进步学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析^p 综合，在掌握感性材料的根底上抽象概括，探究出所要掌握的结论。
2、合作练习，进步学生学习的主动性
课堂练习是数学教学的重要组成局部，在施行素质教育，培养学生创新才能的今天，具有不定性、探究性的开放性练习，已被越来越多的老师采用。而运用小组合作进展开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。
在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，这时老师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，互相启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论的合作意识可能不强，这时老师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识，施行新课程以后，可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同开展。
3、合作评价，培养学生思维的批判性
课堂教学中，老师在经常对学生的学习作出评价，以便学生理解自己的情况，及时改正错误。在合作评价时，老师应要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析^p 考虑，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过比照分析^p ，找出了合适自己的最正确方法，既锻炼了思维，又培养了表达才能。
二、合作学习的操作
1、创设生活情境
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，学生乐于承受。因此，我在教学中经常采用的方法就是描绘贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个事件之中，为学生设置理解决身边数学问题的情境，亲密了数学与生活的联络。
2、明确学习任务
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是老师向学生说明学习的内容和目的、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以防止小组合作学习的盲目性，充分表达小组合作学习的时效性。
三、合作学习要选择恰当的时机。
1、合作时机应选择在个人操作无法完成时。在这种情况下，老师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。
2、合作时机应选择在学生个人探究有困难时。由于学生的知识技能和生活经历是有限的，所以当他们在学习新知识、需要新才能时，往往会遇到困难。教学中处理好独立考虑与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作一定能获得较好的效果。
3、合作时机应选择在学生意见不统一时。如今的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不擅长阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于外表的争论较多，说服力不够。此时，老师假如对有争论的疑点下放到小组中，让持有一样意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。
4、合作时机应选择在解答开放性问题时。“开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维才能毕竟有限，很难多角度的去考虑，须群策群力才能展示各种策略和结论。
5、合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，老师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探究知识、发现问题的才能。
四、小组合作学习的教学策略
“小组合作学习”是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作与交流学习有助于培养学生合作的精神，团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和才能，同时通过小组成员间的互动和帮助实现每个学生都得到开展的目的。通过实验我们认识到，要到达上述目的，有效地开展小组合作与交流学习，老师应做到以下几点：
〔一〕加强学习，转变观念
要使学生学会合作交流学习，老师首先要学会合作交流学习，有意识地进步自己的合作与交流的才能与技巧。新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着老师角色的重新定位。在数学课堂合作与交流学习的过程中，老师的职责如今已经越来越少地传授知识，而是越来越多地鼓励考虑，越来越成为一位参谋、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此，老师在学生合作与交流学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个鼓励者。老师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与别人合作的情况；需要深化到小组中，理解学习任务的完成情况，分析^p 他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时答复学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，老师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中，老师采取的都应是一种友好的、建立性的态度和行为，既不能过多地干预学生考虑的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。在观察、诊断以及进展“积极的认知干预”的过程中较快地适应角色的不断变化对老师来说是一个挑战，但这也正是一个具有先进的教育教学理念的老师的必备素质。
在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时，老师的角色更多的是一个“穿针引线”者。老师需要倾听学生的汇报，答复学生提出的问题，概括和提炼学生已发现的结论，提供学生运用新知识的情景，及时给出促进学生开展评价意见等等。
〔二〕优化组合，强化合作
1、合理组建小组合作交流学习的组织
合作交流小组的成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习才能、性别、兴趣爱好、家庭背景进展。一般4――6人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，可以互相取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性，即遵循“组内异质”原那么，形成互补，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，可以激发更多的观点，使全班形成更深化，更全面的认识。组建好的合作交流学习小组间力求平衡，无明显差异，便于公平竞争，表达“组间同质”的原那么。
2、重视学习小组“领头雁”的培养
重视学习小组“领头雁”的培养。这“领头雁”必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，擅长倾听别人的意见，有一定的组织才能。
在小组选出自制力较强、组织才能较好的同学为小组长后，对小组长进展“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带着小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。组长负责小组的合作交流组织、检查监视、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。
3、培养学生掌握社交技能
导致合作交流学习小组解体或学习不能顺利进展的主要原因就是小组成员不会合作交流，学生不合作的原因往往也不是学生缺乏合作交流的愿望，而是学生缺乏合作交流的方法――社交技能。所以老师最好在传授知识的同时教学生掌握必要的社会技能。例如：将组内成员明确分工，运用“手势”发挥管理作用，同时使学生参与管理过程，如何倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯，自己认真考虑，大胆发言，敢于把自己的探究发现过程用语言表达出来；如何“提建议”；如何说服别人。评价别人等等。好的社交技能对学生的开展具有重要的价值，它们不仅可以使学生在小组里学到更多东西，同时对同学与家人和朋友和睦相处以及将来事业上获得成功都是非常重要的。
〔三〕创设问题情境，当好引导者
作为引导者，老师要精心设计问题情境，设身处地感受学生的所做所为，所思所想，引发学生合作学习的动机，提出合作学习的目的，要结合详细的教学内容，活动前向学生提出合作建议。如：教学“三角形面积的计算”，小组合作推导公式前，可以提出以下几点合作建议：
〔1〕想与三角形有关的那些图形。
〔2〕用多种方法验证三角形面积计算公式；
〔3〕考虑公式推导过程对我们的启发。
对特定的教学内容，可以适当指导思路和方法，如教学“我们认识的数”，教学“抓花生米”这一环节时，老师应讲清合作交流要求：
1、每组先派一名学生抓花生米；
2、抓花生米时要求只能抓一把，但要尽可能多抓；
3、再小组内猜一猜，这一把花生米有多少粒；
4、再由一人数一数有多少粒；
5、讨论：抓一把花生米与抓一把糖果的粒数哪个多？为什么？这样把合作交流的步骤交代清楚，小组学习就能有条不紊地展开。提出合作交流建立或指导的目的是引导启发，提示合作的流程，让学生学会合作与交流。
〔四〕优化师生关系，当好合作者
在小组开展合作与交流时，老师的角色又变为一个合作者，要使小组合作真正有成效，老师除适时的组织、引导外，还必须置身于学习小组中，参与到学生中间去，在内容，时间，学生的情绪等方面，适时进展调控，以到达互相学习，互相进步的目的。在这个过程中，老师都要采用一种友好的，平等的，建立性地态度和行为，既不能过多地干预学生的学习过程，又不能对学有困难的学生袖手旁观，要教给学生一些探究、发现的方法，让学生会探究，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探究引向深处。要建构学生主体意识，培养小组成员之间的对话与交流。让学生学会尊重，帮助别人，乐于倾听别人的意见，但不盲从。要学会在独立考虑的根底上进展交流，老师要适时变换角色，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，耐心的引导者，热情的帮助者。让学生树立“我与大家”，“我与集体”的观念。学会分享别人成功的喜悦。
尊重学生人格，关注个别差异，留给学生独立考虑的空间。在合作交流学习中，老师要积极创造条件，遵循小学生的年龄特点，理解学生的生活背景，特别对那些平时不善言谈、不合群的学生留有独立考虑、大胆发言的时间与空间。增强了这些学生们的自信心和合作乐趣，进而到达共同进步的目的。
〔五〕合作交流，培养协作意识
“小组合作交流”的教学方式，在课堂教学中充分表达了学生为主体，合作为手段，是开展的有组织有指导的互教互学互帮活动。这种活动能充分调动学生学习的积极性，使学生获取了更多自我表现的时机，使思维真正活泼起来，使课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。
合作交流学习，是儿童非常喜欢的一种学习方式。这种学习方式，有利于培养学生的合作交流意识和交往才能。在数学合作交流学习的课堂上通过充分的合作与交流，营造了一种学生参与教学过程的气氛。因此，在很大程度上，合作学习弥补了老师一个人不能面向每个学生进展教学的缺乏，通过学生之间的讨论与交流，培养了学生的协作意识。
〔六〕以学生为主体，当好指导者
老师要在学生数学学习过程中，不断地变换角色，这是新课标向我们提出的要求，也是一名优秀的数学老师所应具备的素质。在指导合作小组共同完成对新知识的总结与应用时，老师的角色更多的是一个指导者，老师要倾听学生的总结发言，给予及时的反响和建议。答复学生提出的问题，帮助学生总结和概括发现的结论，提供学生应用新知识的情境等。如何使讨论不流于形式，这就首先要求老师从设计教案的一开场起，就确立“以学生为主体”的思想，也是最能让自己感觉到已经尽了责任的方法，但是显然没有考虑学生承受的效果。对学生主体的尊重，就是要对“这个群体与它的成员之间的互相关系”给予研究，既要对“在群体中的个体积极性的发挥”给予重视，又要对“在个体积极性的推动下群体创造精神的开展趋向”给予充分的预测。信任，体会，探究，尊重。分担他们的忧虑，接纳他们的想法，分享他们的喜悦，努力使课堂成为主动学习、充满探究精神的乐园。老师要进步自身业务程度，充分激发学生的创造性思维和合作精神。老师还应该给学生的“合作交流学习”留出充分的空间与时间。组织学生汇报交流时，要积极引导每位组员站在小组的立场上，每个人发言代表着一个小组的成就，让学生增强集体荣誉感，当遇到一些有争议的问题时，老师可即时做出妥善处理，抓住时机引导学生在此根底上作进一步的交流合作与探究。
〔七〕以学生为本，形成“小组合作学习”的评价机制
研究性学习中由于学生个体开展程度的差异，学习的结果必然会五彩缤纷。因此我们的评价应注重将他们的学习结果与适应他们开展程度的科学知识相结合，更应注重学习过程，而不仅仅是结果，应围绕着学生如何提问，如何搜集信息，如何做出假设，如何解决问题等进展评价，不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促使学生在原有的根底上开展。如：五年级梯形的面积的教学过程中，老师在新课开场，让学生猜一猜怎样推导梯形的面积公式，学生有的说：“转化成三角形。”有的说：“转化成长方形。”“平行四边形”―――――各有见解，这时，老师又追问：“你们是怎样想到的？”学生答复：“我们想到三角形、平行四边形的面积公式在推导的过程中，就是先把他们转化成已学过的图形，所以我们想到梯形的面积计算公式的推导也许也是运用这种方法的。”对于学生的答复，老师当即给予肯定：“真棒，你们会运用已有的经历，进展大胆的假设，这是学会数学不可缺少的方法！”为使评价落到实处，老师应做到以下几点：
1、评价原那么正面化，使学生享受成功的快乐
2、评价内容重点化，使学生反思学习的得失
3、评价方法多样化，使学生全方面理解自己
以往的课堂教学评价重结果、轻过程，重共性、轻个性。这种传统的机械划一的评价方法，是急功近利的表现，不利于调动每个学生的潜能。要改变这样的评价方法，就要实现评价方法多元。我们的详细做法是：
〔1〕关注结果 更关注过程
〔2〕关注共性 更关注个性
五、数学课堂“小组合作交流学习”探究后的考虑
1、处理好独立学习与合作交流学习的关系
在合作交流学习之前要让学生先独立考虑问题，每个学生有了初步想法后再进展探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑考虑或学习有一定困难的学生提供了进步的时机，对进步这局部学生的学习才能是有帮助的。
2、处理好形式和目的的关系
不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证合作交流学习不放任自流或流于形式。
总之，“小组合作与交流”作为一种教学方法，教学形式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程，这是二十一世纪对人才的要求，也是新课程所积极倡导和当前课堂教学所必需的。只有充分地鼓励学生之间，师生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到最充分的发挥，这样“小组合作与交流学习”才能表达出实效性。
篇12： 数学教学心得体会 学教学，作为一名低年级的老师，由此感受到自己肩上的担子之重。又由于是新老师没有教过低年级，对于低年级的教学经历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深化研究教法，虚心向前辈学习。通过一学期的学习根本完成了教学任务，但也存在不少的问题，点滴心得如下，愿与同行筹商。
新《课程标准》中也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。”
一、课堂教学
1、创设有趣情境，培养问题意识
一年级数学准备期教学的一个重要任务就是培养学生的问题意识。学会发现问题并尝试解决问题，在课堂教学中要经常开展一些有趣的活动，让学生在玩中学习。在数学课堂教学中创设一个一个情境，使学生在优化的情境中活动起来，这样，既能使学习成为儿童的主观愿望，又带来成功的喜悦，从而产生探究知识的乐趣、创造的乐趣和积极向上的乐趣。
2、数学学习于生活，用于生活
在学习准备期，更应严密结合学生生活实际，引发学生的已有经历，调动学生的学习兴趣。从教材的选材上已经注意与学生生活严密联络，不再是空洞而枯燥的知识罗列，在实际教学中，应根据本班实际情况可创造性的使用教材，寻找与学生熟悉的生活情景有关的数学知识为切入点，使生活与数学有机的融为一体。例如教学两个5是10的内容时，我从学生身上、生活入手，找到了一只手有5个手指，两只手有10个手指;一张5元是10元，一排有5个小朋友，两排有10个小朋友等。这样，就使学生感受到数学无处不在，充分激发了学生的热情，使学生主动参与到学习中来。
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