送教下乡校长讲话稿
【篇一：送教下乡发言稿】
送教下乡发言稿
老师们：
大家下午好！在我开始和大家交流前，我想先发自肺腑的说三句话：首先感谢区教育局领导给我们提供的这次宝贵的交流机会。其次感谢张弓中学给予我们这些作课老师这么热情和周到的服务，最后感谢各位远道而来的领导和同行老师们！
一说来张弓中学作课，我特别开心，因为张弓中学的刘卫东校长是我以前的老领导，能够得到校长和这么多老师的指点，这个机会很难得，所以张改枝老师一打电话，我就毫不犹豫地答应了。
我选择的是北师大版七年级的第15课《汉武帝推进大一统格局》。这一课对我来讲有有利的一面，那就是电视剧《汉武大帝》有许多精彩片断能够直接为我所用，但也有不利的一面，那就是如何处理好汉武帝推进大一统的三条措施，这三条措施是并列关系，既不能平均用力，也不能蜻蜓点水。那么怎样设计才能上一节让学生们轻松、咱们领导满意、在座的老师们又喜欢的课呢？我绞尽了脑汁，费尽了心思。
首先我考虑的是这节课用一用多媒体来辅助教学的问题。很多人说乡下老师喜欢的是随堂课，既经济又实惠，可我最终还是选择了多媒体教学。不单单是因为我们张弓中学有这么好的条件，更重要的是因为我想让各位在座的老师也能迅速的成长为名师，也去区里、市里、省里、甚至国家参加优质课比赛，而要参加优质课比赛，现在有个不成文的规定，那就是必须得使用多媒体教学，而我想，大家只所以平时不用，主要有两个原因：一是不会做课件；二是觉得课件难做，没时间做。今天我想就视频的截取来谈一谈其实课件做起来很简单，比如刚才我讲课的时候用到了两个视频，一个是《汉武大帝》的主题曲，一个是《七国之乱》。我先在百度里找这两个视频的资料，然后把它们下载下来，接下来最关键的就是要用到两个工具，一个是“视频转换器”，一个是“超级解霸”， “视频转换器”的主要任务是把下载来的资料转换成被课件所认同的格式，因为我们一般从网上直接下载下来的视频是不能直接被课件所用的。
“超级解霸”的主要任务是用来截取你所需要的视频，比如我需要《汉武大帝》的主题曲，那现在就可以用超级解霸把这首主题曲从冗长的电视剧中给截取出来。所以说这两个工具非常重要，但在网上不好找，既使找着了，有时候也需要收费，所以今天我把这两个工具给拷来了，如果哪位老师需要，会后可以把它拷走，当然是免费的。
我考虑的第二个问题是如何让这节课上的既轻松又活泼。汉武帝推进大一统的三条措施是并列关系，为了不让大家感到枯燥，我主要采取了三种方式：学生演课本剧、视频播放小故事、小组竞赛。说实话，课本剧我在平时上课的时候就经常用，非常受学生欢迎，剧本有些是从网上下载的，有些是根据历史史实自编自演的。通常我都会提前一节课把剧本交给每个班课本剧小组的组长，孩子们的表演能力特别强，有时候甚至超出了我的想向，非常精彩。当然，偶而也有演砸的时候，可是我发现即使是演砸了，也丝毫不会防碍整节课，课堂气氛有时候反而会更活跃。所以，老师们，我真的特别喜欢课本剧，我曾把自己这几年使用课本剧的经历写成了一篇论文，题目是《简谈课本剧在历史课教学中魅力》曾获河南省论文评比一等奖。关于小组竞赛，我也特别想和大家交流交流，平时我搞小组竞赛时，学生可以随便下座位，随便讨论，气氛非常活跃，我认为真正达到了兵教兵、兵练兵、兵学兵的目的，为什么会这样哪？因为落后的小组会得到一面小白旗，而且小组长上台来得这样摇，小组员也得举起双手做招降状，低着头，还不能笑，优胜的小组上台来他得这样摇，非常自豪。因为不知道是不是伤害到学生的自尊，所以今天没有用。现在拿出来和大家商榷商榷。
老师们，适合自己的才是最好的。真心的希望我们今天的送教下乡能给各位在座的老师带来些许的帮助，让我们也确实能起到抛砖引玉的作用，期待着以后我们有更多的交流和沟通的机会，最后，衷心地祝愿马村区出现更多的名师！ 谢谢大家！
【篇二：送教下乡总结讲话】
总 结 讲 话
各位老师、各位校长:
大家下午好！
从4月6日开展的送教下乡活动于今天圆满结束了。 叶澜教授在针对“什么是一堂好课”这一问题概括以下五个方面：一是有意义的课，即扎实的课。二是有效率的课，即充实的课。三是有生成性的课，即丰实的课。四是常态下的课，即平时的课。五是有待完善的课，即真实的课。一堂好课应从学习者为中心，强调学生的主体地位，关注学生的学习状态，即学生在课堂上学什么？怎么学？我们每个人都有自己心目中的好课标准，那么怎么评价一堂课的好坏呢？主要看以下六个方面：一看教师角色的转变，二看教学方式的改革，三看教学过程的设计，四看教材内容的处理，五看教学媒体的应用，六看教学目标的达成。从这样的理念出发，审视我们各位教师的课，从整体上讲，充分展示了我们教师的高水平。
下面我从以下两个方面对本次活动做一总结：
一、亮点
1.各个授课教师能力强，教师课堂调控能力、语言表达能力、课件的制作水平都比较高。教师按新课程标准（三维目标）来设计，所确定的目标明确，重难点落实较好。不管是教学的切入点，教材的处理，教学载体的选用，教学环节的安排，教学过程的实施，都能紧扣教学目标。
2.教学方法运用灵活，学法指导更加到位。学生主体地位更加突现，老师角色发生了很大的变化，从主导转为引导、组织，课堂更加民主和谐。较好地发挥了教师的引导、组织作用，也较充分的调动了学生主动参与教学活动的积极性和
主动性。
3.各位都很年轻，富有活力，个性鲜明，充分关注了学生的个性发展，都尽可能使用了多媒体，增强了课堂的艺术性，趣味性，制作的课件大部分都很精美。教学目标明确，重难点突出，过程充实，程序清除，思想民主，能充分留给学生动手动脑的时间，让尽可能多的学生参与课堂教学，很好的实现了“以学生为主体。以教师为主导”的教学理念。
4.不同程度地与实际相联系，体现了“生活——教学——生活”的学科课程新理念
二、今后教学的建议
1.理解教材编排意图，把握学生认知起点方面
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据。从学生的角度来说，他们在学习新知识前绝对不是一张白纸，部分学生在通过不同的途径听到或看到过新授内容，只是他们的认识是不完善的。因而需要老师依据自己所追求的想要达到的阶段性目标，根据学生的实际情况和认知特点，对教材内容进行选择，调整、组合，再造性的使用教材，尽量体现出用教材而不拘泥于教材。如：有的课堂上老师把学生喜欢的古诗，16届亚运会场景图，吉祥物，乒乓球，一条普通的彩带……，学生把一双小小的袜子，生活中一些商品标签，小广告内容，饮料瓶，还有幼儿园里小朋友玩的机器人等玩具搬入课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”放置或丢弃在这纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，有的还甚至成了急需处理的垃圾。但我们惊喜的发现，正是这些微不足道的生活事物，经过老师的巧妙安排，大胆
使用，成了学生应用数学，感悟数学源于生活，用于生活的有效载体。很需要我们全体教师在今后的一段时间里，不断学习课程标准，理解教材编排意图，挖掘知识内涵。根据学生的生活实际和认知特点，重新设计能适应、能接受、能满足不同层次学生需求的教学内容，也就是把教材提供的知识资源重新整合，用教材，而不要教教材，这也是新课标的要求。又是我们一线老师在工作中不断探索，研究的内容所在。
2.把握教学重、难点，利用直观教具降低认知难度方面： 不管是新授课，还是整理复习课，总有重点内容和难点部分，这个重点来源于教师对教学目标的把握，来源于学生已有的知识基础和他们的生活经验，来源于教师对教材的理解和领悟。在这次竞赛活动中，大多数授课教师重视了学生学习数学知识的特点，通过设计画、剪、移、拼、折一折、涂一涂、画一画等方式让学生经历、体验、感悟数学知识的形成过程，在操作、交流、反思中获得知识。并且利用多媒体课件形象的演示，突出了重点、突破了难点、降低了学生理解重点内容的难度，课堂效果良好。但也有的教师重点抓不住、问题提不准、难点突不破。如四年级统计一节课，是学生看统计表完成单式、复式两种条形统计图呢?还是在学生已有单式统计图的基础上学制复式条形统计图。由于老师对四年级学生在统计方面的知识起点掌握不够，因而提不出确切的要求，只是让学生在小组内先连续完成两个单式条形统计图，然后再要求学生吧、把两个单式条形统计图合制成一个复式条形统计图，一部分学生还没有完成第三个任务就下
课了；至于单（复）式条形统计图的相同点与异同点、制作统计图的作用、看图回答简单的问题、从图中你还能得到哪些信息，学生都没有掌握，这对以后的教学设下了很多障碍。
3．课堂教学在知识的拓展与延伸方面：
部分课例，时时给学生提供探索新知识的空间，提供展示自我的平台，发挥书本知识更大的潜在功能，老师的讲课给学生留出了余地，留出了空白，让他们在交流、合作、发展中获得更有价值的书本以外的知识和信息。与此同时，也有可能出现新的更深的开放性问题，有位数学家说过,提出一个问题比解决一个问题更重要，有了问题学生就有了探究知识的起点和动力，我想下课的铃声不代表探究问题的结束，让学生带着问题进课堂、带着新的问题出课堂，这才是课的延伸。让人感觉到可虽结束 可意犹存，同时也为下节课学习埋下伏笔。
4.时尚的教学手段在课堂教学中的作用。
倡导参与式教学、情景教学，无疑就是要追求时尚的教学手段。这一手段的恰当应用，肯定给课堂平添无限活力的同时，更能把教学内容的重难点突显出来，使学生更直观、形象的理解所学知识，起到质疑解难、豁然而悟的作用。一拥而上，过多的依赖多媒体教学不一定有益。
5.要关注学生。
在情景中发现问题，提出问题，激发学生的求知欲，让学生快速进入知识建构情景；大胆给学生空间，时间；学生合作探究，并参与其中；努力为学生创造合作的氛围和平台；努力让学生学得简单些，自然些，愉快些。
6. 教师素养和水平在课堂上要得到体现。
教师要激情四射，积极引导，共同参与，放下架子，赞赏学生，不断思考，追求品位。力争追求课堂活，学生
乐。活也好，乐也好，决不能漫无边际，必须遵循一条不变的原则：“一切为质量服务”
7.教师的基本功要常抓不懈，特别是粉笔字的训练与规范应成为学校教学工作的一项重要任务。
8.课堂教学要求教师时时要渗透学生的思想教育。 总之，新课标理念下的课堂教学，其基本的出发点是促使学生全面和谐的发展。我们在实际的教学过程中更应遵循学生的心理规律和认知特点，始终强调自己从学生实际出发，尽力让学生亲自经历，将实际问题抽象成知识加之教师的解释后仍回到实际中应用。
各位老师，教育事业的发展关系民族的兴旺发达，广大教师要认真研究教学、钻研教学，按胡锦涛总书记提出的“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人”的标准要求自己。“静下心来教书，潜下心来育人”，要依据课程标准要求实施教育教学工作，把自主、合作、探究的学习方式落实到课堂教学中，注重学生能力的培养，努力提高课堂教学质量，提高人的全面素质而开展教学工作。 我们要在县委、县政府的领导下，齐心协力，振奋精神，鼓足干劲，努力办人民满意的教育而努力工作！
谢谢。
2011年4月20日
【篇三：送教下乡讲话】
2009年全县送教下乡活动辅导报告
———广河县教育局副局长马明中
各位校长、各位老师：
大家下午好。首先向为此次活动给予支持和帮助的学
区、学校领导组成员和相关班级的师生表示感谢。其次，此次献课的三位教师为了将较为满意的一节课奉献给大家，他们深入钻研教材，精心设计教法，认真编写教案，虚心向他人请教，反复进行试上，对于他们所做的努力，在这里也一并感谢。
为了均衡城乡教育的发展，促进校际间的交流和联系，
充分利用县内优质的教育资源，发挥优秀教师的示范辐射作用，达到城乡互动，资源共享，帮助教师更新教学理念，共同提高教学水平的目的，县上决定从2009年4月8日开始，组织在?全州小学教师‘五课’竞赛?活动中获得一等奖的教师和全县?第十届中小学幼儿园教师优质课竞赛?活动中获奖的部分教师开展送教下乡活动。
此次?送教下乡?活动送来的不仅仅是几节课，更重要
的意义在于送来了先进的教育教学理念，娴熟的课堂教学技巧，科学的学法指导。对于全县基层教师教学水平的提升及促进我县教育的均衡发展将会起到极大的推动作用。通过此
次活动的开展，力图让大家从中寻得些思考，在摸索中前进。
为了让大家对新一轮课改了解得更多一些，今天我就新一轮课改中的有关问题谈一谈。现在，课程标准难了，而且多了些不确定性；教材活了，而且多了些儿童生活世界里的质朴。不只是简单灌输达不了标，而且体验一番?众里寻她千百度?的探究功夫，还拿不准是否就是达了标。因此，就有一部分教师以旧思维驾驭新课程，把探究的、讨论的、开放的内容改造成确定的，把灵动的、生活的、游戏的内容改造成可灌输的，硬是把新课程纳入自己的旧经验，让孩子们的活力蜇优于自己的权威，这是换药不换汤，或者说是换了新内容的旧课程。为此，教学依然保守，教师依然劳苦，孩子们就依然?像被钉在桌子上的蝴蝶，无奈地伸展着获得了些无用知识的翅膀?。针对这个现象我谈一下教师在新课改中角色的取向并对广大教师提几点建议；讲一下学校如何以?五课?教研和教师?五项?基本素质达标活动为载体，加强校本教研活动，充分发挥教研工作在基础教育课程改革中的作用，提升教师整体水平和教学能力的问题。
一、教师在新课改中角色的取向：
1、传统上：对教师早有较明确的角色定位。《师说》中：?师者，传道、授业、解惑也。?就是最好的体现。
2、近现代有三个比喻：
①教师是园丁。
其本意是要表现教师要像辛勤的园丁那样对学生关爱、关照，其另一任务是?修枝剪叶?，其最终结果是扼杀个性，
造成千人一面。我们认为，教师不应是像园丁那样修修剪剪，最重要的是如何让学生个性得到全面、充分和自由发展。
②教师像蜡烛。
此比喻表现了教师的奉献精神，教师在作出奉献的同时，也牺牲了自己。在现代社会，要求教师具有健康的体魄和可持续发展的能力，要求教师寻求各种机会及时?充电?，使自己成为?长明灯?，以赶上社会经济和先进技术急剧变化的要求，教师应成为?长流水?。
③教师似春蚕。
这一比喻在展示自然界美好事物的同时，也?作茧自缚?了，缺乏进取意识和创新精神，更不符合教师专业化发展的要求。
3、有人把教师分成五个层次：
教育家——大教师——教书匠——以教谋生者——误人子弟者（陶行知等）（于永正等）
4、优秀教师的基本特征：
①应该成为其主修专业、教育专业的学者；
②必须是懂得如何教育才有成效的教学者；
③能掌握学生心理发展特点、善于与学生进行交往的人；
④教师品格皆为学生的表率，是示范者。
5、对教师的一个评判标准（教学上）：
①平庸的教师：传达知识。
②水平一般的教师：解释知识。
③好的教师：演示知识。
④伟大的教师：激励学生去学习知识。
6、有效教学取决以下要素：
①精通本学科基础知识和背景；
②科学的教学设计和合理的时间分配；
③充满激情的教学态度；
④照顾不同水平的学生；
⑤注意倾听学生的需求；
⑥创设愉快和谐的课堂环境；
⑦讲解联系实际生活；
⑧有效的课堂教学评价等。
7、教师角色的转换：
①从单一角色转换为多重角色（教师、长者、朋友、学生等）；
②从绝对权威转换为组织者、合作者、引导者、促进者。 所谓组织者，通常指组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持学习过程中积极的心理氛围等。
所谓引导者，通常指引导学生设计恰当的学习活动，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞等。
所谓合作者，通常指建立平等的、民主的、和谐的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
在师生交往、共同发展的互动的教学过程中，教师的角色将由知识的传授者转化为学生发展的促进者。作为促进者，一要在学生自主学习的过程中积极地观察，认真地感受学生的所思所想、所作所为，并给予适当指导；二要营造良好的学习氛围，给学生以心理上的支持；三要培养学生的自律能力和合作精神。
教师的作用主要体现在：提供把学生置于问题情境中的机会，引导学生思考和寻找眼前的与自己已有知识体验的联系，营造一个互相合作、激励探索、加深理解的氛围，鼓励学生参与活动，表达交流，并分享学生成功的喜悦。
③从职业转换为事业（我是重要的，我是能干的，我是快乐的。）
④从教学转换为教学和科研相结合。
创设愉快和谐的课堂环境；
二、对全体教师的的建议：
1、作为一名优秀的教师应具备无私奉献的师魂、诚实正直的人格、爱生重教的教师观、教书育人的能力、严谨求实的师风。敬业、爱生、博学、勤研、善思、进取。努力做智慧型教师。教育智慧体现为一种品质、状态和境界。教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上的尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识素养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。我们要努力做智慧型老师、做最好的老师。正如李镇西(李镇西，男，1958年8月生，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年?全国十杰中小学中青年教师?提名奖。现任成都市盐道街中学外语学校副校长。)所说：?做最好的教师是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某些欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也
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