英语教师新课程培训心得体会
【篇一】
如今，社会生活和经济活动日益全球化，外语已成为全世界公民必备的基本素质之一。因此，学习和掌握外语，尤其是英语，具有重要意义。
初中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高;另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
通过学习，我深刻理解了初中英语新课程标准的理念：
(1)重视共同基础，构建发展平台;
（2） 提供多种选择以满足个人需求；
(3)优化学习方式，提高自主学习能力;
（4） 关注学生情感，提高人文素质；
(5)完善评价体系，促进学生不断发展。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础，要培养学生扎实的语言知识和熟练的语言技能。
文化意识是正确使用语言的保证。我们应该培养学生开放和接受的文化意识。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，要培养学生健康、积极向上的情感态度。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，要培养学生有效的学习策略。
有了正确的理论认识，我们的教学就会有基础，我们的教学就会更有针对性和针对性。在今后开展每一项教学活动之前，都要充分论证它是否符合课程改革的精神，是否有利于课程总体目标的实现。教学要按照新课程标准的要求进行，不能“穿新鞋，走老路”，更不能“大力推进课程改革，扎实推进高考”。在教学中，要大胆实践英语新课程标准的理念，把我们的日常行为变成新课程标准新理念的具体体现，大力开展以培养应用能力为目标的教学活动，使我们的教学真正成为落实课程理念的战场。
优化课堂教学
首先，在课堂组织中，教师是学生学习的向导、组织者和参与者。英语是一门实用的学科。语言的交际性决定了英语课堂必须是一个参与式的课堂。英语课堂是学生接触英语的主要场所。外语学习者只有沉浸在丰富、强化、持续的外语环境中，才能达到最有效的外语学习效果。因此，教师必须为学生在英语课堂上的学习创造浓厚的英语氛围。老师从第一堂课开始就应该用英语授课，不应该容纳学生。这也是一种听力训练。老师用英语授课，学生用英语回答问题和思考。不要害怕学生不理解。学习本身就是一个从无知到理解的过程。学生有强烈的表达和参与愿望。教师为学生提供机会，学生自然会充满热情。灵活学习和使用，效果良好。
其次，创造性地设计课堂模拟交际，让语言有用武之地是优化教学内容的一个方面。教师则可抛开现成的表层理解的问题，设计掌握文脉分析句与句、段与段之间关系的问题，并提出深层次理解题，以提高学生的阅读能力。加强学法指导，培养学习策略提高课堂质量的同时，教师要重视学生自学能力和自学习惯的培养。新课程增加了研究性学习。研究性学习重视的是过程，让学生掌握研究学问的方法。英语教学中的研究性就是学生的自学能力。教师是学生的指导者，负责介绍实用的东西给学生。教师应精选相应的内容推荐给水平不同的学生，让他们自学、探究。所选内容要有时代感。或internet下载，或选自英文报纸等。学生通过自学，知识面扩大了，英语水平提高了，自学习惯也逐渐形成了。是学生终身学习的良好开端。所以，我们要消除教学观念中的误区，不要把教学仅仅局限在课堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教师的水平之内，要有超越意识，才能有超越的发展。
关注学生身心发展特点，激发学生学习兴趣
新教材在教学内容、结构体系、难易程度与分量以及活动与任务的设计等方面，都力求符合学生生理和心理发展的特点，注重激发其兴趣，有较强的感染力。教材话题贴近学生生活，富有时代气息，文化信息量大;强调培养学生的综合语言运用能力，改变单纯重视讲解与传授语言知识的教学模式;注意根据学生的认知规律科学地安排语言材料，以有利于学生构建知识、提高语言技能;设置真实而生动的情景和“任务型”的活动，以调动学生参与活动的积极性，促使其获取、处理和使用信息，提高其用英语做事和解决问题的能力。
采用综合性的教学方法，帮助学生打好基础，培养学生的能力。充分重视学生的学习主体地位，促进学生学习方法的改革。客观评价传统的教学方法，使活动课堂真正动起来，拒绝展示。在教学过程中，教师的地位不能被夸大，但也不能被抹去。我们不应该“不承认教师和文本对话对学生的启示，不承认教师在课堂对话中的组织和支持作用”（周仁良的话）。只有教师进行必要的干预，才能激发学生进一步讨论的兴趣，引导讨论深入。因此，在新课程的推进中，我们的教师应该冷静下来，理解课程标准，实践课程标准，制定课程标准。在强调学生主体性、发展学生个性的同时，我们应该更加重视教师在教学中的作用。在新课程标准的指导下，教师有义务给予正确、深入的建议和指导，有义务关注学生的学习方法和创新学习习惯的培养。他们不仅应该是学生意见的简单仰慕者和总结者，而且应该是“平等的领袖”。因此，仅仅改变座位安排并不是新课程改革。每堂课都有几分钟肤浅的讨论，不是新课程改革。彻底否定传统教学方法并不是新课程改革。在课堂上，我们不能为了活动而做活动，而是让学生在活动中培养合作与竞争的意识，获得成功的体验。例如，我们有一个惯例，一组学生将每周进行展示和讲述活动。学生可以自由组合，设置自己的话题，分工协作，充分发挥自己的优势，真正让学生动起来，达到活动的目的。在新课程改革的课堂中，活动越多越好。学生的活动是本质上的，而不是更多的。传统的教学方法也有很多值得借鉴的地方，不能完全抛弃。
实施课堂观察，倡导反思性教学
教室是一个特殊的场景。老师们往往不知道他们在课堂上的行为。在与学生的频繁互动中，教师的注意力集中在学生和学科知识的教学上，这使得他们很少有意识地意识到自己的行为，无论这些行为是有效的还是无效的。课堂观察是教师进行课堂研究的良好起点。正是通过教师对自己和同事的课堂观察，增强了教师对自己行为的意识和对自己行为的责任感，促使他们系统、批判性地反思自己的教育教学行为，培养独立的职业判断，通过观察和研究改进教学，提高教学质量，发展学生和学校，也使他们的职业生涯成为一个自我发展的过程。
精心设计、打磨高效的课堂教学模式。虽说教学有法，教无定法，但是适当的模式有利于新老教师的共同进步。我们提倡在模式基础上的个性张扬，只有这样，才能使我们在保证教学质量的前提下不断推陈出新，保持活力。因此，我们要集中全体英语教师的智慧，设计出不同课型的基本模式。如阅读课模式，词汇课模式，语法课模式，复习课模式等等。比如在阅读课上，我们应形成通过跳读、速读和精读由浅入深地获取信息，并通过不同的学生活动获得情感体验，以引导学生的情感态度和价值观的正确发展，依托课文并超越课文的情景教学模式。
总之，我从这次培训中学到了很多。我理解了新课程改革下教师职责的转变，明确了新课程改革倡导的学生主体地位，以及运用多种方法教授这门学科的必要性，如培养学生的文化意识，运用多种学习策略，作为一名年轻的教师，在未来的教学中，我将贯彻新课程改革的要求，真正全面地实施素质教育，为教育事业做出自己的贡献。
【篇二】
新课程对我们的教师来说是一个挑战和难得的机遇。我们应该抓住这个机会，结合学校的教学模式：让学生动，让课堂活，让教师在课堂教学中“闲着”。让我谈谈我自己的观点和经验。
一、要明确英语新课程目标
过去，英语教学把“掌握语言的基本知识和技能”放在首位。新制定的课程标准首先要求“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信，养成良好习惯，形成有效的学习策略，培养自主学习能力和合作精神”。同时，在教学中要注重“口语交际”，培养学生的口语能力，使每个学生都能说英语，达到学以致用的目的，提高学生的实践能力。这也是世界日益多元化发展的需要，也是国际交流与文化交流日益明显的需要。因此，学生有必要了解中西文化差异，拓展视野，增强世界意识。
二、改变英语教学方法,使课堂教学活起来
过去，英语教学总是由教师讲授，学生记录。教师是课堂的主角，学生是观众，学生几乎没有自由练习，他们的英语口语和听力都很差。现在我们应该以学生为主体，把主动权还给学生。我校本学期提出的教学模式是：让学生动起来，让课堂活起来，让教师“闲着”。由此可见，发挥学生的主体性具有重要作用。如何使学生在课堂上处于主体地位，促进英语课程改革？我主要从以下四个方面入手。
1、创设民-主和-谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。“关注学生的情感，营造宽松、民-主、和-谐的教学气氛很重要。因为，宽松、愉快、民-主、和-谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性，而调动积极性的关键是兴趣。有人说兴趣是一种魔力，它可以激起思维的浪花。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感，使学生追随你。教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。初中学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识，总喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演，甚至是平时他们与老师或同学之间的开玩笑、打闹之中。对此，我在授课时力求语言精炼、准确、流利、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。努力创设各种交际情境，如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式来开展情境教学。例如，在教初二英语howdoyougettoschool?时，我用我们老师外出的照片进行教学，师生集体活动的照片、学生课本封面图片上的各种插图，从学生自身每周到学校的方式…等等)来启发学生。努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行丰富多彩的学习，当然，如今有了电脑，制作教学课件讲起来就更方便、快捷、有吸引力了。再比如，课堂即兴分组表演，这是学生最感兴趣的活动之一，只要一听说有这项活动，几乎每一个孩子都争先恐后的举手，甚至为先叫到或后叫到而生气呢。每到这一教学环节，我都要事先认真准备：不同的知识该选不同层次的学生;还要记住经常轮换，一旦弄错了，有些学生就会有“意见”甚至跟我“急”。尽管在最开始时，一些学生表演得不很理想，甚至惹得其他学生满堂大笑，但是哄笑声和“大红脸”刺激了这些表演学生，使他们不会忘记这一窘人时刻，从而在今后会加倍努力，在英语学习这个广阔天地里，进一步施展自己的表演才能，如教学打电话(makeatelephonecall)、购物(goshopping)、问路(asktheway)、就餐(haveameal)、看病(seethedoctor)等，学生们身临其境的表演，把对话式的课文模拟得更接近于实际生活，学生们很喜欢这种方式，课堂被激活了，积极性被调动起来了，学生们在实践中锻炼了他们运用语言进行交际的能力。
2.教师在教学中精心设置情境，注重教学兴趣，给学生愉快的情感体验，促进学生朝着自己的目标前进。在课堂教学中，我们通过实物、幻灯片、挂图、简单的笔画，充分利用录音机、录像机、摄像机、数码相机，特别是今天的多媒体计算机，组织各种课外活动，通过猜谜语、讲故事、玩游戏等方式激活学生的身心，团体表演比赛和记分、单词接续、口头作文和书面作文，他们渴望学习、体验和灵活共鸣。让学生树立战胜困难和胜利的信心，享受成功的快乐，学习很多知识。例如，当我教授look及其短语（look at、look For、look like、look after、look same、look young、look old等）时，我充分利用表情、动作、图片、物体和真实语境来加深学生对这些单词的记忆、理解和应用。在教学时，鼓励学生从课堂上的学生中找出与我相像的学生，并与我进行比较；在教授lookyoung和lookold这两个短语时，我指着脸上的皱纹，与学生们比较谁看起来年轻，谁看起来老。学生们在笑声中深深地记住了这些知识。在教学形容词时，副词经常用在简单的笔划中。形式直观感人，效果良好
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