《我爱中国年》修改稿
——六年级语文综合性学习教学设计
一、活动主题确定
语文综合性学习的目的是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调课内学习与课外活动的紧密结合，使学生在丰富多彩的实践活动中，提升听、语、读、写的语文基本能力，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。《新课标》指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培育学生热爱祖国语文的思想感情，是语文学习的一个重要目标。”选取《我爱中国年》这个主题，一是因为春节是中华民族最隆重、最盛大的传统节日，是每一个华夏儿女最期盼的日子，从内容上来讲是对学生进行教育的好教材；二是因为学生在六年级刚刚学过《北京的春节》一课，对春节已有了一些简单的了解，符合学生特点，便于做好课内外的融合；三是春节临近，现实的生活资源丰富，便于活动的开展。因此，要求学生在教师的指导下，通过收集、查找、阅读、调查、访问、交流等方式，对自己感兴趣的春节文化进行了解，在培养学生听、说、读、写基本能力的过程中，培养学生的民族认同感和自豪感。
二、主题活动目标
1．让学生较全面地了解与新年有关的知识，从形式上的过新年到走近新年、研究新年，激发学生热爱中国传统文化的情感、民族认同感和自豪感。
2．自己到超市、亲朋好友家等进行调查，到书店或上网查询，培养学生收集信息、处理信息的能力，培养学生合作探究的能力。
3．通过制定活动计划、撰写活动报告或感想等，积累运用语言，培养学生的书面和口头语言表达能力。
三、主题活动流程
鉴于本专题跨着春节假期，因此，这项主题活动主要分三大段进行。
第一阶段：（假前）
明确活动主题；提供材料阅读，做好活动准备
第二阶段：（假中）
多种途径实施活动，收集、整理、完成活动要求
第三阶段：（开学后）
小组交流、全班交流、评价，分享活动成果。
▲第一阶段：（假前）
（一）明确活动主题
1．谈话导入：
春节临近，关于春节的相关知识你了解多少？（引导学生结合已学课文《北京的春节》畅谈，也可以结合以往过春节的经验来谈）
2.提出问题，梳理问题。
（１）对于春节，你们还想研究哪方面的知识？（先让学生独立静心思考，然后同桌交流，再班内发言，师生针对发言情况共同进行梳理，形成四大活动内容。）
①春节来历
②春节习俗
③春节礼仪
④春联、灯谜、诗词
3．小组分工，明确任务
教师提出分组要求：
①根据居住地就近的原则分组，每组4-6人。
②确定小组名称，推荐组长、记录人、汇报人及小组标志。根据活动内容设计活动计划，交教师审查。
设计理念：让学生结合已学过的《北京的春节》和已有的经验来谈对春节的了解，尊重了学生的生活体验，加强了课内外的沟通，在交流的过程中利于培养学生的听说能力。让学生自己提出问题、发现问题，既尊重了学生的主体地位，又培养了学生发现问题的能力，正因为这些问题是他们自己提出来的，所以他们才会兴趣盎然地完成后面一系列活动。小组内自己设计活动计划，是符合《课标》对五六年级综合性学习“策划简单的校园活动和社会活动”的要求的。
（二）提供阅读材料或相关网站，让学生选择阅读
教师把部分相关材料印刷成册下发给学生，并给学生推荐相关网站，让学生自由选择内容阅读。
设计理念：此环节，体现了文本学习与拓展阅读的结合，让学生在读中获取信息、提取信息。印发相关资料，是防止有些同学在家里不能上网，手中资料匮乏。
（三）讨论活动的研究方法
分组讨论要采用什么方法进行研究？然后小组交流，教师适时引导、帮助，达成共识。（上网查资料、到亲朋好友家或超市调查、摘记重要内容、动手体验等。注意提醒学生在调查时注意礼貌。）。
设计理念：互相交流、分享研究的途径与方法，为每个同学打开思路，为假期的具体活动做好准备。
▲第二阶段：（假中）小组实施活动
根据学生设计的活动方案，各小组实施活动。教师出示温馨提示，供学生参考：
（1）春节来历：
春节的来历有哪几种？ 可选择其中一种清楚流利地讲给大家听。
（2）春节习俗
春节的习俗有哪些？这些习俗有什么寓意？可用两三句话概括介绍。哪些习俗我们当地沿用了下来，对这些习俗亲朋好友们怎么看待？
（3）春节礼仪
春节礼仪有哪些？在这些礼仪中，哪几条你做到了，当时心情怎样？
（4）春联
在你走亲串友时，发现家家户户贴了什么对联？请你把它摘记下来。如果能背诵自己最喜欢的10首春联，并选择两幅自己最感兴趣的春联说出它们的意思就更好了
根据春联语言工整、讲究对仗、美好祝福的特点，自己尝试着创作两幅春联。
设计理念：教师提出具体的要求，是防止学生在实施活动中放任自流，流于形式，便于活动的落实及评价。在此环节中，学生通过搜集、调查、记录、背诵、写文等，培养了学生搜集信息、提取信息、筛选信息、整理信息、与人交往等综合能力。同时在活动中，让学生概括内容、背诵春联、创作春联、写倡议书等，丰富了学生的语言积累。
▲第三段：（开学后）交流分享活动成果
（一）组内交流，整合提升。
根据活动要求，先组织小组内的交流、展示。组长做好协调，记录人做好记录。形成小组的活动成果。
（二）班内交流，师生评价
根据活动内容，师生商定交流内容，展示人员原则上不重复：
根据各组活动计划和温馨提示，各组用自己最喜欢的方式展示活动成果，可以说，可以诵，可以演，也可以演讲，比比看哪个小组收获多。
设计理念：先组内交流，再班内交流，为每位学生提供了展示自我的机会，面向了全体。在班内交流时，让学生讲一讲、说一说、演一演、背一背、写一写等形式，调动了学生的参与积极性，尊重了学生的个性特点，深化了活动主题，培养了学生的语文综合素养。
（三）活动延伸
围绕《我爱中国年》这个专题，每人办一张手抄小报，张贴到学校宣传栏内。
设计理念：让学生办手抄小报并张贴，培养了学生的布局、审美能力，扩大了活动成果，既使活动者体验到成功的乐趣，又让其他年级同学开阔了视野。
▲第四阶段：评价反思
评价要点：
1．在活动中学生的合作态度与参与程度。
2．过程资料的完整和丰富。
3．语文知识和能力综合运用的表现。
4．学习成果的展示和交流。
设计理念：评价的目的不是为了甄别，而是让学生更加清晰地明白自己哪些地方做得好，哪些地方还有待于进一步完善，取长补短，为今后更好地学习成长打下基础。
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